藥理學實驗教學改革初探

鄭 斌

（合肥師范學院 化學與化學工程學院，安徽 合肥 230016）

藥理學實驗是聯系醫學和化學生物學的橋梁，是高等院校制藥工程專業本科生的一門重要的基礎課程.其教學目的是使具有化學背景的制藥工程的學生掌握合理用藥的基本常識并且為研制新藥提供可靠的、具有安全性的評價標準和理論.此門課程與化學院其他專業的課程有所不同，化學實驗主要涉及的是藥品與合成、分析測試操作，個體差異僅存在于學生對于知識掌握的熟練程度和動手能力的強弱.而藥理學實驗則是以小動物作為實驗載體，對學生生物方面的知識以及對動物的操控能力具有一定的要求.通過藥理學實驗，不僅可以加深學生對于所學藥理藥劑學的基礎理論知識的理解，更有助于學生培養良好的觀察、思考、搜集和處理實驗數據的能力.但是由于教學過程過分強調學生的書面成績、教學經費有限、實驗設備不夠充分和學生對于實驗重視程度不夠導致此門課程的開設并不能收到應有的教學效果.針對以上可能出現的問題，為提高教學效果，達到培養具有應用型的人才為目標，可以從以下幾點進行改革和實踐.

1 課程內容設置

依照應用型人才的培養要求及教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見，要提高學生的實踐能力，培養學生的實踐動手、分析問題和解決問題的能力，因而將藥理學實驗課程學時定為32學時[1].通過調查發現，學生期待以綜合實驗內容作為主要授課實驗對象，其次是增加驗證實驗[2].而目前的藥理學實驗內容相對比較單一，考查內容較少，交叉不全，且缺乏具有創造性和啟發性的實驗內容因此如何選取實驗課題達到既能授予學生基礎知識并掌握，同時還能在所學基礎上進行創造性和綜合性實驗拓展是改革的一個重點.我們以前擬開設的實驗1是不同給藥途徑對藥物作用的影響，使學生掌握常用的對實驗動物的捉持及給藥的方法，如灌胃、皮下注射、腹腔注射，通過不同給藥途徑觀察藥物作用的影響.實驗2是觀察羅通定的鎮痛作用，學習和掌握熱板法和扭體法篩選鎮痛藥物的方法，并且觀察學習羅通定的鎮痛作用.實驗3是口服SD和SASP血藥濃度比較，學習磺胺類藥物血藥濃度測定方法，掌握小鼠眼球摘除取血的方法和操作.實驗4是肝素和止血環酸對小鼠凝血時間的影響，學習理解肝素和止血環酸抗凝血和促凝血的作用及機理，掌握毛細玻璃管法測定小鼠凝血時間的方法.實驗5是藥物半數致死量LD50和半數有效量ED50的測定，學習LD50和ED50的測定方法，掌握LD50、ED50的計算方法，理解其藥理學意義.實驗6是解救有機磷中毒的操作方法.實驗7是安定的抗驚厥作用.實驗8是氯丙嗪對小鼠激怒反應的影響，學會使用藥理生理多用儀，并掌握相關技術操作.實驗9是抗炎實驗.實驗10是中樞興奮藥中樞作用定位.針對上述的問題，我們擬將實驗設計為如下幾個實驗：給藥途徑對藥物作用的影響；藥物半數致死量的測定；藥物對凝血時間的影響；藥物的協同作用；苯巴比妥納的抗驚厥作用；哌替啶的鎮痛作用，這些作為驗證實驗.擬開鈣鎂拮抗實驗的設計和煙堿的毒性實驗的設計作為設計實驗內容；將毒扁豆堿對乙酰膽堿作用的影響和正常及腎衰家兔磺胺嘧啶鈉藥動學參數的測定作為綜合實驗.在這種實驗開課中，驗證實驗占總實驗的60%，設計實驗和綜合實驗分別占20%，可以有效使學生掌握基礎知識，并提供其進行知識應用和解決分析的實驗設計.

2 藥理學實驗教學設施完善

藥理學實驗是一門實驗學科，實驗的開展離不開設備的有效運行.因此開展藥理學實驗首先需要充足的空間進行實驗開展和設備放置，合理安排水電排風等裝置，放置安全隱患的產生[3].為確保實驗有效正常進行，排除外源干擾，院里已進購多種操作設備如無菌操作臺、不銹鋼恒溫鼠兔解剖臺、智能熱板儀、生理藥理多用儀、分光光度比色計、火焰光度計、生物顯微鏡、生理壓力換能器、張力（肌力）換能器和心音換能器以適應新內容體系下的教學的開展.通過購置這些實驗儀器設備，不僅有利于課堂教學的有序開展，也可以用來進行設計性和開放性實驗的教學以及后期進行畢業設計和研究型論文的開展提供了可靠的保障.這些可以使藥理學實驗的教學水平和手段達到一個質的提升.

除了教學儀器和教學場地的先進化和擴大化，教學輔助設備也要加強.在開展實驗室場地旁開設機房，將部分實驗教學轉移至機房上機教學，如將動物捉持給藥或者其他實驗的預實驗在實驗講解過程中放給學生看，邊看邊理解學習操作過程，緩解部分學生因害怕或者沒有接觸過而產生的心理抵觸感；借助多媒體技術，將實驗操作生動化、形象化，可以設計成各種圖像和動畫，利于實驗教學的進行和學生的理解掌握；利用網絡資源，將學生自己的實驗結果與數據庫結果進行比對，提高學生分析解決問題能力；將需要進行數據分析的部分移至上機操作，加強學生對于數據處理軟件的學習和操作，更利于培養學生的科研素養，為以后走上工作崗位和繼續進修打下基礎.

3 藥理學實驗考核方式的改革

實驗是一門操作性學科，不能通過單一的考試作為衡量的唯一標準.經調研發現，一半以上的學生希望針對藥理學實驗的考核變為實驗操作與口試、理論成績和平時實驗表現作為最終的課程成績[2].對于學生實驗的考核要從針對所學內容的理論筆試考核轉為按照實驗報告設計和實驗的技能考核入手.對于實驗技能的考核，可以通過觀察學生獨立操作的時是否嚴格遵守操作規程、用藥是否準確和操作是否熟練入手，合格的進行十分制打分，不通過的參加下個平行班的補考考核，做到每項實驗操作的關鍵步驟都要準確無誤.對于理論知識的考核一方面可以通過課堂提問，即在上課講解理論知識時對學生進行實驗目的、原理、實驗中設計的藥物作用、注意事項等進行提問，現場考核學生預習和知識掌握的程度，通過這項考查打分不僅可以加強學生對理論的鞏固也有利于督促學生進行課前預習，明確實驗方法，提高實驗成功率.另一方面通過實驗報告，考查學生書寫概況總結和分析問題的能力.通過對學生書寫、格式和內容結果進行10分制打分，來對學生學習和實驗效果進行書面評估[4].對于設計性和綜合性實驗，由于需要學生進行資料查閱、發現問題和給出實驗方案，正是學生思維和創造的體現所在，可以根據設計的合理性和創新性以及文獻檢索能力進行評定.

綜上，藥理學實驗是一門非常重要的基礎實驗學科，針對現在所存在的問題，我們可以通過改進課程設置，在保持原有理論和基礎知識的原則上適當增加設計性和綜合性實驗的比例，以提高學生應用知識解決問題的能力；通過增加設備和場地以及提高上機時間，消除學生的心理抵觸感，提高實驗積極性和分析問題的主動性；通過改進教學考核模式，從傳統的筆試口述為主改為以考查實際操作能力和設計實驗的能力為著重點，從動手能力和思維能力角度促進學生的學習和進步，最終達到培養具有綜合素質的應用型人才.

〔1〕繆成貴,周國梁秦梅頌.藥理學實驗教學改革探索與實踐[J].畜牧與飼料科學,2012,33(9):43-44.

〔2〕程克光,廖雯菲,劉觀艷,蘇春華,初相伍.藥理學實驗教學改革研究[J].實驗科學與技術,2012,10(5):91-93.

〔3〕張艷,展瑞巖,張揚.藥物制劑專業藥理學實驗的改革與探索 [J].吉林化工學院學報,2013,30(8):93-95.

〔4〕王梅.藥理學實驗考核的探索與實踐[J].衛生職業教育,2008,26(12):123.