家長學校科學發展問題研究
——以遵義市文化小學為個案

任正霞，陳明泰

（中國民航飛行學院，四川 廣漢 618307）

父母是孩子的第一任老師，也是終身老師.父母的言談舉止、生活態度影響著孩子的行為準則和良好習慣的養成.父母天生具有這種教育的權利，而教育者理所優先受教育.對家長進行相關培訓，提升家庭教育的水平是非常必要的.家長學校旨在通過引導家長樹立正確的教育觀念、創設良好的家庭教育環境、掌握科學的教育方法、促成良好的家校合作來培養兒童健康成長.家庭教育觀在我國源遠流長，古代的“蒙學養正”、“以身作則”、“慈嚴結合”、“孟母三遷”等家庭教育方法一直流傳至今.時代的變化、社會的發展，家庭教育更賦予其新的內涵.隨著2004年2月中共中央、國務院8號的印發，近年來在貫徹落實中，各級黨政、婦聯、文明辦、教育、關系下一代工作委員會等職能部門共同促進家長學校的開辦，成立了中小學家長學校、社區家長學校、家庭教育指導中心、家庭教育咨詢服務站，許多省市及學校還建立了網上家長學校.

1 遵義市文化小學家長學校情況

據統計，到2011年貴州省遵義市成立了2630所家長學校.遵義市文化小學歷來重視家庭教育與學校教育的相互配合和促進，形成具有特色的家庭教育培訓方式而成為第一批省級示范性家長學校.從上世紀80年代初開始，遵義市文化小學每年對全體新生家長進行教育培訓，這一堅持到2014年已經舉辦了33期家長學校.2014年文化小學新生入學444人，有近2000人次家長參加了培訓.學校校長帶頭作了以“用全新的觀念給孩子打造幸福美好的明天”的數學學科培訓，語文、音樂、美術和體育教研組長或老師也進行了相關科目的講解，他們解讀了課程標準，分析了學科教學方法，介紹了指導學生學習和良好習慣養成的策略，介紹了學校的相關規定和小學生日常行為規范，并在其中滲透了先進的教育理念、兒童心理發展理論知識及親子教育技巧.培訓會還聘請區教育局基礎教育科主任作了幼小銜接的講座.

囿于某些家長根深蒂固的宗族家長制，崇尚一種比較現實的利益化教育方式，割裂家庭教育與學校教育的關系，認為這樣的家長教育培訓只是一種形式，與自己及孩子毫無關系；有的則認為家長學校理論系統性不強，沒有起到提升的作用，應該根據自己的情況自愿參加，這樣才體現教育本身的價值；還有一部分過于關注孩子成長的父母，在培訓的時候認為老師講的句句在理，基本做到每一張幻燈片都要拍下來發微信分享，但轉身回到家立馬幫孩子收拾書包，拿出時間表與家人討論孩子鋼琴學習、幼兒英語口語、小主持人、拉丁舞等培訓班，理論和現實存在一定差距.如何才能實現家庭教育與學校教育的有效銜接，共同促進兒童全面發展呢？文化小學這樣有著悠久家長學校傳統、學校決策者與教師間能達成普遍共識的學校是能夠實現家長學校科學發展的.可以通過系統化的管理，科學合理的教學計劃安排、多元化師資隊伍的打造以及網上家長教育的創建，提升家庭教育水平，家校合作共促孩子健康成長.同時學校把家長學校做成學校的品牌，還能進一步提升學校的形象，提高學校的辦學水平.

2 建立系統化的管理機制

現代教育需要家庭、學校、社會形成合力，共促孩子健康成長.社區家長學校在指導家長對孩子進行社會公德教育、行為規范訓練，培養掌握家庭禮儀，教育孩子熱愛集體、遵守社會公德、熱愛祖國等方面有一定成效.但對家長進行理念的構建和方法的培訓，學校才是主陣地.教育機構主辦的家長學校有專業性和權威性的優勢，具有組織、有計劃、有要求、有監督等特點.因此，首先是要有系統化的管理機制.一是進一步加強教育行政部門對家長學校工作的有效管理.教育局要切實加強家長學校的組織和管理，要有分管領導及時指導和解決相關問題，要有經費支持.二是進一步完善監督考核機制，把家長學校工作納入各學校的績效考核；三是加強學校對家長學校工作的有效管理.通過制定《遵義市文化小學家長學校管理辦法》和《指導標準》，一方面明確學校領導、任課教師的工作職責；另一方面加強對家長的管理，增強紀律觀念.

3 制定科學合理化的教學計劃

科學、合理的家長學校教學計劃是實施家長學校教育的前提和保障.由于家長學校是成人化教育，成人的廣泛社會性使其有時難以協調好工作與家長學校之間的矛盾，隨意性較大，也非常反感強制性參與.系統性、分層化、多樣化和有針對性的教學模式，能滿足多層面、多類型的家長對教育的需求.

3.1 系統性

家長學校的課程內容要包括先進的教育理念、科學的家庭教育方法、兒童發展心理學知識、家庭教育的基本知識等.讓家長轉變傳統教育觀念，掌握教育的規律和原則，了解兒童認知能力，了解孩子的發展狀況，掌握孩子發展的關鍵期有效指導孩子成長.這些原理、理念、知識、技能是共性問題，要讓所有家長掌握.

3.2 針對性

一是特殊群體的家庭教育，比如單親家庭子女的心理健康輔導，留守（流動）兒童家庭教育等；二是家長拓展教育，這主要針對社會和家長普遍關心，普遍感到困惑的問題，像如何幫助兒童克服磨蹭、馬虎的習慣，孩子怎樣利用好網絡問題，初入學孩子家長焦慮心理疏導的問題，以及如何傳授性知識等問題.學校設計好教學環節，家長可根據實際情況參加.

3.3 分層化

許多學校都選在新生入學的時候對家長進行教育培訓，這確實收效非常好.但后面僅僅在特定的時間召開家長會，這與孩子成長的需要是不相適應的.我們還應注重在整個小學階段分層分段進行教育和溝通交流.可以分為三個階段：小學低年級、中年級和高年級.小學低年級就是入學家長教育培訓，焦點是如何做好幼小銜接，兒童學習習慣和良好行為的培養，能正確面對和解決兒童常見的心理、生理問題.中年級關鍵是教會兒童如何與他人相處，學會并懂得主動分享，培養孩子獨立完成一件事的能力，以及做好勞動教育.高年級重點在教育兒童做一個合格畢業生，教會孩子了解社會，尊重社會勞動成果，引導孩子參觀心目中理想的中學，激發孩子的求知欲.

3.4 多樣化

家長學校由于地區不同、學校不同、家長的組成結構不同，因此統一的教材對家長學校來說指導性不強，學校可自行編寫校本教材，并以豐富多彩的活動為載體，提升家長的實際操作能力，辦好家長學校.

3.4.1 精神引領.遵義是紅色圣地，文化小學位于遵義市中心區域，南面三百米處是遵義會議會址，東北面是紅軍山烈士陵園，我們在對學生進行紅色教育的時候，可以進行“親子”活動，如媽媽教我唱一首紅色歌曲，爺爺給我講一個紅色故事，爸爸陪我看一部紅色電影，我們全家共朗誦一首紅色詩歌等.學校在暑假還可以組織家長與孩子的戶外“重走長征路”活動，讓孩子既感受了紅軍長征的艱辛，受到革命傳統精神的熏陶，又鍛煉了身體，增強團結協作意識，增進與父母的感情.

3.4.2 文化育人.文化小學西面正對著一條“子尹路”，無數的家長領著孩子穿梭其中，但可能很少有人知道此路的來歷，子尹即鄭珍，名珍，字子尹，清代著名詩人、學者，被稱作“西南巨儒”.他與黎庶昌、莫友芝合稱為“清三賢”，是遵義沙灘文化的代表.還可以組織學生及家長到禹門沙灘探尋賢人遺跡，受到地方文化的熏陶.

3.4.3 我與孩子同實踐.組織家長開放日活動，家長參與學校管理，做家長學校活動的決策者、參與者、實踐者，通過活動的開展讓家長尊重老師，充分理解學校，共同關注孩子成長.如入學拜師感恩教育，我與孩子同入隊，我與孩子同獲獎，我與孩子同畢業活動；如走進科技館、走進博物館、走進圖書館、親近自然走進農村七彩田園活動；如參觀大學勵志行，名人經典家教影片賞析，“挖掘兒童閃光點，發展兒童特長”專題研討會等主題活動.

4 打造多元化的師資隊伍

文化小學作為地方名校有許多一流的老師，他們教學技藝高超，育人方法獨到，是家長學校的首席講師.家長學校的先行者離退休的老校長老教師，經驗豐富、學識淵博、情操高尚更應是家長學校的顧問兼講師.當然，家長學校的講師團應該突出研究、培訓和示范功能.因此，可與高校協同科學研究.遵義師范學院有初等教育學院和基礎教育研究中心，可對文化小學提供科研幫扶和支持，文化小學可作為大學科研項目的實驗基地，兩校合作搭建科研平臺，研究家庭教育先進理念和科學理論，把握家庭教育方向，發現、分析、研討家庭教育中的新問題提出指導性意見.

每年教育行政部門委托遵義師范學院舉辦的培訓都有近2000人次參加，有中小學校長班、幼兒園園長班、骨干教師培訓、新課改培訓等，這些培訓重在培養學校管理人才和一線專任學科教師，卻沒有開展家庭教育相關的培訓，教育行政部門和大學是否應該思考改革師范教育和教師培訓機制，讓家庭教育作為一個課題走進課堂，培養家長學校專任教師，壯大師資隊伍.

5 創建開放化的網上家長學校

隨著QQ、微博、微信等新興媒介的興起和網絡教育技術的不斷發展，傳統的定時定點大課堂教學方法對于日益變化的家庭教育需求并不占有絕對優勢.網上家長學校集家庭教育指導、家長自主學習、互動交流為一體，不僅打破了時間和空間的限制，為家長提供個性化指導，實現優質資源共享，還可實現傳統家長學校課堂授課功能的互補，達到課堂、校外、線上、線下多方學習和交流.

自2006年江蘇和河南省率先建立了網上家長學校，全國各省市縣也相繼建立，有的中小學校也建立了網上家長學校，但很多學校只是鏈接了省外網上家長學校推廣學習，完全沒有自己的內容.當然，這需要有高度責任感的企業提供技術支撐，中小學的網上家長學校就是本校的計算機老師應該是可以維護好的.問題的關鍵是要建立適合本地區本學校實情的網上家庭教育指導和服務.

遵義市文化小學的孩子多數是從市機關幼兒園和紅花崗區機關幼兒園升上來就讀的，家長多為黨政機關干部、高校教師、醫院醫生、企業中層干部或是老城片區普通職工，他們都受到良好的教育和文化熏陶，都有學習先進教育理念與學校一道教育孩子成才的強大決心.他們希望隨時與學校與老師與其他家長交流，但限于學校的場地，管理的困難，面與面的直接交流肯定是不現實的.于是許多班級都建立了QQ群和微信群，熱心的家長把學校集中對家長培訓的PPT掛在群里以供學習，還搜集了家庭教育熱點、難點與大家分享，比如“如何檢查孩子的作業”；請尊重孩子的磨蹭；“慢養，給孩子一個好性格”；“寶貝閱讀”德國兒童繪本的推薦等.但這樣的交流僅僅限于一個班級小范圍的交流，更多的家長希望學校提供一個平臺，通過設立家教課堂、家教論壇、專家在線、七彩活動、家校通、親子苑等版塊，真正實現優質教育資源共享，提高家長學校水平.

〔1〕李季.家長學校發展：問題、對策、創新[J].廣東教育學院學報，2009（8）.

〔2〕張蕾.青島市家長學校教學模式的初步研究[J].青島教育學院學報，2000（3）.

〔3〕趙霞.小學家長學校問題的成因級對策研究[D].2009年教育碩士論文.

〔4〕張婷.“網上家長學校”現象研究[J].2011（2）.

〔5〕楊俊.小學家長學校課程體系建構探索[J].繼續教育研究，2005（9）.