“自然災害”一節（人教版）解讀

張玉強

（南京市第六十六中學, 江蘇 南京 210037）

“自然災害”一節（人教版）解讀

張玉強

（南京市第六十六中學, 江蘇 南京 210037）

在舊版教材中，地質災害在“地形和地勢”一節中作了簡單介紹，氣象災害在“氣候”一節的活動內容中出現，而新版教材把氣象災害和地質災害合并在一起，用一節的內容專門研究。這是因為自然災害越來越頻繁地出現，危害越來越嚴重，自然災害頻發已是我國基本的地理國情之一，也是我國建設美麗中國必須考慮的基本地理條件。要想引導學生學好這部分內容，我們就要鉆研教材、研究教法，多渠道了解有關我國自然災害的知識，才能厚積薄發、游刃有余。為此，作為工作在一線的地理老師，與大家共同探討本節內容。

本節主要介紹了常見的自然災害、我國自然災害頻發、防災減災三個方面的內容，“我國自然災害頻發”是教學重點，主要要求學生了解我國自然災害的特點，從而認識我國是一個自然災害頻繁發生的國家。其中，自然災害集中分布區的形成原因是教學的難點。如何正確認識我國的自然災害？如何抓住重點、突破難點呢？

一、在認知程度上把握“了解”

首先讓學生了解自然災害的內涵和分類。自然災害是自然環境發生異常變化，這種變化大到一定程度后，就會造成資源破壞、財產損失、人員傷亡等危害，這樣才可稱為自然災害。如果自然環境異常變化小，構不成危害，就不是自然災害。如級別較小的地震，雖然我們能感覺到它的發生，但沒有引起房屋倒塌、人員傷亡等，這樣的地震不屬于自然災害。自然災害主要分為兩類：一類是氣象災害，一類是地質災害。氣象災害又分為天氣災害和氣候災害，天氣災害一般持續時間短，如臺風和寒潮，氣候災害一般持續時間長，如干旱和洪澇。

1. 通過對比，認識氣象災害

自然災害的概念，作為一般常識，不必深入探究；自然災害的成因涉及內容較深，老師用淺顯易懂的語言介紹即可。例如把“干旱與洪澇”進行對比，由于我國降水的季節變化和年際變化大，容易發生旱澇災害。有的年份春夏季節降水量較少，這時農作物用水量大，易發生旱災；有的年份春夏季節降水量較多，且暴雨集中，在地勢低平雨水匯聚且排水不暢的地方，易發生澇災。把“臺風與寒潮”進行對比，臺風是一種發源于熱帶洋面的大氣渦旋，寒潮是強冷空氣迅速入侵造成大范圍的劇烈降溫現象；臺風常帶來狂風和特大暴雨等，可以摧毀基礎設施并引起洪災，而寒潮伴有大風、雨雪、冰凍等，迅速降溫使人畜不適，農作物受損；臺風多出現在夏半年，而寒潮多出現在冬半年。

2. 視覺沖擊，感知地質災害

關于地質災害，對人們影響最大的是地震，同時它還會帶來崩塌、滑坡、泥石流等次生災害。地質災害的學習，不要面面俱到，重點放在地震上。地震的危害可以通過最近發生的雅安地震、汶川地震的圖片或視頻，讓學生了解。

3. 讀圖析圖，歸納災害特點

學習氣象災害的分布特點，可讓學生閱讀課本中“中國主要氣象災害的分布圖”，找出秦嶺-淮河一線，歸納出干旱災害多分布在秦嶺-淮河以北的北方地區，尤其是華北最為明顯，而洪澇災害多分布在南方地區，尤其是江淮地區。然后要求學生試著從氣候特點、農業發展兩個方面解釋華北地區易發生春旱的原因，從地形、氣候兩個方面分析江淮地區易發生洪澇災害的原因。觀察寒潮的運行路線及強度變化，聯系我國地形特點和冬季風的發源地，說明強度變化的原因，從而得出寒潮主要影響的地區為我國的東北、華北和西北。觀察臺風發源地、強度變化、運行路線，得出臺風主要影響地區是我國東南沿海，臺風帶來狂風和特大暴雨，所以臺風災害復雜，既摧毀建筑物、森林農作物等，同時還會帶來洪水災害。

地質災害的分布，可讓學生閱讀課本中“中國主要地質災害的分布圖”，明確地震主要分布在屬于環太平洋地震帶的臺灣地區和地中海-喜馬拉雅地震帶，嘗試用板塊學說解釋我國西南地區多地震的原因?；?、泥石流災害主要分布在中西部第二階梯的山區，嘗試從地形、土質、氣候、植被分布等自然因素和采礦、開墾、放牧等人文因素進行分析。滑坡、泥石流在不同地區形成原因不同，如在黃土高原是黃土本身具備疏松的特質，而四川盆地、云貴高原、橫斷山區則是由于地震造成巖石質地疏松；植被多少既有自然原因，也有人為原因，黃土高原植被少的自然原因是由于降水少、干旱造成的，而云貴高原則是由于喀斯特地貌、土壤少，不利于植被生長造成的。

自然災害容易引起連鎖反應，形成次生災害和災害鏈。讓學生討論臺風、洪水會引發哪些地質災害，在山區的河谷地帶，地震會引發什么自然災害。

最后讓學生從種類多少、分布范圍大小、頻次高低、危害程度四個方面總結出我國自然災害的特點。

二、在認知內容上立足“中國”

1. 經典故事，感受氣象災害

以中國的自然災害為案例，選用經典故事，以培養學生的學習興趣。例如在“干旱”教學時，可講述“攔水車的老牛”這一故事：我國西部一個很貧困的山區，那兒常年缺水，飲用水是由地方政府提供的，每月派遣送水車到村里，由村長分配。有一次送水車被一頭老牛擋住了道，任憑什么辦法也拉不走它。老牛的主人用鞭子一個勁兒地抽打著老牛干瘦的身體。此時，水車司機從車內端出了一碗水，對老牛的主人說：“別打了，這是我帶來喝的水，給它喝一些吧，看樣子它實在是不行了。”這碗水放到了老牛面前，可只見老牛流下了淚，然后朝身后“哞，哞”地叫了幾聲。在場的人都覺得奇怪，老牛吃了這么多苦，不是為了喝到水嗎？卻見一頭小牛從不遠處跑來，趴在老牛身邊，對著碗里的水，大口大口貪婪地喝著，而老牛只是用舌頭舔小牛嘴邊的水滴。原來老牛拼了命去攔截水車，就是為了讓自己的孩子能夠喝到水。

“洪澇”教學時，可講述發生在我家的一個真實故事：在1963年夏季大雨磅礴的一天，大姐出嫁了，當時鄰居孫兆祥去送的嫁妝，回來時要過金莊后面的大橋，這時河水猛漲，已經淹沒了橋上的欄桿，孫兆祥憑著記憶在橋面上深一腳淺一腳地走著，忽然一個浪頭把他打倒，然后被大水沖走，他在河水中掙扎了很久，好不容易才爬上河岸。后來母親常說：“幸虧兆祥爬了上來，不然我無法面對他一家人。”那年的洪災，莊稼顆粒無收，母親帶著幾個哥哥去河南逃荒要飯，白天乞討，晚上住山洞。到過年的時候回到家里，可一點吃的都沒有，母親領著哥哥姐姐們在村前公路旁的大樹下玩了一天，直到傍晚才回家。母親說：“孩子們一玩就忘記餓了，傍晚回家馬上就睡著了，這樣一天就過去了。”想起這件事我就心酸，在那艱苦的歲月里，是什么動力驅使您領著一群孩子熬過來的？

2.電影介紹，感悟地震災害

在我看的電影中，最感人的是《唐山大地震》，它講述了一個普通的唐山家庭，在地震發生時，女主角李元妮失去了丈夫，而又面臨著兩個孩子只能救一個的抉擇，當時看到她在廢墟上絕望地哭泣，不停地喊著“都救，兩個都救”的時候，我的心似乎也跟著碎了。作為一個母親，每一個孩子都是她的生命，都是她舍棄不下的東西，俗話說得好“手心手背都是肉”，最終，她做了一個決定，救弟弟方達。但是上天還是眷顧著姐姐方登，讓姐姐奇跡般地活下來，還被一對解放軍夫婦收養……

輾轉間，32年過去了，2008年，正趕上汶川地震，當姐弟倆看到這場地震正在吞噬著人們的生命時，都被震撼了，想到自己所經歷的唐山大地震，于是都毅然決然地趕赴災區，挽救正在水深火熱里的人們。就在這時，姐弟倆終于重逢，而姐姐方登也理解了當初母親的苦心，終于原諒了母親，最終，一家人團圓……

正像海報上寫的一樣“23秒，32年”，是啊，僅僅因為那23秒所產生的巨變，卻需要用32年的時間來撫平人心里的創傷。不過，最后，母女重逢又給人心里帶來了莫大的安慰。

三、在認知方法上從“身邊”入手

1. 談生活經驗，認識臺風的形成

有關臺風形成，可讓學生聯想：在晴朗的夏季，地面局部地區空氣受熱膨脹上升，周圍的空氣就要來補充，從而形成“旋風”，它會把樹葉、塑料紙之類的東西帶到高空，這種風在陸地上形成，由于受地面上物體或森林的阻擋，一般勢力不大。當這種風形成于開闊的洋面上勢力強大到一定程度時，就形成了臺風。這樣講解學生就輕而易舉地理解了臺風是怎樣形成的。

2. 講童年經歷，回憶地震的創傷

記得我上小學的時候，唐山發生了震驚世界的大地震，當時人心惶惶，在農村每家都在家門口的小路旁用塑料布搭一間防震庵子。有一天晚上，天漆黑，伸手不見五指，我光著腳丫從防震棚子里出來回家去吃飯，一不小心，踩到了一條蛇，把我嚇的得了一場大病，從此我落下了晚上不敢出門的毛病。

四、在情感激勵上與“自然”共鳴

防災減災是復雜的系統工程，涉及很多方面?，F在自然災害頻繁多發，人為原因越來越不可忽視，如何與自然和諧相處，是擺在我們每個人面前的重要課題。

1. 善于觀察，及早防御

在災害防御方面，我國一方面制定了許多政策法規；另一方面通過修建各種防災工程，改變自然災害系統，以最終達到減災的目的。我國利用衛星和現代信息技術可以對氣象災害實施較準確的監測和預報，但對于地質災害只能監測，很難做到提前預報。學習這部分內容，教師可在擴充內容時，讓學生多了解一些相關知識。

(1)講民間風俗，了解旱澇災害的預報

在我童年的時候，農村過元宵節有蒸面燈的習俗。下午太陽沒有落山，我母親就開始和面，用面捏成當年的生肖動物，還要捏出12盞燈，然后放在鍋里蒸半個小時。起鍋后插上捻子，燈里放入豆油，先把生肖動物放在堂屋桌子的中間點上，然后把12盞燈放在床頭邊、麥囤旁、窗口下、門口旁等地方點上，讓燈自然熄滅。如果生肖動物那盞燈里剩的油多，喻示當年降水多，可能有水災；如果剩的少，喻示有旱災。12盞燈代表一年中的12個月份，根據各燈里剩油的多少推測各月降水的多少。其實這種方法沒有科學道理，但顯示了人們對災害預報的關注。

(2)講歷史故事，了解古代地震的測報

中國東漢時期有一位科學家叫張衡，制造出了中國乃至世界上第一個能預報地震的儀器，取名“地動儀”。這架“地動儀”是用青銅鑄造而成的，形狀像一個圓圓的大酒壇，直徑近一米，中心有一根粗的銅柱子，外圍有八根細的銅桿子，四周澆鑄著八條龍，八條龍頭分別連著里面的八根銅桿子，龍頭微微向上，對著東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向。每條龍的嘴里含著一個小銅球，每個龍頭的下面，蹲著一只銅蛤蟆，它們都抬著頭，張大嘴巴，隨時都可以接住龍嘴里吐出來的小銅球。蛤蟆和龍頭的樣子非常有趣，好象在互相戲耍。人們就用“哈蟆戲龍”來形容“地動儀”的外貌。按照張衡的設計，如果哪個方向發生了地震，“地動儀”的銅桿就會朝哪個方向傾斜，然后帶動龍頭，使那個方向的龍嘴張開，小銅球就會從龍嘴里吐出來，掉到蛤蟆嘴里發出響聲，向人們報告哪個方向發生了地震，以便政府做好搶救和善后工作。

(3)憶童年趣事，講述預防地震的智慧

唐山大地震后，大人們白天干活很疲勞，夜里就在防震庵子里睡覺，可天氣熱，蚊子多，咬得睡不著，搞得筋疲力盡。后來大人們想了一個辦法，把空的啤酒瓶瓶口朝下，倒放在桌子上，如果夜里發生了地震，啤酒瓶會震倒，從而發出聲音，這樣人們就會被驚醒，然后快速跑到房外，這樣大人們就可以在房子里比較放心地睡覺了。

(4)說動物異常，認識現在地震的預警

動物對地震波的反映很靈敏，一般地震前會有很多征兆，可以讓學生分組交流自己知道哪些征兆，然后老師出示一些圖片、視頻或順口溜，加深學生的印象。如下面一首順口溜：

震前動物有預兆，密切監視最重要。

牛羊騾馬不進廄，豬不吃食狗亂咬。

鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。

冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。

兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。

蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。

家家戶戶都觀察，發現異?？靾蟾妗?/p>

(5)修防災工程，改變自然災害系統

防災工程主要有三類。其一是改變地表環境，防止或減輕自然災害的強度。如防護林工程，我國的“三北”防護林網，防風護田，工程浩大。其二是阻隔或控制災害與人口、財產的直接相遇。如修建大堤防洪防潮。其三是可以改變財物等的特性，提高抗災性能。如加固房屋，采用框架結構，使之達到抗震要求。

許多防災工程具有多種功能，如三峽大壩、小浪底工程即能防洪，又能抗旱，還有發電、航運等功能?，F在華北地區洪澇災害很少發生，小浪底工程的作用功不可沒，可以抵御千年一遇的大洪災。而解放前處于黃河下游的華北平原，平均三年兩次大洪災，人民過著忍饑受餓、流離失所的日子。黃河的災害主要是洪泛，而造成洪泛的主要問題是沙多、水沙關系不協調，因而造成黃河“多來多排多淤”“善淤善徙”。通過調水調沙，將庫區淤沙和河床淤沙沖入下游，輸送入海，既保證了堤防不決口、洪水不泛濫，又減少了主槽河床的淤積，減輕了數百年來“懸河”的逼人態勢。比如，“束水攻沙”和“以水攻沙”，無不以建堤束水、以洪水沖刷為主，倘若黃河無洪水，這一方略難以為繼。如今科學家能夠借鑒先人的理論和經驗，利用現代化的基礎設施和技術條件，為治黃探索新途徑。

2. 災害來臨，靈活應對

幾乎每個人在其一生中都有遇到某種自然災害的可能性，熟悉一些災害的自救常識是很有必要的。從某種意義上說，在危機時刻，生命就掌握在自己手中。其中避震較為復雜，先讓學生分組討論交流，然后模擬室內墻角處、教室中間位置、室外房屋旁、馬路上等不同情境下，讓學生演示逃生方法。最后老師重點強調：如果在平房或一樓可瞬間逃到空曠處；在其他房屋內則應該選擇“躲”，室內最好的避震方法是“伏而待定”，即選擇物體結實、有支撐的、易于形成三角空間、開間小的地方，盡量卷曲身體，降低重心，并保護好頭部、眼睛，掩住口鼻。緊急避險時，千萬要避開門、窗邊、陽臺、走廊、過道和電梯等“死亡線”。避震時處于不同的境況，采用的方法不同，如汶川地震發生時，一所學校的教學樓沿裂縫下陷，這時一名學生從窗口往外跳，結果落到平地上安然無恙，而其他同學都活活被埋在了地下。這樣的情況很少，但在災難面前靈活應對確實很重要。

關于遇到泥石流時如何逃生也很有必要讓學生熟悉，按照人的慣性思維，如果后面有人追你時，正常情況下，逃跑方向和追趕方向是一致的，但泥石流來了卻不是這樣，具體如何呢？讓學生討論后得出結論：當發生泥石流時，應沿著與泥石流運動大致垂直的方向往上爬。然后出示練習，鞏固所學知識。

惡劣的天氣有可能在山區引發泥石流。當發生泥石流時，應怎樣逃生呢？若震區某處的地形如圖所示（實線為等高線，虛線為泥石流運動路線，箭頭表示逃生路線）。游客此時正好位于P點，則正確的逃生路線是

A． ① B． ② C． ③ D． ④