個人知識管理在教育技術學專業人才培養中的策略研究

薛 穎，王雙全

（赤峰學院 教育科學學院，內蒙古 赤峰 024000）

個人知識管理在教育技術學專業人才培養中的策略研究

薛 穎，王雙全

（赤峰學院 教育科學學院，內蒙古 赤峰 024000）

21世紀需要具有應用能力和創新能力的復合型人才，人才培養中教師的工作重心從傳授知識逐漸轉向教會學生學習，赤峰學院在學分制改革和應用型人才培養過程中，加大改革力度，對傳統教學模式進行探索和創新.本文以教育技術學專業本科生為研究對象，從個人知識管理的角度分析學生在學習中存在的問題，闡述了教育技術本科生依據自己的學科特性進行個人知識管理的重要性，并從個人知識管理工具的選擇、個人知識管理策略等方面提供了具有借鑒意義的措施和對策.

個人知識管理；專業人才培養；策略研究

1 引言

知識經濟時代中技術迅猛發展促使信息快速發展，大數據時代的到來預示著人類社會中存在著海量信息，人們接受、獲得和處理信息的方式也日益紛繁復雜，如何在生活和工作學習中進行信息的挖掘和運用成為人們逐漸關注的熱點和難點問題，如何充分合理的利用所擁有的知識和資源就顯得尤為重要，這就要求人們具備個人知識管理能力，成為個人知識的管理者，從而提高自身創造能力和應用知識的能力.

2 個人知識管理和教育技術學專業特點

塞繆爾·約翰遜曾說過：“知識有兩種形式，一種是知道一件事物，另一種是知道從哪里可以找到它”，前者我們稱為隱性知識，后者稱為顯性知識.人類的生活中時時刻刻都充斥著對知識的渴求，學習者只有通過不斷地學習來掌握新知識，知識可以是學習者通過對信息加以提煉、轉化和表述形成的，也可以是存在于人的大腦中而難以被表述出來的.知識管理（KnowledgeManagement）是對知識的識別、獲取、開發、共享、更新、利用和評價的過程.個人知識管理是一種新的知識管理的理念和方法，是指個人將獲取的各種零散的和隨機的信息轉化為可被系統利用的個人知識，并幫助個人將隱性知識有效地轉化為顯性知識，構建個人知識庫，以利于現在和將來個人知識的存儲、使用和交流.美國的PaulA·Dorsey教授提出了個人知識管理的廣義定義：“個人知識管理應該被看作既有邏輯概念層面又有實際操作層面的一套解決問題的技巧與方法.”個人知識管理的實質是對個人知識進行有效管理的一套科學方法，它可以整合個人信息資源，提升個人工作效率，提高應變能力.

教育技術學作為一門新興的交叉學科，它與時代發展密切關聯，只有不斷發展的新知識才能為教育技術注入新活力，使其具有可持續發展性.教育技術學是教育學的二級分支學科，它關注的焦點不是科學技術本身，而是現代科學技術在教育過程中運用時所蘊含的教育、教學規律.教育技術學是教育研究中的技術學層次的學科，它探索如何分析、解決具體的教育、教學問題，獲取改善教學的方法，并且強調能夠在相同的教學情境中重復使用這種方法來解決問題，體現了技術的本質屬性即可重復性.同時，教育技術學是具有方法論性質的學科，教育技術學的主要目標是促進和改善人類學習的質量，著重研究運用“系統方法”解決教育、教學問題的具體操作過程、操作方法及方法論.

3 教育技術學專業人才培養中存在的問題

教育技術學的學科性質和特點決定了本專業人才培養的方向和策略.只有了解了教育技術學的學科性質，才能使教育技術本科生把握好學習的方向，從而制定合理的學習計劃，真正利用教育教學規律實現和現代技術高效的結合，從而優化、完善個人知識結構體系，提升個人對信息的感知和認識并進行提煉、轉化和表述，使其真正為個人所用，以此來提高學生學習知識和應用知識的能力和水平.

下面以赤峰學院教育科學學院教育技術學專業本科生為研究對象，探討如何利用個人知識管理的方式開展教育技術學專業的人才培養工作.

作為教育技術學專業本科生，要求其具有教學系統設計能力、教學媒體設計與開發和應用與評價能力、現代化教學系統的使用維護與管理能力、持續更新補充和完善自身知識結構的能力以及現代教育技術應用研究的初步能力，除此之外還應具有扎實的教育學基礎知識、系統的掌握教育技術的基本理論與實踐方法的能力.

教育技術學專業的課程就是圍繞著這些能力要求進行設置的.首先，學生學習教育學和心理學等基礎教育理論知識，使之具備現代教學理念與教學思想和專業理論修養；教育技術導論的學習引領學生了解本專業的概況、核心思想和基本觀念以及專業范圍和主要研究方向，幫助學生把握和理解本學科的特征，展示本學科主要方向的現狀及發展趨勢，引導學生逐步發現和確定自己感興趣的方向.

教育技術學是真正將理論應用于實踐的一門專業，更是教育知識、媒體技術和教學藝術相互滲透的學科，要求學生文理兼備，學生在學習教學系統設計、遠程教育學基礎、廣播電視編導等理論知識的同時，還要學習編程語言、攝影攝像非線性編輯等實踐性課程，具體包括文字處理軟件、網頁制作軟件、課件制作軟件、動畫制作軟件、編程軟件和非線性編輯軟件等，要求學生能夠利用這些軟件在知識加工的基礎上形成實踐作品.

由于當今技術的更新速度飛快，各類信息數據和知識紛繁復雜，這就要求教育技術學生具備不斷更新補充和完善理論知識的能力和快速學習軟件并能夠實踐應用的能力，因此學習對個人知識進行管理就顯得尤其緊迫和重要.在教學實踐中發現學生在個人知識管理過程中存在一定問題，首先對個人知識管理缺乏系統地認識和了解，對個人知識管理這個概念模糊不清，對知識的系統掌握欠缺，沒有構建起自己的知識庫，不能夠將知識進行很好的整合，終身程度不夠；其次，在進行知識學習和個人知識管理過程中缺乏主動探索積極求知的精神.

4 利用個人知識管理進行教育技術學專業人才培養

知識經濟時代，學習者獲得知識的途徑和種類多種多樣，具備個人知識管理意識的人才是真正適應時代的人.教育技術學是一門集教育理論、媒體技術和教學藝術于一體的學科，所學科目范圍廣、內容深、實踐性強、更新快，在沒有完全將一門知識融入到自己的知識體系時，另一門技術又接踵而至，能夠對個人知識進行有效的管理是個人職業發展和能力水平提升的有效辦法和手段，如何利用工具將個人知識進行有效管理成為亟待解決的問題.

4.1 幾種有效的個人知識管理工具

4.1.1 個人知識管理工具——iNota

這是一套個人知識管理編輯工具，以樹狀結構來分類及管理資料，包含詳細的資料注解，可通過拖曳或剪貼的方式取得文字或圖形，可自動轉成XML文件，并以自動化的方式整理、歸類，利用重點注記及內容加值的方法，建立個人的目錄與個人知識管理系統，提高信息處理與知識吸收的效率. iNota的主要功能特色包括簡易的操作接口、清晰的資料分類、詳細的資料批注、簡明的搜尋方式、輕松的數據儲取和自動轉存檔案等.

4.1.2 知識的交流與共享——Blog（也稱博客）

Blog是一種簡單的個人知識管理工具，技術門檻較低，簡單易操作，容易生成.Blog是基于網絡的類似個人網站的表現形式（見圖1和圖2），可以時時更新，可以發布“帖子”，也可以對個性化的知識以及有價值的信息與資源進行鏈接，可以利用Blog完成數字化學習筆記，隨時記錄遇到的問題、產生的想法和思路，能夠減少知識信息的流失.同時，Blog能夠為教師和學生提供交流互動的平臺，有利于培養學生自主學習的習慣，提升期探究能力、協作能力以及創新能力.

圖1 博客界面

圖2 博文界面

Blog經濟實用，對個人信息的獲取組織、表達交流和安全性等都提供了適當的支持，是一個相對理想的個人知識管理工具.

4.1.3 個人知識管理工具——Wiz

Wiz（為知）（見圖3）集收集資料、截圖、加密文檔于一體，可以快速保存網頁和離線瀏覽，能夠隨時隨地記錄靈感和想法，具有豐富的編輯功能，可以和谷歌日歷同步（見圖4），有豐富的接口導入數據，是一款主體功能豐富的個人知識管理工具.

圖3 Wiz2.0正式版新界面

圖4 WizCalendar個人日程安排

4.2 個人知識管理工具的選擇

個人知識管理工具的特點是完全個性化的設置，用戶可以獨立管理、自由調整，其功能也在不斷地拓展和完善中，Blog、iNota、Wiki、概念地圖等都比較方便靈活，在功能上支持自動編碼、自動分類／索引、自動搜索過濾等，學習者可以根據自己的目標和需要遴選出適用于自己的個人知識管理工具.

在對教育技術學專業學生進行人才培養方面，可以先確定選擇策略然后付諸實施.首先要進行學習者需求分析，學習者根據實際情況選擇個人知識管理的工具，除了以上介紹的具有代表性的工具外，根據自己的知識程度、難易類別和對自己知識資源需求進行分析后，還有更多可供選擇適合自己需求的工具，初學者可以選擇界面簡單功能單一的知識管理工具以方便知識的存放與查找.其次進行管理工具和方式的選擇，知識的收集實際就是建構知識體系，進行個人知識管理的方式有個人知識文件夾收藏資料、使用組織知識管理系統的個性化平臺和使用第三方知識管理平臺，其中個人知識文件夾收藏資料可以以目錄結構分類存放，方便以后信息資源的查找和操作；使用專業的個性化知識管理平臺可以輔以數字編碼、時間、來源等為原則命名文件，建立文件安全、資源刪除與更新、交流與共享的規則.在實施過程中，通過運用工具對個人知識進行管理、調整并發現適合自己的學習方式，形成完整的知識架構，方便與他人之間共享與協作，不斷實現新知識與舊知識的整合與優質利用.

個人知識管理是個人專業知識和能力不斷提高的基石，在信息嚴重超載的今天，教育技術本科生利用計算機技術、通訊技術和網絡技術，運用個人知識管理工具輔助自己進行自主和探究協作學習，可以使其在計算機方面更具優勢，軟件上手快，一定的教學設計能力使其在課件制作、寫作和設計電子教案等方面具有突出優勢，能夠持續更新、補充和完善自身知識結構體系，使知識得到優質運用.

在對個人資源庫進行整合管理、共享技能和知識的過程中，利用個人知識管理工具可以加強與其他人的溝通與合作，從而有效利用大量的學習資源，建立正確的知識框架概念，以便及時快速的獲得源源不斷的創造力，快速地解決身邊日益復雜的問題.個人知識管理工具可以將所學知識融會貫通，實現高效學習，并提高個人信息整合能力、工作效率和應變能力.個人知識是一個逐步獲取與積累的過程，知識的交流與共享是實現知識價值最大化的有效途徑，只有將個人知識進行管理，不斷整合自己的知識體系，擴大自己的知識面，才能順應時代的潮流，成為符合時代要求的新型人才.

〔1〕黃娟．信息時代的個人知識管理探微[J]．現代教育技術，2005(3)．

〔2〕甘永成．e-Learning環境下的個人知識管理[J]．中國電化教育，2003(06)．

〔3〕楊鶴林．個人知識管理理論與實踐[M]．廣州：華南師范大學，2005．

〔4〕霍艷芳．大學生個人知識管理初探[J]．圖書館學研究，2007(2)．

〔5〕賴偉權．當代大學生個人知識管理探討[J]．高校圖書館工作，2008(6)．

〔6〕彼得．F．德魯克，等．知識管理[M]．北京：中國人民大學出版社，1999．

G640

A

1673-260X（2014）12-0214-03

2014年赤峰學院雙改項目B02“應用型人才培養模式下的教育技術學專業人才培養策略研究與實踐”的階段性研究成果