從格助詞的原意看其語法意義——以“に”“へ”“から”“で”為例

廖 琳

(湖南科技大學 外國語學院，湖南 湘潭411201)

日語格助詞是助詞的一類，后置于體言或體言性詞語而前置于用言，說明體言或體言性詞語在句中的地位或與其他句子成分之間的關系［1］。格助詞又可分為主格助詞、領格助詞、賓格助詞和補格助詞，表示主體的存在和狀態、動作的施與和承受、時間和空間的起止、場所的范圍等多種含義和用法。僅憑死記硬背是掌握不了格助詞的語法特征和用法的，只有充分理解格助詞的意義，才能正確使用格助詞。對于學習日語的人來說，格助詞是日語學習過程中的重點和難點之一。下面舉幾個學習者常犯的錯誤。

東京に(に→× で→○)はいろいろな國から來た観光客がいる。

飛行機を(を→× に→○)乗るは、今回が初めてです。

今回のオリンピック大會、アフリカの選手が世界中で(で→× に→○)注目を集められた。

本文以“に”“へ”“から”“で”為例，通過這幾個格助詞在意思和用法上的比較分析，希望能夠為學習者在正確理解和使用格助詞方面提供幫助。

1 研究方法

日語語法原本是在參照西洋語法，主要是英語語法的基礎上形成的。然而日語作為一種獨立形成的語言，其有著與其他語言不同的特質，照搬英語等西洋語法不可能完全解釋日語的語法現象，比如“格”和“格助詞”，如果按照英語語法的句子成分的分類，將“格”和“格助詞”簡單地解釋為表示主語和賓語等成分機能標志，顯然不能充分解釋日語中“格”和“格助詞”存在的意義和作用。現代日語語法研究者，比如井上合子(1976，1987)認為“格”是明確名詞或名詞性成分在句子中所處的地位和作用的，即各種名詞性成分在句中是做主語、賓語(目的語)或補語，完全可以通過“格助詞”進行判斷。因此井上所定義的這種“格”可看作是“語法構造意義上的格”。另外一些學者比如N．Chomsky(1965)和井東廉介(1991)則對“格”的概念進行了補充，他們認為除了從語法構造上認識格的作用，必須通過“格助詞”前面的名詞性成分和其后面的敘述語聯系起來的意思進行充分理解后，才能判斷此時的“格”所起的何種作用，比如有時僅憑“主格助詞”就從句子結構上判斷是主語成分，而從整個句子的意思上來看卻是賓語。因此，N． Chomsky 和井東廉介所說的“格”是連接名詞性成分與敘述成分的記號，可以看作是“連接語句意思上的格”。

本文認為無論是“語法構造上的格”還是“連接語句意思上的格”，盡管格助詞具有不同的語法功能，但從其核心性來看，都是格助詞的原意派生出來的。所以，應該在理解了格助詞原本意思的基礎上，再進一步解析格助詞的語法功能，才是學習格助詞的有效方法。

2 格助詞的原意

2．1 “に”的原意

雖然格助詞“に”的用法比較多，但“に”的這些用法都可以還原為其原意——歸結點。國廣哲彌(1986)認為“に”是朝著一個方向運動，該運動的目的是為達到一個特定的點，運動的結果是到達此點。“に”的原意包含“著落性、收束性、到達性、接近性、緊密性”等意思。由此也可以看出，“に”雖然表達了一個運動的概念，但它并不強調運動的過程或者說運動的路徑，它強調的是歸結點［2］。

如果大分類地劃分“に”的用法有3 個［3］，用法1:存在的場所和時點;用法2:移動的方向或目的地、動作的目標或對象;用法3:被動句式的主語。首先例舉屬于用法1的一些句子:

(1)部屋にテレビがある。(存在的地點)

(2)先生は教室にいる。(存在的地點)

(3)姉が來月の6 日に帰國します。(具體的時間)

(4)私に弟2 人がいます。(所有者，抽象的場所)

例(1)和(2)是典型的存在句型，用“に”表示人、生物和物體存在的地點，例(3)說明“に”不僅可以指定空間上的存在位置，還可以指定時間上的具體時點，例(4)則可以看作是廣義上的“存在的場所”，可以理解為“在我(抽象的場所)的基礎上，有兩個弟弟存在著”。

屬于用法2 的情形，較用法1 更豐富，例如:

(5)上海は海に近い。(空間距離)

(6)試験用紙に名前と受験番號を書いてください。(動作的落腳點)

(7)電車が東京に到著した。(移動的歸結點)

(8)本棚の上に本を並べる。(位置變動的目的地)

(9)父に手紙を出す。(動作的對象)

(10)ラジオを買いに行く。(動作的目的)

(11)季節は春になった。(變化的結果)

(12)象は牛に大きい。(比較的標準)

(13)彼は勉強に苦手だ。(主體的能力)

關于“に”的用法2 所包含的意義雖然很多，但如果我們忽略這些用法的實際意義，那么“に”在所有的例句中都可以抽象地看成某個“點”［4］。例(5)用空間距離的概念來說明從上海到海(終點)的距離很近。例(6)(7)和(8)中的“に”表示動作的落腳點、移動的歸結點、位置變動的目的地，這3 個例句中“に”的意義比較接近其原意，容易理解。例(9)(10)和(11)中的“に”表示動作的對象、目的及變化的結果，此時“に”表達都在沿著一個方向的背景下，向對象、目標和結果歸結的含義。例(12)中的“に”所指的是比較這個動作的對象，那么也具有歸結點的意義。例(13)的主體在能力方面有強有弱，在本句中，主體(彼)是不擅長學習方面，此時的“に”指明了主體的具體能力，含有具體某一個點的意思。

“に”的用法3 是被動句式中的主語。先看看下面兩個句子:

(14)私は先生にほめられた。

(15)私は女の人に足を踏まれた。

例(14)的意思是“我被老師表揚了”，例(15)的意思是“我被女人踩了腳”，這兩個句子是典型的被動句式，形式主語“我”其實是動作的對象，而真正的主語即動作的發動者是“老師”和“女人”，這樣看來“に”所指的不是動作的對象(歸結點)而成了動作的發起者(起點)，這與“に”的用法1 和用法2 有明顯的不同。那么，是不是被動句式里的“に”違反了其作為歸結點的原意了呢?不是，被動句式中的“に”表面上看不符合動作的歸結點的含義，但不能將“に”的歸結點簡單理解為動作的終止點這個意義上，因為“に”的歸結點還有“緊密性、密切性”的含義。就是說，此時的“に”表示的是與形式主語產生密切關系的對象。例(14)中“に”揭示了和“我被表揚”這件事，有密切關系的“老師”這一事實。同樣，例(15)中“に”揭示了和“我被踩了腳”這件事，有密切關系的“女人”這一事實。

2．2“へ”的原意

大辭林(三省堂，2006)是這樣解釋“へ”的:“へ”是表示對于動作或作用的目標具有較強的移動指向性。所以，“へ”的原意是瞄準某個方向不斷接近的意思，強調在達到目標點為止的過程或路徑。“へ”的典型用法例舉如下:

(16)上海へ行く。(運動的方向)

(17)小鳥が空へ飛んでいった。(動作的方向)(18)友達へたよりをする。(動作的對象)

(19)大きな會社へ成長する。(動作的目標)

例(16)和(17)鮮明地體現了“へ”的原意，“去上海”“飛向天空”，反映了“へ”較強的運動方向性，強調到達目標“上海”和“天空”的過程。例(18)和(19)是對運動方向性的抽象化，向“朋友”發信，向成為“大公司”努力。由于“へ”的用法與“に”很相近，所以“に”和“へ”相互置換的例子不少。益崗隆志和田窪行則(1992)認為當“へ”在表示或說明人或物移動的方向時，與“に”在表示目的地的意義幾乎沒有區別。

2．3 “から”的原意

如果說“に”表示的是動作或作用的歸結點的話，“から”則正相反，表示事物的“起點、開始”［5］。例句如下:

(20)私は中國から來ました。(空間的起點)

(21)午後1 時から會議を行う。(時間的起點)

(22)私は日本語を李さんから習う。(動作的起源)

(23)課長から叱られた。(被動式的主體)

(24)このお酒は米から造った。(原材料)

(25)辛いから食べられない。(原因)

(26)玄関からお入りください。(路線的經由)

例(20)和(21)從空間和時間上表示了“から”的“起點”原意，例(22)和(23)表示了動作的發起者(起點)的意思，例(24)和(25)說明了產品最初的形態和事物的起因，是“起點”意思的引申，例(26)強調經由點，起到了進一步明確路線的作用。

2．4 “で”的原意

“で”通常表示場所、范圍、手段、基準、材料等意思，用法非常廣泛。但如果將它的具體意思抽象化，“で”原意可以解釋為“動作或作用發生的背景或區域”［6］。正象菅井三實(1997)指出那樣，“‘で’起著提示主語或謂語部分所處背景的作用。”具體用法例舉如下:

(27)両親は広島で暮らしている。(動作的場所)

(28)毎日、電車で會社を通う。(手段、方法和工具)

(29)三人で會話の練習をする。(方式或條件)

(30)これが世界で唯一な化石だ。(范圍、限制)(31)このカメラは日本円で3 萬円くらい。(評價的標準)

(32)昨日、風邪で學校を休んだ。(原因或理由)

(33)いすを木でつくる。(材料)

由于“で”的原意是一種背景提示，所以符合背景的很多元素，比如“在怎樣的場景(包括場所和范圍)下”、“以何種手段、方法、方式或條件”、“憑借什么樣的理由或標準”，這些都可以成為敘述動作或作用發生的背景［7］。例(27)～例(33)都充分地表現了“で”用法的背景提示這個共性。

3 格助詞的比較和辨析

3．1 “に”和“へ”

“に”和“へ”在表示運動、變化的著落點時意義很相近，所以兩者相互置換使用的情形并不少見。例如“東京に行く”和“東京へ行く”，在句子的意思上幾乎是相同的。不過，有些情況下兩者是不能互換使用的，比如我們可以說，“友達へのお土産”、“立派な大人へと成長する”，但卻不能把“への”、“へと”替換成“にの”、“への”，說成“友達にのお土産”、“立派な大人にと成長する”。

“に”與“へ”比較更強調“歸結點”，“へ”則側重于方向性和路徑［8］。可以說“に”是最終情況的靜態陳述，“へ”是過程的動態描述。例如:

(34)小鳥が空に飛んでいった。(動作的著落點)

(35)小鳥が空へ飛んでいる。(動作的方向)

例(34)陳述的是這樣一個事實，小鳥已經飛到天空了。與例(34)對照，例(35)描述了這樣一幕動態的場景，小鳥正向天空(奮力)飛去。為了突出鮮明的形象感，日語經常采用“AからBへ”的說法，比如日本的私塾(幫助考生通過大學入學考試的私營訓練機構)在他們的招生廣告中這樣寫著“ここから東大へ”，意思是“到這里來吧，一起為考進東京大學而努力”。如果要強調結果，日語經常使用“AをBに”的說法。比如“夢をおさめ幸福になるために”是一家理財咨詢公司的廣告詞，為了增強顧客對本公司的信心，強調一定會達成幸福的結果，所以用了“AをBに”的句型。

3．2 “に”和“から”

“に”的原意是“歸結點”，而“から”的原意是“起點”，從原意的角度來看這是一對不對等關系的格助詞［9］。但是正如前面所說的，根據原意派生的觀點“に”的“歸結點”可以引申到動作的發生與其作用對象有密切關系的含義，這樣一來在表示動作對象的意義上，“に”和“から”有時可以換用。例如:

(36)私は友達に本を借りる。

(37)私は友達から本を借りる。

需要注意的是，在表示動作對象時，如果對象不是自然人而是機構、組織等，一般不用“に”只用“から”。我們可以這樣說，“大學から入學通知書が來た”，卻不說成“大學に入學通知書が來た”。另外，當表達空間距離“近”的情況下，“に”和“から”可以置換。當表達空間距離“遠”的情況下，一般只用“から”，例如:

(38)東京が橫浜に/から近い。

(39)東京が沖縄から遠い。

3．3 “に”和“で”

“に”和“で”都有表示場所的用法，“に”側重于一個“點”，而“で”側重“范圍”［10］。比如，“我住在東京”，即我在東京的住所是地理位置的某個點，所以用“に”，“私は東京に住んでいる”。與此相對，要表達“我生活在東京”時，因為“生活”涉及的不僅是個“點”，而是一個“范圍”，應該用“で”，“私は東京で暮らしている”。

“に”和“で”都可以表原因。“に”多用于書面語，后續描寫心理及感受的動詞時，不能和“で”置換。“で”比較口語化，是對原因的直接說明。在表示生理上的原因時，“に”和“で”可以互換。例如:

(40)彼の成功に喜んでいる。(原因，后續心理動詞)

(41)再度の落第に落ち込んでいる。(原因，后續心理動詞)

(42)癌に/で亡くなった。(生理上的原因)

例(40)和(41)用“に”表示產生“高興”和“失落”情緒的原因，不能用“で”來替換。例(42)表示死亡原因是得了癌癥，是生理上的原因，“に”和“で”都可以用。有這樣的例句:

(43)勉強に/で疲れた。

例(43)中的“疲勞”沒有指明是心理上的還是生理上。如果是心理上的，那么只能用“に”，表達了因為學習而感到疲憊的厭煩心理;如果是生理上的，那么“に”和“で”都可以用，由于長時間的學習而導致身體的疲倦。

3．4 “から”和“で”

“から”和“で”在表示原材料時有一定的區別。“から”的原意是“起點、開始”，“で”的原意是提示某種背景。用“から”表示原材料時，強調產品是由什么材料制造的，即起點材料。尤其當最終產品與原材料比較在性質上發生了重大變化時，“から”可以更清楚地說明產品的成分。當用“で”表示原材料時，強調產品制造過程都是在“原材料”這個特殊的背景下進行的，即自始至終可以看出原材料的影子。簡單地說，“から”用于原材料發生了化學變化的情形，從表面上已經不能辨認產品的原材料。“で”用于原材料發生了物理變化的情形，從產品仍然可以辨認出原材料。例如:

(44)水は水素と酸素からなる化合物である。

(45)ワインはぶどうから作る。

(46)この機は木で作る。

(47)スチールでナイフを作る。

例(44)和(45)中的“水”和“葡萄酒”是在化學變化下形成，與其原材料“氫和氧”“葡萄”在性質上發生了重大改變，光憑眼睛無法辨認了。例(46)和(47)中的“桌子”和“小刀”與其原材料比較，仍然可以看出是“木頭”和“鋼”做成的。

4 結 語

本文以“に”“へ”“から”“で”為例，從原意派生視角對格助詞的語法意義進行了考察。“に”的原意為“歸結點”，這種側重于“點”的特性不僅反映動作和作用的著落點、場所、時點和目標，還派生出與動作和作用有密切關系的對象都可以劃入其語法意義的范圍。“へ”的原意是有方向性的運動，強調運動的過程或路徑，與“に”對照來看，“に”是個靜止的點，“へ”是個動態的過程，具有強烈的動感形象效果。“から”的原意是“起點”，具體表示時間和空間的開始，并由此延伸到動作或作用的起因或起源、產品的原材料等。“で”的原意是提示背景，表示場所、范圍、手段、方法、條件、理由和標準等元素的共性都可以反映動作或作用所處的背景。

由于格助詞的具體用法有許多相近或重疊的部分，所以充分探討格助詞原意及其派生意義，對深刻理解格助詞的具體用法，區分它們之間微妙的差異，有著非常重要的意義。

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