談工程經(jīng)濟學課程的教學改革

（桂林電子科技大學商學院，廣西 桂林 541004）

1 引言

工程經(jīng)濟學（Engineering Economics）是工程與經(jīng)濟的交叉學科[1]，主要研究工程技術實踐活動的經(jīng)濟效果，即如何有效利用資源來提高經(jīng)濟效益。工程經(jīng)濟學是工業(yè)工程（Industrial Engineering，簡稱IE）專業(yè)的一門必修課程，具有強調(diào)效益平衡、注重實際應用等特點[2]，因此會計學、財務管理等課程通常作為該課程的基礎課程[3]。

在教學過程中，教師應該教會學生如何使用經(jīng)濟學原理與方法選擇工程和技術方案，以提高學生的綜合分析與決策能力[4]。

2 教學現(xiàn)狀

（1）教材內(nèi)容更新較慢。《工程經(jīng)濟學》教學內(nèi)容的設計需要結合國內(nèi)工程經(jīng)濟形勢的變化和國外工程經(jīng)濟理論的發(fā)展，因此應在教材中應不斷增加工程領域新近研究成果[5]。目前使用的教材往往對舊經(jīng)濟學理論進行過分詳細，所涉及的新經(jīng)濟學理論較少，與工程領域的發(fā)展不相適應[6]。

（2）教學方法過于陳舊。在課堂上，教師仍采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學方法[7]。從上課到下課，從概念、公式到計算過程，都是教師一個人在講，缺乏師生互動，教學效果不佳。學生學習興趣淡漠，只是被動地接受知識，難以領會課程的精髓，最后通過考前突擊復習匆匆結束本課程的學習。

（3）缺少理論與實際的結合。在教學過程中，教師更加注重基礎知識的傳授、公式的推導和習題的講解，缺乏實際應用問題分析，未能實現(xiàn)開設這門課程的初衷。對于工業(yè)工程專業(yè)來說，只在理論上的學習是遠遠不夠的，應該增加實踐環(huán)節(jié)，將理論與實際結相結合。

3 課程教學改革

（1）教材的選用。所選教材應難易適中，各章節(jié)之間既有系統(tǒng)性又具有一定的獨立性，并配有可供分析的典型案例，而且重點突出，詳略得當，既方便學生自學和預習，又方便教師備課。如果條件允許，任課教師可根據(jù)自己的教學經(jīng)驗、工業(yè)工程專業(yè)的特點和學生自身情況自編教材及教學大綱，同時注重理論與實踐相結合，將自己承擔課題的相關內(nèi)容融入到教材當中。

（2）教學方法。在課堂上，應改變以教師為主的教學方法，采用“啟發(fā)式”、“討論式”和“研究式”相結合的教學方法，形成教師與學生以及學生與學生之間的研討氛圍。“啟發(fā)式”教學就在是教師課堂上提問，鼓勵回答，以深刻理解本課程的學習目的和重點內(nèi)容。討論式”教學強調(diào)教師應在傳授知識的過程中放棄權威態(tài)度，擔當指導者的角色。這種教學方法就是要鼓勵學生課前預習，在課堂上主動參與，就一個案例展開分組討論，發(fā)表各自觀點。“研究式”教學就是對讓學生對某一難題進行研究，提出分析和解決問題的辦法，而不是單純的結論，這種教學方法對于培養(yǎng)學生的邏輯思維以及推理分析能力具有重要的作用。

與此同時，應采取“多媒體”結合“板書”的教學手段。教師使用板書詳細講解推導公式、計算過程和分析步驟，目的是給學生提供思維緩沖的時間，便于學生對重點和難點知識的理解。而視頻、圖表、習題和案例等信息應使用“多媒體”進行展示，節(jié)省時間，課堂效率。

（3）增加實驗與實踐環(huán)節(jié)。開設實驗課的目的主要有兩個：一是教會學生使用相關軟件，加深對理論課所學知識的理解；二是提高學生獨立思考與解決問題的能力。在實驗課上首先要求學生對案例進行分析，然后提出解決方案，如建模、求解與結果分析等。通過與原案例分析結果的對比，學生可以發(fā)現(xiàn)不足并加以改進，從而提高學生解決實際問題的能力。

實踐教學可以有多種形式，如課程設計和參加課外項目。課程設計能提高學生對工程經(jīng)濟學知識的理解，讓每位學生對工程經(jīng)濟學課程有更新的認識。同時，教師指導學生積極進行課外科技項目經(jīng)濟論證（如項目可行性分析等），以此促進教學與實踐相結合。

4 總結

工程經(jīng)濟學是的教學目的是教會學生使用經(jīng)濟學原理對工程項目的經(jīng)濟效果進行分析和優(yōu)選工程和技術方案。工業(yè)工程專業(yè)的學生除了應學習必要的工程經(jīng)濟知識外，還應提高處理實際工程問題的能力，更重要的是建立良好的工程經(jīng)濟意識。為此，本文針對教學過程中存在的教材、方法、實驗與實踐方面存在的問題，提出如下建議：

（1）針對工業(yè)工程專業(yè)的特點和學生的情況選用和自編教材。

（2）在課堂上，采用“啟發(fā)式”、“討論式”和“研究式”相結合的教學方法，并使用“多媒體”結合“板書”教學手段。

（3）增加實驗和實踐環(huán)節(jié)，提高學生解決實際問題的能力。

[1]劉忠.《工程經(jīng)濟學》的教學思路及方法之我見[J].南平師專學報,2005,24(2):127-129.

[2]吳喜平.《工程經(jīng)濟學》教學改革的思考與實踐[J].價值工程,2011,(22):261-262.

[3]雷燕.《工程經(jīng)濟學》教學改革淺談[J].科技信息,2009,(9):407.

[4]潘穎,潘瀾瀾,薛冬娟,等.面向工業(yè)工程專業(yè)的《工程經(jīng)濟學》課程改革研究[J].價值工程,2013,(7):236-237.

[5]井珉,劉炳南.《工程經(jīng)濟學》課程教學改革芻議[J].學科探索,2008,(6):37-38.

[6]詹朝曦,張向前.《工程經(jīng)濟學》課程教學改革分析[J]. 經(jīng)濟與社會發(fā)展,2005,3(2):210-212.