高職院校綜合素質教育體系的構建——以河北政法職業學院為例

劉蓮花，李麗軍，張劍波

（河北政法職業學院，河北石家莊 050061）

高職院校綜合素質教育體系的構建
——以河北政法職業學院為例

劉蓮花，李麗軍，張劍波

（河北政法職業學院，河北石家莊 050061）

高等職業教育不僅要體現職業需求，更要培養品德高尚、全面發展的高素質社會主義建設者。河北政法職業學院以立德樹人為根本，構建了專業知識和專業技能教育、人文素質和法律素養教育為主體的綜合素質教育體系。該體系從頂層設計，團隊建設，第一、第二課堂教育，校園文化建設等多方位關注學生的成人、成才、成長，形成了鮮明的育人環境和辦學特色，贏得了良好的辦學聲譽和社會聲望。

高職教育;綜合素質;體系構建

讓高職學生在求職市場上有銷路、在職業發展上有后勁，這是一項擔當責任、極富挑戰的永恒課題。通過問卷調查、行業企業走訪、畢業生跟蹤調查、實證研究和多年的辦學經驗，得出：堅持立德樹人，立足學生的成人、成才、成長，實施綜合素質教育，讓畢業生到社會、企業用得上、干得好、走得遠，三年后能擔當更大的責任才是單位之幸、學生之福。

一、高職院校綜合素質教育的內涵與特征

在20世紀80年代末、90年代初，素質教育在我國應運而生，在教育界廣泛應用。綜合素質是智力因素、非智力因素和能力因素的高度概括。在工具書、專家著作、學術文獻中對綜合素質有各種解釋?；蛘J為綜合素質是指一個人的知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養;或認為綜合素質是指人的適應能力、生存能力、社交能力（包括創新能力、實踐能力）以及在體育、文藝、美術、音樂、舞蹈、語言等方面的特長;或認為綜合素質是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態方面以及內部涵養方面比較穩定的特點的總稱，包括身體素質、心理素質、外在素質、文化素質、專業素質等五大塊;或認為綜合素質是指人所具有的認識、分析、處理事物的潛能，通常包括思想素質、文化素質、身體素質等等［1］。

結合高職教育的特點和培養目標，通過對以上綜合素質教育內涵的理解與分析，在教育教學實踐中，以立德樹人教育為根本，構建了專業知識和專業技能教育、人文素質和法律素養教育為主體的綜合素質教育體系。

同時，通過比較分析，認為高職院校綜合素質教育的基本特征主要表現在以下幾個方面：

1.全體性

綜合素質教育與義務教育的根本宗旨是一致的，其著眼點在于面向全體學生，促進每個學生的發展。

2.全面性

綜合素質教育要求全面提高學生的思想道德、專業知識和技能、人文素質和法律素養、身體和心理等多方面的素質，使學生德智體美全面發展。

3.主動性

綜合素質教育將學生的學習活動看作主動獲取、主動發展的過程，而不是被動的灌輸或塑造的過程

4.差異性

綜合素質教育承認人與人之間的差異性，其差異不僅表現遺傳上，還表現在其身心成長與智力發展水平上。綜合素質教育是促進學生個性健康發展的教育。

二、國內高職院校綜合素質教育存在的主要問題

我國的高等職業教育經過32年的探索與實踐，已初步實現了從計劃培養向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從學科本位向能力本位轉變［2］，人才培養質量逐步提高，社會聲譽不斷提升。

但是，嚴峻的就業形勢，使得部分高職院校過于看重眼前利益，過分強調以就業為中心［3］，而學生的綜合素質和職業發展常常被忽視，主要表現在以下幾個方面。

（一）辦學方向與人才培養目標含糊不清，學院頂層設計水平有待進一步提升

近年來，頂層設計概念被逐漸引入教育學等研究領域，成為制定發展戰略的一種重要思維方式。它是一種強調從最高端到最低端、從總體構想到具體實現，展開系統推進的設計方法。目前，一些高職院校也有意識地運用頂層設計為本院校的科學發展提供指引［4］。

但總體來說，部分院校頂層設計理念應有的理論價值并未得到充分發揮，院校的辦學方向和人才培養目標模糊不清，集中表現在辦學目標沒能充分體現在學院管理的方方面面，沒能形成制度、沒能深入人心、沒能落實到行動中。如以人為本、以德為先的觀念有待進一步深入;人才培養過分強調以就業為中心，只顧學生眼前利益，忽視了學生的全面發展;社團活動和校園環境沒能形成職業教育氛圍，無法滿足學生的個性化需求等［5］。

（二）專業知識教育更新滯后，專任教師的業務水平和教學能力有待進一步加強

通過麥可思（mycos）研究有關數據和問卷調查、單位走訪、畢業生跟蹤調查等來看，用人單位普遍認為畢業生專業理論知識掌握不夠扎實、教學內容比較陳舊，理論知識與實踐操作能力銜接不夠，職業發展后勁不足。

一位畢業生如是說：“我讀的是高職計算機專業，也學過類似《計算機應用基礎》的課程。可科班出身的我到單位后連簡單的word和excel都用不好，總被同事嘲笑。‘嗨，專業對口，我還是沒學會工作?！保?］

糾其原因，主要是學校專任教師基本上從學校走向學校，沒能深入行業、企業進行專業實踐和繼續學習，導致其視野封閉，業務水平跟不上社會、行業或企業的發展，不能把用人單位的新理念、新管理、新技術及時傳授給學生。加之部分教師教學方法不夠靈活、教學手段單一，不能將學生的職業規劃、職業素養很好地融入教學過程中，使得言之無物，課堂教學效果很差。

（三）職業道德、人文素質、法律素養等綜合素質教育有待實現突破性進展

最新出爐的麥可思2008屆大學畢業生三年后再跟蹤調查發現：42%的畢業生三年內轉換了職業，其中本科為34%，高職高專為50%;45%的畢業生在三年內轉換了行業，其中本科為38%，高職高專為52%。高職畢業生三年內如此大比例地更換職業和行業，對高校的產學無縫對接培養模式提出了質疑，對提高學生的遷移能力和綜合素質提出了更高要求［7］。

某高職院校院長曾經以培養與產業無縫對接為驕傲，學生上崗就能做，企業非常高興?？墒?，學生在企業工作三年以后，企業發現后勁不足，對培養目標和培養方式提出了意見。企業一方面要求畢業生上崗就能工作，另一方面又要求有持續發展能力。高校培養畢業生為了與產業無縫對接，縮短崗位磨合期，為此犧牲了畢業生應有的綜合素質教育，既不能滿足企業要求，又不能滿足社會需要。

有專家指出，專業知識決定職業，綜合素質決定職位。所以，高職教育不僅是為畢業生從事第一份工作做準備，還應該在培養其職業道德、人文素養等方面下功夫，為他們的第N份工作和職業發展考慮。

三、構建綜合素質教育體系的經驗和路徑

河北政法職業學院隸屬于中共河北省委政法委。1999年，在全國率先試辦法律高職教育，2001年，改建為河北政法職業學院。學院現招生專業33個，涉及法律、管理、財經、農林等專業門類，現有全日制高職在校生1．3萬人，專任教師400多人。近年來，教師職業幸福感和學生就業率逐年提高。

作為一所文科政法類高職院校，河北政法職業學院于2010年被確定為河北省重點建設的示范性高職院校，實屬不易。經過多年的信念堅守、經驗積累與總結提升，學院不唯專業與職業的無縫對接，立足學生的成人、成才、成長和職業發展后勁，緊緊圍繞立德樹人、專業知識和技能、人文素質和法律素養等方面實施綜合素質教育，形成了鮮明的育人環境和辦學特色，贏得了良好的辦學聲譽和社會聲望。

一教育理念牽引做好綜合素質教育的頂層設計

確定辦學宗旨、做好頂層設計是一所高職院校構建綜合素質教育體系的基礎和關鍵。近年來，河北政法職業學院結合自身發展歷程、現狀以及所處環境，匯聚集體智慧，對辦學經驗進行總結、提煉和升華，最后形成指導學院發展、彰顯鮮明特色的核心理念和辦學思路。

1.辦學定位

堅持“立足政法，服務河北，面向全國”的辦學定位，形成了“民主意識、理性思維、規范管理、和諧發展”的治校理念和“政字當先，法涵其中，高在素質，強在技能”的人才培養理念，培育了“敢為人先，誓爭一流”的學院精神，為學院實施綜合素質教育奠定了思想和理論基礎。

2.人才培養模式

確立了以法律素養與人文素質教育為特色的“1234N”人才培養模式，即：圍繞一個主題（學生成人、成才、成長），貫穿兩條主線（職業素質、職業能力），培養三項能力（基本能力、專業能力和遷移能力），構建四個體系（法律知識貫通體系、人文素質培育體系、專業能力培養體系和教育質量監控體系），設計N種途徑（根據不同專業的需要和特點選擇校社結合、頂崗實習、預就業、訂單培養、課證融合、學訓結合、學工交替、產學結合、校企結合等途徑）。構建了以學生成人成才成長和可持續發展為導向，以“法律知識貫通、人文素質培育、專業能力歷練”為特色的知識、能力、素質交叉互動、立體發展的課程體系，為學院實施綜合素質教育提供了制度保障。

3.育人模式

逐漸探索并形成了“兩主體、雙互動、多融合，共依共贏”的校行（企）合作育人模式，建立了流動法庭、增加了訂單培養、實現了引企入校，加大了學院與行業企業合作的深度與廣度，拓寬了學生感受職業環境和提高職業技能的渠道。

4.校園氛圍

營造了“尚法、精業、博知、篤行”的校園氛圍。法庭、企業入校，體現法律精神的建筑物，陶冶學生情操的湖水、石刻，圍繞職業開展的社團活動、技能大賽、優秀傳統文化教育，強心健體的文藝、體育、心理咨詢活動等，處處體現著學院獨具特色的校園文化。

（二）轉變教學觀念，加強專業和課程兩支教學團隊建設

落實頂層設計方案的第一要素是教學管理人員和廣大教師，培養“德”字先行的綜合素質高的學生，需要建立良好職業道德和高素質的專業和課程教學團隊。

1.制定規章制度

在頂層設計的基礎上，學院制定（修訂）了一系列可操作性強、能嚴格執行的規章制度。在實施過程中，注意導向和激勵，如打破傳統的按比例分配指標的做法，將課程建設等教改成果作為評選優秀教師和評聘職稱的必要條件，增大分值比重，鼓勵廣大教師能做事、多做事、做成事，調動其參與教育教學改革的主動性、積極性和創造性。

2.教師業務培訓

學院充分利用政策引導和不斷加大經費投入，支持廣大教師積極參加省內外業務培訓。如多次開展轉變教育思想、教育觀念大討論活動，經常聘請省內外高職教育專家來院做報告，不定期選派骨干教師赴境外（新加坡、美國、臺灣等）學習考察，多次設分會場組織教師參加教育部網絡培訓（文科）等。同時，利用教學經費、師資培訓和專業課程專項經費，每年選派骨干教師到省內外參加培訓或經驗研討。

3.教師技能大賽及教學改革項目

學院定期舉辦教師技能大賽和立項支持教學改革項目，不斷強化教師的改革意識和教學能力。學院每年開展一次教師技能大賽，如課件或教案比賽、說專業或說課比賽、教學設計暨課堂教學效果比賽、微課教學比賽等。同時，學院還積極扶持教學改革項目，每年堅持遴選、驗收院級精品（優秀）課程;每年立項一批教改項目，多項成果獲省級或國家級獎。

（三）提高專業素養，將綜合素質教育納入學生第一課堂

圍繞學院以法律素養與人文素質教育為特色的“1234N”人才培養模式，各專業完善了人才培養計劃，構建了以“法律知識貫通、人文素質培育、專業能力歷練”為特色的知識、能力、素質交叉互動、立體發展的課程體系，將專業教育與人文教育融為一體，強力推進學生綜合素質培養。

1.綜合素質教育的全體性、全面性和主動性

為體現綜合素質教育的全體性和全面性，讓學生知法、尚法、弘法，培養學生職業通用能力，學院開設了法律基礎、應用寫作、大學生就業指導與創新教育等公共必修課程;為充分體現綜合素質教育的主動性，各專業還為學生有針對性地開設了一些可供學生選擇項目的課程，如社會服務課、畢業成果課、人文素養公選課、駕駛課等。有些課程為名師課程，每學期滾動開設，提高了學生選課的自主性和針對性。

2.綜合素質教育的差異性

為體現綜合素質教育的差異性，各專業不同程度地增加傳統文化、人文藝術、語言表達等選修課、講座課、專題報告的比重。如將中華優秀傳統文化教育納入新生入學教育，法律事務專業開設法庭辯論技巧課、法律實務專題講座等，法律文秘專業開設公關與交際藝術課、院長論壇等。通過專業能力和人文素養的相互滲透，為學生成人、成才、成長提供廣博的專業知識和深厚的人文底蘊。

（四）感受職場，在第二課堂開展豐富多彩的綜合素質教育

在教育教學實踐中，學院關注學生的職業成長與和諧發展，引導各專業把第二課堂作為第一課堂的延伸，積極開展豐富多彩、靈活多樣的綜合素質教育活動。

1.實施立德樹人工程

院黨委提出了“關于弘揚中華優秀文化，深入開展人文素質教育”的意見，通過學院院報、廣播站、宣傳欄、主題報告、文藝表演等形式傳播愛的教育，幫助師生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀。學院鼓勵學生根據自己的理想和雄心選擇社團進行自我教育、自我發展，涌現出了法律援助協會、陽光青年社等一批在校內外享有良好聲譽的明星社團。它們在提升思想道德水平、完善知識智能結構、提高專業能力等方面發揮了不可替代的作用。

2.舉辦職業技能比賽

利用第二課堂，各專業均結合自身特點舉辦不同風格的技能比賽，形成了以賽促學、以賽促練、以賽促教的職業氛圍，有效推動了學生職業素質和職業能力的提升。其中針對各專業舉辦的中華經典誦讀比賽、書畫比賽和法律事務專業的辯論比賽、法律文秘專業的速錄比賽、會展策劃與管理專業的校園小商品展銷會等已成為展示各專業人才培養成果的重要標志和特色品牌。

3.創建品牌校園文化

學院將文化教育活動作為塑造學生健康完美人格的重要抓手，強調以人為本、以德為先，提升人文素質、培育政法精神、陶冶高尚情操、鍛造意志品質。學院的中華傳統文化匯演活動、國旗班升旗儀式、光盤行動以及承載著前輩先賢們創業精神和學院光榮歷史的興校鼎和校展室、象征著老一輩革命家開創新中國豪邁壯志的偉人像、寓意凝天地之靈氣的毓秀湖、顯和諧之校園的和平鴿與小山羊等已成為學院一道道亮麗的風景線和極具影響力的素質教育品牌，感化著一屆又一屆莘莘學子。

四、結束語

學生綜合素質的提高既是個人獲得幸福的源泉，也是快速推動社會發展的根本手段。切實加強高職人才綜合素質教育是世界職業教育的發展趨勢，是職場對人才需求規格的形式要求，也是提高學生就業競爭力的有力抓手。

高職院校實施綜合素質教育是一把手工程，也是一項系統工程，院校領導必須堅定教育教學改革的決心與信心，破除就業至上的觀念，堅持獨立的治學精神和辦學理念，始終將綜合素質教育擺在首位，不隨波逐流。同時，要發動群眾，充分調動廣大干部教師的主動性、積極性和創造性，上下一心、振奮精神、聚精會神、矢志不渝，為提高人才培養質量，為促進學生的可持續發展貢獻力量。

［1］陳崚等．國外高校素質教育及其對我們的啟示［J］．揚州大學學報（高教研究版），2002，（4）．

［2］杜建華．陜西省旅游學校品牌建設研究［D］．西安：西北大學，2010．

［3］陳志敏．加強綜合素質培養提升高職人才能力［J］．當代教育論壇（管理版），2010，（3）．

［4］張濤．高職人才的職業核心能力構建探析［J］．常州輕工職業技術學院學報，2010，（2）．

［5］劉富文．高職院校黨委做好學校頂層設計的思考［J］．教育與職業，2012，（3）．

［6］羅惠文．專業對口我還是不會工作［J］．中國大學生就業，2011，（5）．

［7］郭嬌．不要輕易就“分手”——大學畢業生離職分析［J］．麥可思研究，2012，（8）．

［編校：張芙蓉］

Construction of Com prehensive Quality Education System in Higher Vocational College—Based on Hebei Professional College of Political Science and Law

LIU Lianhua，LILijun＆ZHANG Jianbo
（Hebei Professional College of Political Science and Law，Shijiazhuang Hebei 050061）

The higher vocational education should not only reflect the professional needs，but also cultivate high－quality socialist builderswith highest virtue and all－round development．Hebei Professional College Of Political Science And Law regards strengtheningmorality education to educate students as base，constructs comprehensive quality education system with primary focus on professional knowledge，professional skills education，humane quality and legal literacy education．The system paysmore attention to the student＇smorality，acquisition and growth from the top design，team construction，the first and second class education，campus cultural construction，forms distinctive education environment and formation characteristics，and gains good formation reputation and social prestige．

vocational education;comprehensive quality;system construction

G420

A

1671－9654（2014）01－001－05

2013－10－24

劉蓮花（1961－），女，河北涿鹿人，教學副院長，教授，研究方向為經濟法、教學管理。

李麗軍（1967－），女，河北武邑人，副教授，理學碩士，研究方向為教學管理和數學、職業溝通教學。

本文為河北省教育科學“十二五”規劃專項課題“高職院校人文素質與法律素養教育實證研究”（編號：1240382）階段性研究成果。