運用歷史故事 創設教學情境

侯雙愛

（順平縣梁潔華希望中學, 河北 保定 072250）

教海拾貝

運用歷史故事 創設教學情境

侯雙愛

（順平縣梁潔華希望中學, 河北 保定 072250）

課堂的教學情境是指教師在課堂教學過程中，根據教學內容、教學目標、學生的知識基礎和年齡特征，創造促使學生準確地感知、理解、運用教學內容的課堂教學氛圍。用歷史故事創設地理教學情境，符合“學習對生活有用的地理”這一課標理念，同時聯系學生的生活，激發學生的學習興趣，增強課堂教學活力。筆者將以“澳大利亞”的學習為例來說明這一點。

第一環節：故事導入。早在公元2世紀，古希臘地理學家托勒密預言在赤道和南極之間存在一塊“南方大陸”。長期以來，許多航海家和探險家致力于尋找這塊南方大陸。1770年，英國船長詹姆斯庫克發現了南方大陸，將其命名為“澳大利亞”。此環節旨在以故事為背景，預設大情境，增加懸念，激發學生學習興趣。

第二環節：發現南方大陸。庫克船長在這塊大陸上發現了什么呢？展示“澳大利亞的獨特動物”分析為什么這里有古老而獨特的動物，培養學生的探究意識，讓學生知其然更知其所以然。這塊神奇的大陸除了具有許多獨特動物之外，還分布著廣闊的草原、美麗的海岸，當地土著人在這塊土地上也創造了燦爛的文明，展示澳大利亞海岸、草原、艾爾斯巨石和土著人的圖片，以澳大利亞的特色風景激發學生的學習興趣，培養學生的感性認識。展示有澳大利亞的世界地圖和經緯網輔助線，如果你是庫克船長，你會如何向英國王室匯報澳大利亞的位置呢？復習地理位置的描述方法，銜接新舊知識點，明確澳大利亞的地理位置。

第三環節：認識南方大陸。英國王室對庫克船長的匯報非常滿意，希望船長能盡快提供這塊大陸的一些詳細情況，看是否適合居住和開發。如果你是庫克船長，你會從哪些方面著手考察這塊大陸呢？開展讀圖分析活動。讀“澳大利亞地形圖”，思考：①澳大利亞的地形分幾大地形區？②各地形區的地形類型分別以什么為主？③各地形區的海拔分別為多少？④澳大利亞的地勢有什么特點？讀“澳大利亞氣候類型圖”，分析澳大利亞的氣候特征和氣候類型分布有何特點？通過讀圖活動，找出適宜人類居住和開發的區域，并從地形、氣候等自然要素方面進行分析，闡述理由。本環節旨在以地圖為載體，鼓勵學生讀圖分析地形和氣候特征，培養學生讀圖析圖能力，強化對地圖的應用，突出“學習對生活有用的地理”這一課標理念。

第四環節：開發南方大陸。女王要求開發澳大利亞，但澳大利亞適合發展什么呢？①認識“騎在羊背上的國家”：根據澳大利亞的氣候和地形特點，推斷該國牧羊業應該分布在哪些地方？澳大利亞養羊業發達的有利條件是什么？②認識“坐在礦車上的國家”，讀“澳大利亞礦產和工業圖”，找出澳大利亞的主要礦產及其分布，并分析礦產與工業的關系。本環節旨在了解澳大利亞利用本國礦產、草場和土地資源優勢發展工礦業和農牧業，并成為一個獨立國家的事實，以實例理解因地制宜發展經濟的重要性。

第五環節：課堂總結。世界唯一獨占一個大陸的國家——澳大利亞。了解其范圍、面積、人口、首都、居民語言、城市等，嘗試分析其國旗和國徽的內在含義，讓學生學會從歷史的角度看一個國家的發展史，掌握認識國家的方法。