我思故我教：名師的專業成長敘事
——《威海市“四名工程”文庫》評析

●張斌

我思故我教：名師的專業成長敘事
——《威海市“四名工程”文庫》評析

●張斌

名師的專業成長是一個反復實踐、不斷創新提高的階段性發展過程。各層級的名師專業成長的軌跡有許多共性的規律和特征。在現實的教師專業發展實踐中，本土化、草根化、個性化的名師專業成長的成功經驗和案例，更能對廣大教師的專業發展起到引領、示范、激勵作用。《威海市“四名工程”文庫》在這方面進行了積極探索和實踐創新。

由威海市首期“威海名師建設工程”、“威海名課程團隊建設工程”、“威海名班主任建設工程”、“威海名校長建設工程”（簡稱“四名工程”）專家指導委員會編輯出版的《威海市“四名工程”文庫》，共12本，它以基于問題解決的名師專業成長敘事的方式，從如何成為區域名師、名班主任、名校長的視角講述了他們專業成長的故事，為期望成為本區域的名師、名班主任、名校長的廣大教育工作者提供了一個有效的、草根化的成長路徑和參考案例。本文庫的主要特點是：

一、地域特色鮮明

本文庫從210名威海“四名工程”人選中，精選了6名名師、1名名課程團隊帶頭人、2名名班主任、3名校長的專業成長的典型案例，分別匯集成書。其中無論是作者的教育教學理念與創新實踐、成長過程中遇到的困境與解決策略，還是教研與科研部門的專業引領、教育行政部門對名師專業成長搭建的激勵助推平臺等都具有典型的威海基礎教育發展的特點，既在一定程度上濃縮了威海名師、名班主任、名校長專業成長的探索歷程，又從另一個側面解讀了近年來威海基礎教育快速發展的深層原因。

二、基于問題解決的敘事風格

無論是名師還是名班主任、名校長，其專業成長周期一般要經過入職適應期、成熟勝任期、高原平臺期、成功創造期和退職回歸期5個階段。在名師專業發展前進的道路上，他們都是一步步踏著上升的臺階逐步成長起來的，而每一步的成長又都是從解決日常教育教學中的現實小問題或選取某個重點、難點和熱點問題來解決開始的。本文庫在撰寫風格上采取了基于問題解決的課題探究式敘事和成長傳記式敘事的方式，便于讀者更好地了解問題的確立與解決的來龍去脈以及作者在其中的所思所想和所作所為。如《基于課程標準的歷史生命化課堂教學的構建與實施》、《思想政治有效課堂構建與實施——基于課程標準的教學目標、評價、教學過程一致性研究》、《高中物理有效教學案例研究》等，都立足于目前課堂教學中的熱點和難點問題來立項研究和實驗。在具體實施過程中，圍繞基于學科課程標準的教學目標敘寫規范性、基于教學目標的教學評價的有效實施、基于教學目標達成的教學設計研究與實施、“依標（課程標準）靠學（學情）、一課三磨”等專題進行實踐創新研究。經過多年的探索實踐，有的課題在今年山東省基礎教育教學成果獎評選中獲得一等獎和二等獎。

《左手智慧，右手愛——班主任的幸福在哪里》、《心路——一名班主任的心路歷程》、《三十年，為體育微笑》等，以個人專業成長傳記式敘事的方式，精選了在成為名師、名班主任過程中如何有效解決一個個日常教育教學問題的精彩片段，來展示他們成長的心路歷程和發展軌跡，尤其是在如何突破職業倦怠，保持不斷進取的精神等方面談了自己的思考和做法。

三、案例的原創性和可借鑒性

本文庫涉及的課題研究的成功案例、成長中的故事等，都是作者自身實踐創新探索的發展成果，盡管有些尚不完全成熟，甚至尚顯稚嫩，但卻是原生態的，是他們在實踐中不斷思考、踐行與反思的智慧結晶和探索成果。著名學者王國維曾指出，研究學問既要“入乎其內”，又要“出乎其外”，對閱讀本文庫的教師來說，感受名師成長的本質就是“入乎其內”，反思實踐，不斷審視、修改、提升自己的教育教學行為，盡快實現專業發展，就是“出乎其外”。

（責任編輯：劉君玲）

張斌/山東省教育科學研究所