大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的互動關(guān)系

郭玉偉

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學院 （沈陽 110161）

科學的職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的就業(yè)發(fā)揮很大的積極作用，它可以引導大學生正確分析自身的個性特質(zhì)、幫助大學生樹立就業(yè)的信心；引導大學生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析，從而明確自己的職業(yè)方向；引導大學生充分認識和合理預(yù)測社會環(huán)境，引導其進行科學的職業(yè)選擇；引導大學生運用科學的方法，科學的實際行動完善提高自己，從而提高就業(yè)競爭力，最后實現(xiàn)職業(yè)夢想。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

職業(yè)生涯規(guī)劃理論由美國波士頓大學教授弗蘭克·帕森斯(Frank Parsons)提出。隨著我國高校大學生就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論開始被引入到高校就業(yè)指導中。

職業(yè)生涯規(guī)劃就是個人在綜合分析主客觀因素的基礎(chǔ)上，確立自己的未來職業(yè)生涯發(fā)展目標，并且為此制定相應(yīng)的計劃方案。按照實施方案采取相應(yīng)的實際行動的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃簡單來說就是：知己、知彼、選擇職業(yè)、確定目標、實現(xiàn)目標的過程。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃為大學生就業(yè)指明了前進方向

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學生就業(yè)競爭力

職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高大學生的綜合素質(zhì)，而大學生的綜合素質(zhì)是大學生就業(yè)的重要因素。目前很多高職學生的素質(zhì)與用人單位的用工要求存在很大差距。例如：某公司招聘一般英語筆譯翻譯，很多學生持有英語專業(yè)畢業(yè)證書和專業(yè)等級考試證書，筆譯能力也可以，但是口語表達能力不盡人意。這嚴重影響了大學生的就業(yè)。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助學生正確認識自我和當前社會的市場需求，根據(jù)市場需求確立自己的發(fā)展方向，有針對性的發(fā)展自己，彌補自己的劣勢，這樣就會不斷提高自己的綜合競爭力。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于增強大學生的就業(yè)選擇能力

當前大學生在就業(yè)選擇方面存在很多問題，很多學生只愿意從事本專業(yè)相關(guān)的工作，在單位的性質(zhì)、工資待遇、地域等方面都有過高的期望。而一些偏遠地區(qū)的工作則很少有畢業(yè)生選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在幫助學生認清社會形勢的同時，也會幫助學生調(diào)整心態(tài)，端正自己的就業(yè)觀念，清醒理智的分析評估相關(guān)職業(yè)，形成明確而現(xiàn)實的職業(yè)目標，為科學的職業(yè)選擇提供可靠的依據(jù)。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生確定職業(yè)發(fā)展目標

面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學畢業(yè)生求職過程中迷失了方向，沒有明確的目標，自己不知道自己適合什么職業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學生全面評估自己，明確自己的優(yōu)勢，科學設(shè)計自己的職業(yè)目標，并且提高制定實現(xiàn)目標的行動計劃，從而有利于自己優(yōu)勢的充分發(fā)揮，在求職擇業(yè)過程中有明確的方向。

2.4 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生端正就業(yè)心態(tài)

面對就業(yè)難的社會現(xiàn)實，很多學生對自己的就業(yè)失去了信心，心理出現(xiàn)很多偏差，缺乏求職的主動性，抗挫折能力較差，急功近利。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在入學的時候，就幫助學生了解不斷變化的就業(yè)形勢，學生提前就有了心理準備，學生會根據(jù)社會現(xiàn)實豐富完善自己，彌補自己的弱項，這樣就會提高學生的自信心，從而端正擇業(yè)心態(tài)，正確面對得失、成敗。

3 大學生的就業(yè)為職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)提供了動力和實現(xiàn)可能

大學生在設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃之后，需要有明確的實施方案，需要有階段性的目標。而大學生的就業(yè)就是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個階段目標，能否順利就業(yè)直接影響到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)。大學生的就業(yè)作為一個階段目標的實現(xiàn)，有利于激發(fā)大學生的潛能，為下一階段目標的實現(xiàn)提供強大的動力，為最終職業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗并創(chuàng)造條件。

職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生的就業(yè)具有良好的互動關(guān)系，職業(yè)生涯規(guī)劃為大學生未來的就業(yè)指明了前進的方向，提供了前進的動力，而大學生的就業(yè)為職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，為職業(yè)生涯規(guī)劃變成現(xiàn)實提供了保障，所有大學生應(yīng)該重視入學初的職業(yè)生涯規(guī)劃，學校相關(guān)部門也應(yīng)該重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其創(chuàng)造條件并提供相應(yīng)保障。

4 科學確定職業(yè)生涯規(guī)劃，積極促進大學生就業(yè)

為了更好的發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生就業(yè)的指導作用，我們應(yīng)該制定科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，科學的職業(yè)生涯規(guī)劃包括以下幾個環(huán)節(jié)：

4.1 確立職業(yè)方向

確立職業(yè)方向是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。大學生確立職業(yè)目標應(yīng)首先認清自己，了解自己，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，弄清自己未來想做什么，在分析主觀因素的同時，還要兼顧客觀社會現(xiàn)實，這樣才能有努力的方向。

4.2 主客觀因素分析

科學的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在充分且正確認識自身條件與客觀環(huán)境的基礎(chǔ)上做出的。主觀因素的分析包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。明確自己想干什么、適合干什么。客觀環(huán)境分析主要是分析當前社會的經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境、國家的政策、就業(yè)市場需求等。充分了解自我和當前社會的基礎(chǔ)上做出的職業(yè)生涯決策才更加科學，更具有現(xiàn)實意義。

4.3 職業(yè)定位

職業(yè)定位就是職業(yè)發(fā)展方向和主客觀因素相結(jié)合。良好的職業(yè)定位是自己的才能、興趣、性格與社會環(huán)境的一種最優(yōu)結(jié)合。在職業(yè)定位時應(yīng)該將短期利益與長遠發(fā)展結(jié)合起來，根據(jù)社會形勢的變化及時調(diào)整自己，不能僵化教條。

4.4 職業(yè)生涯策略

職業(yè)生涯策略是指為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標制定的實踐方案，是職業(yè)目標在實踐中的體現(xiàn)，大學生職業(yè)生涯方案應(yīng)該包括兩大部分。第一部分大學讀書期間的短期目標：學習哪些知識，英語計算機資格證書、獎學金、入黨、擔任學生干部、需要鍛煉的能力等等。第二部分畢業(yè)后的中、長期目標：從事什么性質(zhì)的工作，工作后的打算，在一個崗位持續(xù)發(fā)展，還是提升自己后自己創(chuàng)業(yè)等。

大學生從確定方向后，就應(yīng)該制定具體的行動計劃，有目標、有方向的發(fā)展充實自己。學校就業(yè)指導部門也應(yīng)該重視對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導。

4.5 實施并完善職業(yè)生涯規(guī)劃

確定了職業(yè)生涯目標和策略后，就要按照實施方案采取實際行動。為了確保職業(yè)目標的實現(xiàn)，行動要嚴格按照計劃執(zhí)行。為了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進展順利，必須審時度勢，分析預(yù)測環(huán)境，及時調(diào)整，不斷修正生涯目標、生涯策略，使之與社會現(xiàn)實保持一致。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期的任務(wù)，需要一個逐步完善的過程

大學期間的規(guī)劃只是一個短暫的開始，學校應(yīng)該重視此項工作，在學校的指導下，成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育部門。制定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施方案，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育日常規(guī)范、獎勵制度和懲罰制度。此外要加強師資隊伍建設(shè)，加強對教師的培訓，積極推動職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革，注重時效性。同時整合學校的教育資源，發(fā)揮各部門的合力，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育對就業(yè)引導的積極作用。

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