改善學生計算機基礎能力培養的對策研究

柴文慧

（山西管理職業學院，山西 臨汾041000）

隨著信息時代的發展和科技的進步，社會工作崗位對從職人員的計算機應用能力的要求越來越高。目前，學生在高職院校學習過程中對計算機基礎能力掌握不足，筆者以高職院校計算機應用技術專業學生為研究對象，提出了提高學生辦公軟件使用能力的對策。

1 高職計算機應用技術專業的人才培養目標

目前大多數高職院校開設了計算機應用技術專業，本專業學生的培養目標是符合社會需求的實用型技術人才。學生在校期間主要學習的課程包括常用軟件的使用、計算機網絡、計算機維護等專業知識。要求學生掌握很強的計算機應用能力，不僅能按照工作崗位要求熟練地使用各種軟件，還可以隨時自學新知識，更新自己的知識庫。

2 辦公軟件使用能力的要求

2.1 計算機基礎課的開設情況

計算機基礎課是計算機應用技術專業的一門必修基礎課，一般在學生入學的第一學期開設。課程內容包括計算機基礎知識、操作系統的使用、Office辦公軟件三大部分內容，開設的目的主要是培養學生對計算機軟件掌握和使用的基本技能。

2.2 辦公軟件使用能力

對于計算機應用技術專業的學生來說，辦公軟件使用能力的要求不能停留在會打字階段，而是要能熟練地使用Office辦公軟件，要求學生能夠快速地完成Word文檔的編輯排版及Excel表格的制作與數據處理；對于辦公軟件中一些不常用的功能，則要求學生能夠運用已經掌握的知識來完成更高層面知識點的學習。

3 計算機應用技術專業學生辦公軟件使用能力的現狀

3.1 學生辦公軟件使用能力參差不齊

近幾年，高職院校生源范圍比較廣，部分學生在進入高職院校之前已經學習過相關的計算機基礎課程，但也有部分學生來自于偏僻的山區，沒有相關課程的基礎，也沒有接觸過計算機。所以從總體來看，學生在進入高職院校學習之前的基礎知識參差不齊，給統一教學帶來一定的難度。

另外，學生入學后的課程既有計算機基礎課程，也有大量的專業課，有的學生將學習重心放在了專業課上，而忽略了對辦公軟件使用等基礎課的學習，最終導致學生的多門基礎課程的學習效果不佳，對基礎知識的掌握和相應技能的操作不夠扎實，也影響到了后續課程的學習。

3.2 學生無法在社會實踐中鞏固自己的辦公軟件使用能力

除畢業班學生外，非畢業班的學生不重視實踐學習，不會利用寒暑假時間去相應的工作崗位實踐鍛煉，自己在學校所學的知識缺少實踐檢驗的平臺，導致學生在學校學習的理論知識和崗位實踐脫節，學生對辦公軟件使用的能力就得不到有效提高。

4 學生辦公軟件使用能力的培養

4.1 提高學生對計算機基礎課程學習的重視

對于計算機應用技術專業的學生來說，無論學生將來走向什么樣的工作崗位，對辦公軟件的使用都是必須能夠熟練掌握的一項基本技能。同時，各高職院校對計算機應用技術專業的學生與其他專業的學生的學習要求也有所不同，可以采用不同的考核方式來對不同專業的學生進行考核，非專業學生可以通過筆試來進行考核，但對于計算機專業的學生則可以通過實踐操作的方式進行考核，側重考核學生的應用操作能力。

4.2 改進計算機公共課的教學方法與手段

通過對計算機專業教師的調查了解發現，教師們主要采用的是講授法及任務驅動教學法，采取新知識講解與學生操作練習相結合的教學方式。在此過程中，學生只是被動地接受老師講授的知識，然后去完成相應的任務，很少進行主動思考與總結。

對于計算機應用技術專業的學生而言，應該首先培養其學習能力。具體來說，老師在課堂中除了運用講授法和任務驅動法，還可以使用案例教學法。通過案例教學，讓學生自己提出問題，自己解決問題。對于自己解決不了的問題，可以通過小組討論解決，使學生學到的知識更加深刻。

4.3 提高師資隊伍教學能力

計算機基礎課的開設范圍廣，開設次數多，所以要求老師有更大的耐心去完成每堂課的講授。由于學生的基礎知識參差不齊，這就要求老師對不同層次的學生采用不同的教學方法實施教學，最終完成教學任務。

同時，還要求老師能夠走出校園，走向社會，了解工作崗位的需求與計算機的發展動態。這樣就可以根據社會崗位對辦公軟件使用的要求結合起來，廣泛收集素材，精心準備案例任務，以提高學生的學習興趣，培養其辦公軟件使用的能力。

4.4 根據社會的需求培養學生辦公軟件的使用能力

隨著計算機的發展，人們的工作和生活已經離不開計算機。工作崗位的不同可能對計算機專業能力的要求不同，但是毫不夸張地說，幾乎所有的工作崗位都對辦公軟件的使用有一定的要求。這就要求學生在理論學習的同時，要盡早地加強實踐學習，通過一些實際工作中的案例進行學習，也可以利用寒暑假時間走向工作崗位去深入了解與學習。

5 學生辦公軟件使用能力的提高

以某高職學院計算機應用技術專業為例，學生在第五學期開設一門 “計算機基礎技能強化”課。該課程沒有成熟的教材，教學的主要目標是對辦公軟件使用中比較常用的操作技能進行強化，要求學生能夠熟練使用辦公軟件。這門課程主要包括三個學習內容，即打字速度、Word編輯排版與表格及Excel數據處理。對這門課程的考核也分為三部分：打字速度要求是60字/分鐘為合格，Word編輯排版與表格和Excel數據處理都要求學生能在規定的時間內完成樣稿的編輯效果。

通過強化學習，學生運用辦公軟件的能力得到了很大提高，學生在多數工作崗位上都能得心應手地使用辦公軟件。通過畢業生座談會，畢業生反饋效果良好，多數畢業生強調了開設“計算機基礎技能強化”這門課程的必要性，因此進一步將該課程的周學時由原來的4課時增加至6課時。

[1]沈凌.高職計算機類課程教學方法與手段改革[J].職業教育,2013（3）.

[2]冉崇善.對高職計算機基礎教學模式的探索與思考[J].教育與職業,2004(12).

[3]劉維奇.高職非計算機專業學生計算機應用能力培養現狀與對策[J].陜西職業技術學院學報,2010(1).