高校經管類實驗教學支撐體系建設與創新實踐

張 玲

（嘉興學院商學院，浙江 嘉興 314001）

實驗教學是高等學校實踐教學的重要組成部分，是知識與能力、理論與實踐相結合的教學活動，是學生全面掌握理論知識、鍛煉科學思維、培養應用能力和孕育創新意識的重要環節[1]，在高校人才培養中起著基礎性的關鍵作用，具有十分重要的地位[2]。但是，實驗教學的正常開展和作用發揮必須借助于一個完善的、有效的實驗教學支撐體系，構建一個完善的、有效的實驗教學支撐體系是充分發揮實驗教學在人才培養中的作用的前提和基礎。教育部2005 年5月頒發的《關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》指出，國家實驗教學示范中心建設的目標是：樹立以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念，建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系，建設滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍，建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境，建立現代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學水平[3]。國家實驗教學示范中心建設目標為高校實驗教學支撐體系建設明確了目標和方向。嘉興學院經濟管理實驗中心2007年成為國家實驗教學示范中心建設單位，2012年經教育部組織的專家小組評審合格，成為國家實驗教學示范中心。在建設國家實驗教學示范中心過程中，嘉興學院經濟管理實驗中心按照國家實驗教學示范中心建設目標，積極探索，從實驗室建設、教師隊伍建設、實驗教材建設、實驗方法創新和質量保證體系創新等六方面構建和實踐了一個完善的、有效的實驗教學支撐體系。

1 實驗室建設：硬件建設與軟件建設相協調，全面引入現代實驗技術

實驗室是高等院校的重要組成部分，是培養學生動手能力、實踐能力和創新能力的搖籃，也是高等院校實施素質教育、培養大學生就業能力的重要基地[4]。嘉興學院經濟管理實驗中心歷來重視實驗室建設，注重實驗室硬件和軟件的協調發展，在建設高質量的實驗室硬件和軟件設施的基礎上，充分引入現代實驗技術，不斷完善實驗教學設施和條件。

1.1 加大投入力度，完善實驗室硬件和軟件設施

自2008年以來，嘉興學院經濟管理實驗中心先后投入建設資金 710多萬元，新建了經濟分析研究中心、市場營銷沙盤模擬實驗室、現代物流實驗室、素質拓展訓練基地、現代會計與財務研究實踐中心，改擴建了國際貿易實驗室、ERP沙盤模擬實驗室、會計手工模擬實驗室等；購置了各類實驗教學需要的軟件及數據庫資源。目前，嘉興學院經濟管理實驗中心有經濟綜合實驗室、管理綜合實驗室、教師科研創新實驗室和大學生創新創業中心等 4個二級實驗室，以及國際貿易及辦公自動化實驗室、科學計算實驗室、經濟分析實驗室、證券期貨外匯實驗室、模擬銀行實驗室、現代物流實驗室、商務洽談室、會計手工模擬實驗室、管理信息系統實驗室、ERP實驗室、ERP沙盤模擬實驗一室、ERP沙盤模擬實驗二室、人力資源管理實驗室、人力資源（市場營銷）沙盤模擬實驗室、素質拓展訓練基地、教師科研創新實驗室、現代會計與財務研究實驗室、大學生創新創業實驗室等20個三級實驗室；實驗室面積6087m2，室外素質拓展基地面積近4000m2；資產總值1340多萬元。

1.2 積極引入現代實驗技術，建設高仿真模擬的實驗環境

嘉興學院經濟管理實驗中心不僅重視實驗室硬件和軟件建設，而且更重視現代實驗技術的引入和應用，目前采用的現代實驗技術主要有多媒體技術、仿真技術、計算機網絡技術、終端服務技術、FTP技術和VPN技術。通過全面引入和應用這些現代實驗技術，建成了高仿真模擬的實驗環境，如證券期貨外匯實驗室、模擬銀行實驗室、會計手工實驗室、ERP實驗室等實驗室都實現了高仿真模擬的實驗環境。

2 教師隊伍建設：理論與實驗教學水平并重，培養雙師型實驗教師隊伍

建設一支高素質的實驗教師隊伍是提高實驗教學質量的關鍵，如何建設一支高質量、高水平、適合現代社會飛速發展和知識爆炸式更新的實驗教師隊伍，是擺在人們面前的一個重要課題[5]。目前，我國高校實驗教師普遍被作為教學“輔助”人員而得不到重視[6]，存在隊伍結構不合理、老齡化嚴重、學歷層次偏低、高級職稱人員缺乏、知識結構老化等問題[7]，考核激勵機制不健全，引進優秀人才難，留住人才更難[8-9]。嘉興學院經濟實驗中心針對實驗教師隊伍存在的問題以及經管類專業實驗教學的特點，在實驗教學隊伍建設中積極創新經管類專業實驗教師建設模式，將理論教學教師和實驗教學教師建設合二為一，建立了一支雙師型實驗教師隊伍。

2.1 完善管理制度，鼓勵教師投入實驗教學

嘉興學院經濟管理實驗中心是一個共享式、開放型、集成化的實驗教學平臺，面向8個分院17個經濟管理類專業開設 142門實驗課程，無論從經濟角度還是從人員編制角度都不可能為每門實驗課程安排專職的實驗技術人員。為了解決這一問題，嘉興學院制定了相關制度，鼓勵專業教師積極投入到實驗教學中。如《嘉興學院崗位設置和聘用實施方案》和《嘉興學院專業技術崗位設置和聘用實施細則》明確規定，在校聘崗位聘任中，向實驗教學骨干教師傾斜；在院聘崗位聘任中，要求教師積極參與實驗室建設、實驗教學與改革。無論校聘崗位還是院聘崗位，都把教師參與實驗教學作為崗位聘任的一個基本條件，從而通過政策引導，鼓勵教師積極參與實驗教學。

2.2 強化教師培訓，建設雙師型實驗教師隊伍

為了加強教師培訓，提高教師的理論水平和實驗技能，嘉興學院出臺了《嘉興學院青年教師綜合培養實施辦法》、《嘉興學院教師出國（境）研修培養實施辦法》和《嘉興學院優秀青年教師項目資助計劃實施辦法》等一系列的相關政策和制度，先后實施了“師從名師工程”、“青年教師綜合培養計劃”、“教師出國(境)研修培養計劃”等一系列政策措施，保證了所有教師有機會參加各類培訓，提高自己的理論水平和實驗技能。如《嘉興學院青年教師綜合培養實施辦法》鼓勵和支持青年教師到企業掛職和交流，鼓勵青年教師到實驗室從事實驗室建設與實驗教學工作，并把這些經歷作為崗位聘任和職稱評審的優先條件；《嘉興學院優秀青年教師項目資助計劃實施辦法》則推出實驗技術研究專項，鼓勵青年教師申報，研究創新實驗技術，提高實驗技術水平和教師的實驗技能水平。同時，學校每年安排專項經費支持和鼓勵實驗教師和管理人員參加各類教育技術和專業實驗教學軟件培訓，提高實驗教學隊伍的實驗操作和指導能力。

2.3 創新實驗教師建設模式，建設實驗教學團隊

在實驗教學隊伍建設中，經濟管理實驗中心協同各學院、系和研究所積極探索，創新實驗教師隊伍建設模式，建立了“學科專業實驗教學團隊+跨學科專業實驗教學團隊”的實驗教師隊伍建設模式。首先，各系和研究所根據專業實驗教學需要，組建學科專業實驗教學團隊。其次，經濟管理實驗中心根據學科平臺實驗課程和學科競賽的需要構建跨學科專業的實驗教學團隊。目前已建成財務會計系列課程教學團隊和西方經濟學教學團隊等 2 個省級教學團隊；ERP實驗教學團隊、“挑戰杯”競賽團隊、財務信息化團隊和學生SRT項目團隊等跨學科專業實驗教學團隊；以及各學科專業實驗教材建設團隊、實驗教學團隊和精品實驗項目建設團隊等學科專業實驗教學團隊。

3 實驗教材建設：以能力培養為導向，創新實驗教學體系，編寫實驗教材

實驗教材是體現實驗內容和教學方法的載體，是提高人才培養質量的重要保證。在科學、正確的實驗教學理念指導下，加強以能力培養為導向的實驗教材建設對于推進實驗教學體系創新，提高實驗教學質量和人才培養質量具有重大的意義。嘉興學院經濟管理實驗中心根據應用型人才培養目標，以能力培養為導向，創新實驗教學體系，推進實驗教材建設，編寫出版了經管類專業系列實驗教材。

3.1 引入現代技術和教師科研成果，創新實驗項目

在實驗教學體系創新過程中，注重引入現代實驗技術，及時轉化、融入老師的科技創新和實驗教學改革成果，不斷創新實驗項目，以滿足學校應用型人才培養對實驗教學的需要。一方面，把傳統的實驗項目與現代技術相結合。如會計學專業實驗在加強會計電算化等現代實驗教學內容的基礎上，始終保留傳統的手工實驗項目，增強學生對會計業務內核的理解和體驗；人力資源管理專業的招聘模擬實驗，把傳統的現場招聘與現代網絡招聘進行結合；經管類專業中開設的 ERP沙盤模擬訓練，模擬企業實際業務流程，培養了學生的職業素養，增強了學生適應社會的能力。另一方面，將教師優秀的科研成果及時轉化并融入到實驗教學之中。如會計老師將主持的《公司內部控制制度設計》等系列研究項目的成果轉化到會計綜合模擬實驗教學中。近年來，嘉興學院經濟管理實驗中心實驗項目不斷更新，開設的實驗項目數量從2007年的349增加到目前的658項，增長了近一倍，實驗項目更新率年均保持在20%。

3.2 以能力培養為導向，創新實驗教學體系

根據學校教學型大學的定位、培養應用型高級人才的培養目標以及人才市場對人才能力和素質要求，嘉興學院經濟管理實驗中心協同學校教務處和相關二級學院緊緊圍繞應用型高級人才培養目標和人才市場需求，構建了經管類應用型人才能力與素質培養標準體系，然后通過以經管類專業應用型人才能力與素質培育標準體系為引導的實驗教學體系的頂層設計，創新設計了各專業相關課程的驗證性實驗項目、綜合性實驗項目和探究性實驗項目，建立了以應用型人才培養為基礎，以實踐創新能力培養為核心，驗證性實驗、綜合性實驗和探究性實驗等三位一體的實驗教學體系。

3.3 以實驗項目和實驗教學體系創新為基礎，編寫系列實驗教材

根據應用型人才培養的要求和以能力培養為導向的實驗教學體系改革要求，嘉興學院經濟管理實驗中心從2009年開始組織包括經濟學、金融學、市場營銷、人力資源管理、財務管理等11個專業教師在創新實驗項目和實驗教學體系的基礎上，歷時3年編寫了11部系列實驗教學指導書。系列實驗指導書體現了先進的教育理念和實驗教學觀念，整合了實驗教學內容，引入、集成了現代信息技術和方法，加強了綜合性、設計性、創新性實驗，具有鮮明的特色。

4 實驗教學方法創新：以學生為中心，自主式、合作式、研究式實驗教學

實驗教學方法在培養學生的實踐能力和創新能力，使學生掌握現代經濟管理軟件技術，全面提高學生素質中居于重要地位，發揮著不可忽視和不可替代的作用[10]，實驗教學應有獨特的教學方法[11]。嘉興學院經濟管理實驗中心依托國家實驗教學示范中心建設，根據社會日益增長的對人才素質的高要求以及現代實驗技術的發展，積極組織教師不斷創新實驗教學方法，逐步建立并完善了以學生為中心的，自主式、合作式、研究式為主的實驗教學方法。

4.1 在實驗項目的可選擇性上，增加選做實驗項目

除了實驗教學大綱規定必開實驗項目外，在部分課程中提供了一定比例的選做實驗項目，學生可根據自己的興趣選做實驗項目，如人力資源管理專業的招聘與測評實驗模塊中，設計了時間知覺測驗等多個選做實驗項目。在一些實驗項目中，要求學生自主搜集查閱資料，自主設計實驗流程，獨立完成實驗項目，如國際貿易實務課程實驗中，要求學生自主模擬設立公司，分別扮演進口商、出口商等 5種角色，獨立完成外貿實務操作流程。總之，在實驗教學過程中提高了學生的自主性，增加了學生自主學習、自主設計和自主完成實驗的機會。

4.2 在實驗教學過程中，注重合作式教學模式

在實驗項目設計時，增加了一些需要學生相互合作才能完成的實驗項目。如在《團隊拓展訓練組織與培訓實踐課程》中的“團隊信任意識的培養和訓練”實驗項目需要將學生分成不同的小組，以團隊的形式進行訓練，主要目標在于幫助學生建立起團隊信任意識，讓學生體會和認識到團隊信任意識對團隊建設和發展的重要價值，教會學生培養和訓練團隊信任意識的基本技能；在 ERP沙盤模擬實驗教學中，采用分組組織形式，由學生自由組隊，成立模擬經營的公司，學生在公司中承擔不同的角色任務，在模擬的市場環境下進行博弈。整個實驗過程都需要學生以團隊形式自主完成，增加了學生自主學習和團隊合作的機會，強化了學生的自主意識和團隊意識。

4.3 在實驗教學過程中，重視研究式教學方法的運用

在實驗課程設計上，重視研究式實驗項目的開發和實驗方法的運用，開設一定的研究式實驗課程和項目。如市場營銷專業的營銷策劃能力訓練模塊實驗教學中，“廣告策劃與管理”實驗項目，要求學生開展研究式的實驗方法，實現對特定廣告主題的表達與設計，從而訓練并強化學生進行廣告策劃的研究和創新能力。

5 質量保證體系創新：規范化管理、常態化檢查督導與多元化評價

實驗教學質量保證體系是保證實驗教學按計劃正常運行，提高實驗教學質量和人才培養質量的重要管理機制。嘉興學院經濟管理實驗中心把實驗教學質量保證體系建設作為實驗教學管理機制創新的重中之重，積極創新，探索建立了包括實驗教學規范化管理體系、三級教學督導和檢查體系和實驗教學評價體系等內容的實驗教學質量保證體系。

5.1 實驗教學規范化管理體系

在實驗教學文件管理方面，根據專業人才培養要求，各專業在編制教學計劃時必須單獨編寫實驗教學計劃，組織編寫和完善實驗教材、實驗指導書等實驗教學文件。在實驗教學過程管理方面，要求實驗教師在上第一次實驗課時要提交實驗教學大綱、實驗教材、實驗指導書、實驗計劃安排表、實驗學生名單；每一次實驗教師都要登記實驗教學情況表和實驗設備軟件使用情況反饋表；實驗結束后的一個星期內提交學生實驗報告、實驗成績單、實驗成績評分標準；學期結束時實驗教師必須提交完備的實驗教學文件和實驗報告書，統一歸檔。在實驗教學條件管理方面，在上實驗課前一年，要求實驗教師要確定好實驗教學設備和使用的實驗教學軟件；在實驗前一周，實驗教師要提交一份實驗環境需求表，對實驗硬件環境和軟件提出要求。在實驗教學停、調、補課管理方面，實驗教師如因公、因私或因節假日需要停、調、補課時，要求實驗教師必須遵循學校停、調、補課規范程序，辦理實驗教學停、調、補課相關手續。

5.2 三級教學督導和檢查體系

實驗教學的檢查與督導是保證實驗教學計劃得到有效執行的重要保證。為此，嘉興學院經濟管理實驗中心建立了三級教學督導體系，第一級為學校教學督導組，第二級為各實驗教師所在學院的督導組，第三級為經濟管理實驗中心教學檢查組。三級督導組平時分別定期或不定期對實驗教學情況進行督導和檢查，找出存在的問題，提出改進的方法，并及時進行反饋，從而實現了實驗教學檢查和督導的常態化。

5.3 實驗教學評價體系

為了確保實驗教學評價的公正性、客觀性和科學性，經濟管理實驗中心建立了校級督導評價、院級督導評價、同行專家評議、學生評價和中心檢查組評價等評價主體多元化的實驗教學評價體系。學校教學督導組和二級學院教學督導組對教師的實驗教學進行聽課、抽查實驗報告、聽取學生反饋意見等形式進行評價；同行專家評議主要是同行教師的聽課評分；學生評價主要采取每學期網上評教；中心檢查組評價主要通過每學期組織一至二次實驗教學座談會，聽取學生對實驗教學的意見和建議；同時，通過實驗教學管理系統及時動態地掌握實驗教學過程，檢查實驗運行表、實驗記錄、實驗報告等實驗教學基本文件的完成和遞交的及時、完整程度等進行評價。每個學期末，綜合學校督導組、學院督導組、經濟管理實驗中心檢查組的評價和學生評價結果，綜合、全面、客觀地對實驗教學質量進行綜合評價，評價的結果既作實驗教學改進的重要依據，又作為教師實驗教學業績考核的重要依據。

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[3] 教育部.教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知（教高[2005]8號）[EB /OL].2005年《教育部公報》第 7、8號,http://www.moe.gov.cn publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1073/201001/7934 1.html.

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