論高校體育教學中“點撥”手段的運用技巧與途徑

隋燕

（東北財經大學 體育部，遼寧 大連 116025）

論高校體育教學中“點撥”手段的運用技巧與途徑

隋燕

（東北財經大學 體育部，遼寧 大連 116025）

本文基于素質教育理念的引領，對高校體育教學中“點撥”手段的運用技巧與途徑進行闡述與分析，旨在為修正高校傳統體育教學方法單一、教學形式枯燥呆板的弊端，提供必要的借鑒與參考.這對于促進與維系學生自主學習意識的形成與發展，提高新的社會發展形勢下高校體育教學的實用價值，具有極其重要的現實意義與促進作用.

高校體育教學；點撥；運用；技巧；途徑

1 引言

在全面推進素質教育的社會大背景下，高校體育教學呈現出創新式的發展態勢，不僅體現在教學理念的更新以及教學模式的優化與重組，同時，在教學的組織形式以及發展走向等方面也發生著積極的轉變.這對于教師群體的素質能力提出了更高的需求標準，要求教師在轉變教學思想的基礎上，切實提高與完善自身素質能力體系的構建，尤其是對于課堂駕馭與把控能力的提高與發展.高校體育教學活動是由諸多相關的環節所構成，在具體實施的過程中會伴有各種問題或突發事件的出現.尤其是在開展自主開放式教學活動的過程中，這種突發性與復雜性的特征愈加明顯.因此，在面對突發事件或學生學習的瓶頸階段，需要教師具有較強的順勢而導、嫻熟駕馭、正確認識、準確判斷以及從容應對的能力.這種針對關鍵、著眼要點，具有突出的撥疑解惑與啟迪思維功能的教學策略稱之為“點撥”.在素質教育理念的引導下，高校體育教學正逐步由傳統的封閉式轉向自主開放式，學生自主學習的時間與空間得到大幅度的提升.因此，如何有效地運用“點撥”的手段，掌握其運用的技巧就顯得尤為重要.

2 體育教學中“點撥”手段的運用技巧

2.1 講求適時性，把握“點撥”手段運用的關鍵環節

在高校體育教學中，適當的“點撥”具有喚醒、提示的重要功能，能夠有效地解決學生在學習過程中所存在的困惑與疑慮，修正其學習行為的指向偏差，進而獲取最優化的學習效果.但是，“點撥”手段的運用應針對學生學習行為的關鍵環節，以便于達成“立竿見影”的功效.因此，在高校體育教學中運用“點撥”手段時，必須強調適時性的原則，這就要求教師要具有切實把握學生學習動態的能力，以便于及時發現問題進而作出有效地“點撥”，以促使與維護學生學習行為的進一步開展.

2.2 強調針對性，確保“點撥”手段實施的實效性

高校體育教學是學生進行自身體育素質能力體系構建的關鍵時期，是其終身體育思想得以培養與形成基礎階段.因此，高校體育教學的實際效果，對于學生未來能否有效地參與并融入到社會體育的實踐活動當中，將產生極其重要的影響.“點撥”是針對學生在學習過程中所存在的困頓或疑惑而運用的一種頗具實效性的教學手段，不僅具有重要的“開鎖之鑰”的功效，同時還具有強化印記、促進頓悟的重要功能.尤其是對于學生學習過程中的瓶頸問題，更具有重要的答疑解惑的效應.因此，在高校體育教學中，對“點撥”手段的運用應遵循針對性原則，強調手段運用的指向性，進而在處理問題、解決問題的過程中，充分發揮其重要的作用. 2.3 遵循適度性，切忌“點撥”手段的濫用與失效

“點撥”是一種啟示、提醒以及開導的手段，因此，在體育教學中的應用必須堅持適度性原則.其原因在于：一方面素質教育理念引導下的學生體育學習，是一種以自主學習為主、教師的指導為輔的循序漸進的行為過程.因此，為了確保其學習行為的系統性，就必須保證其學習行為的連續性.如若教師未能遵循適度的原則，在學生的學習過程中頻繁使用“點撥”手段，勢必會影響學生學習行為的連續性，造成學生學習思維的混亂，進而影響其學習效果.另一方面，過度頻繁地使用“點撥”手段，會嚴重挫傷學生學習的自信心，進而放棄自主學習行為.這樣一來，不僅會導致“點撥”手段的失效，同時還會嚴重影響到高校體育教學改革的發展.因此，切實把握適度性原則，不僅有利于“點撥”手段功效的發揮，同時更是對“點撥”手段高級運用技巧的具體體現.

3 體育教學中“點撥”手段的運用途徑

3.1 點化教義，提高學生對于體育內涵以及社會功能的認同感

“點撥”作為一種在素質教育理念引領下的高校體育教學中頗具實效性的教學手段，不僅能體現出教師高超的教學藝術與深厚的教學能力，同時更蘊含著較為深邃的哲理.因此，為了營造良好的教學環境，提高“點撥”手段運用的成功效率，要求其受眾群體在對于體育內涵的理解以及體育社會功能的認同等方面也要具備一定的水平，以便于有效地接受點撥，達成頓悟，進而提高學習效果.因而，在高校體育教學中通過對學生進行體育內涵的點化，提高其認知程度，強化其對于體育巨大社會功能的認同與接納，進而達成在理論層面上對點撥的接收與消化.這不僅是在高校體育教學中有效運用點撥手段的重要途徑，同時更是實現高校體育教學可持續發展的必要條件.

3.2 激發悟性，提高學生體育自主學習的能力

素質教育注重對學生綜合素質能力的培養，強調學生學習行為的自主性.而自主學習是學生根據自身發展的需求，而開展的一種具有指向性的學習行為.相對于高校體育教學而言，學生的自主學習是對其自身體育素質能力體系的自建過程.在此過程中難免會出現各種影響因素，導致學生產生困頓、生成疑惑.因此，這種客觀現狀的存在，為“點撥”手段的實施提供了有效的途徑.這就要求應根據教學目標的要求，結合學生的素質基礎，針對自主學習行為的基本特征，激發學生的悟性，提高其自主發現問題與解決問題的能力，為其自主學習行為的有機延續與發展，提供必要的保障.由此可見，在高校體育教學中運用“點撥”手段來激發學生的悟性，提高其自主學習的能力，不僅是“點撥”手段運用的有效途徑，同時更是滿足高校體育教學實現自我健康發展需求的重要保障.

3.3 循序善誘，提高學生體育學習的興趣

興趣源自于愛好的積累，是基于心理接納與認可基礎上的一種喜好心態的表現形式.在高校體育教學中，學生對于體育學習興趣的生成，是一個在不斷參與體育活動、體驗體育重要的社會功能的進程中，產生對體育學習的愛好，逐步提高體育學習自覺性的漸進過程.在此過程中，有機地運用“點撥”手段來喚醒與激發學生體育學習的興趣，對于高校體育教學的發展具有極其重要的促進作用.因此，在教學的過程中，要求教師切實把握學生體育學習的動機，掌握其學習行為的價值取向，在其學習的過程中出現困頓或疑惑的關鍵時期，適當地運用“點撥”手段，對學生進行提示與啟發，進而達成對問題的有效解決，這不僅有利于學生學習興趣的維護與發展，同時，更有利于“點撥”手段實用價值的發揮.

3.4 融鹽入水，創設良好的體育學習情境

在高校體育教學中，營造與創設良好的教學情境，不僅是激發學生體育學習興趣、提高其學習自主性的重要途徑，同時，也能夠為“點撥”手段的實施創造有利的條件.教師可以依據教學內容創設與之相適應的教學情境，并運用有效的手段對學生加以有機的導入，使得學生在身臨其境的體驗與感悟的過程中，在增強對學習內容理解與把握的同時，還能夠有效地檢驗自身學習的效果，發現偏差，進而在教師有效地“點撥”下進行及時的修正與調整，從而確保其學習的實效性.因此，情境的創設對于高校體育教學而言，具有事半功倍的卓越成效.這就要求體育教師在教學過程中，要本著融鹽入水的原則，針對教學的各個環節進行相關情境的創設，以增強教學環境的逼真感，使學生在近乎于實戰的情境中展示其技能，發現其偏失所在，并及時地進行相關的“點撥”，這對于增強學生的理解程度，提高教學的整體效果，具有突出的功效.

3.5 強化職能，提高體育教師群體的素質能力水平

教師是教學活動的組織者與引導者，教師自身的素質能力對于教學效果具有決定性作用.“點撥”作為一種卓有成效的教學手段，凝聚著教師淵博的學識、豐富的執教經驗以及先進的教學理念，體現了教師敏銳的洞察能力、自如的應對突發事件的能力，是教師執教能力以及對于課堂駕馭能力的集中體現.在素質教育理念的引領下，自主開放式教學模式的運用已成為高校體育教學的主流，學生根據自身的發展需求來進行有針對性的自主學習，將是體育課堂教學的主要形式.這種新型的教學模式，雖然能夠有效地促進學生的自我全面發展，但是，相對于教師群體而言，卻存在著諸多不確定因素，會導致一些突發事件的產生.同時，由于學生在自身素質基礎上所存在的差別具有客觀現實性，因而導致學生在自主學習的過程中，會產生不同的困頓，因此需要教師進行不同性質的“點撥”來加以引導與啟迪，這對于體育教師的整體素質水平提出了更高更新的要求.由此可見，強化教師群體的職業技能培養，切實提高教師群體的整體素質水平，是適應新形勢下高校體育教學發展的需要，同時也是“點撥”手段得以有機運用并發揮實效的重要基礎.

4 結語

伴隨著社會的發展，高校體育作為社會體育的一種特殊表現形式，其重要的社會職能與價值得以愈加凸顯.在此全新的社會發展形勢下，要求高校體育教師要實現教學理念的有機轉變，不斷提高自身的素質能力，切實把握教學中“點撥”的技巧，并在教學活動中能夠加以有效的運用，這不僅有助于提高學生的認知程度、激發其學習興趣、促進其頓悟效應的有機生成，同時，對于推動高校體育教學方法的創新，提高高校體育教學的社會實用價值，具有極其重要的現實意義.

〔1〕歐陽萍.以終身體育為目標的大學體育教學改革[J].深圳大學學報(人文社科版)，2006（4）.

〔2〕鄭頌平.高校體育素質教育模式研究[J].成都體育學院學報，2000(2).

〔3〕劉一民，等．我國學生體育態度和體育行為的調查研究[J]．中國體育科技，200l(1).

〔4〕陳融.世紀之交中國體育的目標取向[J].上海體育學院學報，1999(3).

〔5〕楊楠.體育教學模式與主體教學淺論[J].北京體育師范學院學報，2000(3).

G807；G642

A

1673-260X（2014）12-0139-02