基于職業核心能力的高職人才培養途徑探析

葉玉霞

（重慶電子工程職業學院，重慶401331）

隨著社會主義經濟社會的快速發展，高等職業教育已經成為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，并在經濟社會與現代化發展中發揮著不可替代的重要作用。據不完全統計，截至2013年底，我國高等職業院校（含民辦高等職業院校）總數已經遠遠超過普通高等院校數量，在校學生人數數倍于普通高等院校，肩負著培養生產、生活、服務一線急需的高素質、高技能型人才。與快速發展的高等職業教育相比，作為職業教育的重要一環，學生的職業核心能力培養明顯滯后，嚴重制約了我國高等職業院校人才培養工作的健康有序開展，從長遠來看，將嚴重影響整個高等職業教育體系的發展，不利于社會主義經濟社會的持續健康發展。

1 我國高等職業教育人才培養現狀

黨和國家的教育戰略規劃使應用型高等教育的地位更加突出。強國必先強教，基礎在教育，關鍵靠人才。中共中央和國務院印發了21世紀第一個指導全國中長期教育改革和發展的規劃綱要，這一綱領性文件明確提出將大力發展職業教育，建立中國特色現代職業教育體系和區域內普通教育、職業教育、繼續教育之間的溝通機制，提高技能型人才的社會地位和待遇，把職業教育擺在了更加突出的位置；同時要通過不斷優化高等教育的學科、專業、類型、層次結構，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模，加快發展專業學位研究生教育，其實質就是要加強應用型高等教育，培養數以千萬計的社會主義現代化建設所急需的專門人才。

基于此，我國高等職業教育在近十年來發展迅速，各類職業院校如雨后春筍般林立，從數量上看，已經遠遠超越歐美發達國家。但是伴隨著職業教育高速發展的是我國目前對職業教育，特別是對高等職業教育的認識明顯不足。與龐大的學校數量相比，我國高等職業院校的人才培養質量明顯滯后。從類型上看，一部分是原來的中專、技校或中職升格而來，這類學校基礎較好，有一定的職業教育背景，與行業企業合作廣泛，主要培養一線產業工人或服務人員；還有一部分是民辦高等職業院校，這類學校多是行業企業出資辦學，培養行業企業急需的技術人才，辦學定位單一。與歐美發達國家相比，盡管我們也在積極學習他們先進的職教經驗和職教理念，但真正與我國發展實際相結合的深入研究，還處于初步階段，對于高等職業教育發展途徑還在摸索之中。作為高等職業教育核心之一的職業核心能力培養，在目前高等院校依然重視不夠。在歐美發達國家，職業核心能力被定義為關鍵能力或基礎能力，是決定一個人能否適應社會發展，適應行業發展，實現可持續發展的關鍵因素。盡管在近十年的職業教育發展進程中，我國也越來越認識到職業核心能力在人才培養中的重要作用，但總體推進力度不大，特別是適應我國發展需要的基礎理論與實踐經驗上，還存在許多不足。大多數高等職業院校在制定人才培養方案中，也是重點考慮企業行業發展及技術技能發展需要，很少從職業核心能力培養入手來思考和籌劃人才培養工作。其結果是，我們大多數高職院校畢業生就業途徑狹窄，發展平臺不高，發展前景不理想。與國家要求的培養經濟社會發展需要的發展型、復合型、創新型技術技能人才還存在很大距離。

2 影響高職院校職業核心能力培養的因素

從我國高等職業教育發展的現狀來看，影響我國高等職業院校職業核心能力培養的因素是多方面的，主要有以下三個方面:

2.1 外部因素

主要體現在國家對高等職業教育發展的體制機制上存在不足。教育理念落后，頂層設計不足，國家對高等職業教育的發展定位、對人才培養改革方向的認識與研究、對學生能力培養的認識等都制約著我國職業教育發展。受傳統文化影響，職業教育的概念一直定位不明確，培養目標也是參次不齊。與德國、英國、澳大利亞這些國家相比，我們的職教理念還跟不上高速發展的經濟社會需要，學習不是借來主義，不能與國家、民情、社情有效結合的學習只能是徒勞，既不能解決中國在發展上遇到的問題，更不能促進學生的健康發展。

2.2 內部因素

高質量的人才培養，需要高質量的教學設施和教學環境，既要有先進的教育理念，也需要先進的設備設施，更需要高素質的教師隊伍。從我國高等職業教育發展現狀不難看出，觀念舊、基礎差、底子薄是我國高職院校普遍存在的問題。與歐美國家高職院校對職業核心能力重要認識相比，我們的認識還停留在初步階段，導致高等職業院校專業課程設置，研究人才培養方案中很少從著眼職業核心能力培養角度出發，這嚴重制約了人才培養質量。

2.3 發展因素

當前，我國的高等職業教育已初具規模，高職院校在前期追逐規模發展的同時，已經逐步轉向尋求特色發展。如何更好地服務地方經濟社會發展成為高職院校制定人才培養方案的重要依據。因此，追求特色、辦出特色就成為影響高職院校學生職業核心能力培養的重要因素。辦學特色可體現在不同方面，如辦學思路、專業設置、人才培養模式、教學管理制度、課程體系、教學方法、實踐能力培養，等等。特色決定質量，只有在職業核心能力培養的過程中準確把握人力資源市場的發展方向才能找準特色。

3 對策建議

十八屆三中全會審議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確指出“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”作為高素質技能型人才培養的搖籃，高等職業院校當著力以職業核心能力培養為基礎，為經濟社會發展培養發展型、復合型、創新型技術技能人才。

3.1 宏觀角度

一方面，政府要著眼改革發展的大局，深化對職業核心能力培養重要作用的認識。特別是教育主管部門，要從制度層面著手，把職業核心能力培養作為人才培養的一項關鍵指標，為高等職業院校人才培養改革提供體制機制支撐。另一方面，要形成企業行業協同機制。人才培養的歸宿是現代企業，職業核心能力培養的好壞，符不符合企業發展需要，作為人才使用者，企業應該積極參與人才培養改革，從發展角度為高等職業院校提供決策依據。

3.2 中觀角度

高等職業院校擔負著經濟社會發展人才培養的重任，要充分認識到職業核心能力在人才培養中的重要作用。一方面，要建立一支綜合素質高、業務能力強、能切實把理論與實踐相結合的教師隊伍。目前，我國高等職業院校從事職業核心能力課程教學的多是兼職教師，通過簡單的業務培訓后即上崗教學，既缺乏系統的理論學習，更沒有可依據的企業行業實踐經驗，教條主義、本本主義盛行，其結果是使學生對職業核心能力的了解也是一知半解，更談不上在就業中的實際運用。另一方面，要加強專業設置和課程設置。目前，大多數高職院校專業設置主要依據社會發展需要，很少將職業核心能力培養融入其中，學生學習的也是單純的技術技能，缺乏有效的深入研究和發展展望，導致培養的學生畢業后很難順應時代發展需要，與國家提倡的培養發展型、復合型、創新型技術技能人才要求相差甚遠。在課程設置上，重視技術技能性質課程，忽視了一般性的基礎課程，導致學生最后是會用，但卻不知其基本原理，更談不上發展創新了。

3.3 微觀角度

作為職業核心能力培養的主體，我們的學生更要深化對職業核心能力培養的認識。一方面，要對自己的職業發展進行認真的思考和科學規劃，“寸有所長，尺有所短”，通過職業核心能力的培養，真正了解自身的優點和不足，學會揚長避短，才能在職場中越走越遠，越走越穩。另一方面，要積極參與職業核心能力的學習與實踐。在專業學習中融入職業核心能力訓練，學會與人交流，善用信息，這樣才能真正成為經濟社會發展需要的發展型、復合型、創新型技術技能人才。

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