地下水科學與工程專業(yè)建設實踐與探討——以桂林理工大學為例

蔣亞萍 陳余道 程亞平 劉漢樂 夏 源 黃月群 藍俊康

（桂林理工大學環(huán)境科學與工程學院，廣西 桂林 541004）

1 引言

桂林理工大學的前身是桂林地質(zhì)學校、桂林工學院，1956年建校，2009年3月，學校正式更名為桂林理工大學。半個多世紀以來，學校五改歸屬、十易校名，始終堅持社會主義辦學方向，以人才培養(yǎng)、科學研究為己任，共為國家培養(yǎng)了10多萬名各類高級專業(yè)技術(shù)和管理人才，所培養(yǎng)學生以專業(yè)基礎扎實、工作實踐能力強而倍受社會稱贊。

水文地質(zhì)工程地質(zhì)學科在傳統(tǒng)概念內(nèi)是地質(zhì)學的一個重要分支，自上世紀中葉以來其發(fā)展迅速。我國解放后不少地礦、教育等部屬院校都建立了該專業(yè)，為我國社會經(jīng)濟建設發(fā)揮了巨大作用。直到1998年，教育部對普通高等學校本科專業(yè)進行了第三次調(diào)整（1987年第一次，1993年第二次），該常設專業(yè)被分解，由此各高校辦學也作出了適應性調(diào)整，部分劃入水文與水資源工程專業(yè)，部分劃入環(huán)境工程專業(yè)。桂林理工大學在提升為本科院校后，于1981年設立了水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)，在1998年該學科也相應調(diào)整，以專業(yè)方向的形式招生辦學，為學校相關(guān)專業(yè)的建設與發(fā)展做出了貢獻[1]。

與其他高校不同的是，桂林理工大學水文地質(zhì)工程地質(zhì)學科仍然保留了原水文地質(zhì)工程地質(zhì)專業(yè)辦學的模式。但是隨著城市化建設的發(fā)展，水資源問題日益突出，過度開采地下水引起的問題層出不窮。近幾年地下水科學與工程等水利類相關(guān)專業(yè)的學生供不應求，桂林理工大學結(jié)合自身辦學條件和社會需求，2013年申請了地下水科學與工程專業(yè)，切實加強地下水科學與工程專業(yè)建設，既要保持原水文地質(zhì)工程地質(zhì)學科的特色，又要適應社會市場的需求。

2 立足地方，辦出特色

桂林理工大學在建校之初隸屬于有色金屬工業(yè)總公司，于1994年劃歸中央與地方共建，主要為地方服務，每年招生50～70人，其中 80%左右的學生來自廣西。學校水文地質(zhì)工程地質(zhì)學科辦學早，教學制度成熟，師資強，是廣西唯一的學科專業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)率連年100%，至今已經(jīng)為區(qū)內(nèi)外輸送畢業(yè)生約1500人，是學校就業(yè)形勢十分看好的專業(yè)之一。

廣西地處我國西南巖溶區(qū)，地下環(huán)境條件極其復雜，枯水季節(jié)水資源緊張，地下水資源是社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展依賴的重要資源；隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，巖溶地下水（河）污染形勢不容樂觀，地質(zhì)災害頻發(fā)，地下水資源保護與地質(zhì)環(huán)境防治工作十分緊迫。這些問題都有賴于地下水科學與工程專業(yè)高級人才的培養(yǎng)與輸送，學科建設非常必要。該學科建設主要服務于水文地質(zhì)以及與地下水有關(guān)的地下工程領(lǐng)域的生產(chǎn)與科研工作，以巖溶區(qū)水文地質(zhì)、工程地質(zhì)和環(huán)境地質(zhì)為辦學特色，更好的服務于廣西。

3 制定符合地方需求的專業(yè)培養(yǎng)方案

3.1 專業(yè)建設的指導思想和原則

地下水科學與工程專業(yè)以水文地質(zhì)與工程地質(zhì)學科的基本理論為基礎，培養(yǎng)德智體各方面全面發(fā)展的、適應社會主義現(xiàn)代化建設和經(jīng)濟發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。

學生在學習高等數(shù)學、線性代數(shù)、物理、化學、外語、計算機等基礎學科的基礎上，主要學習地質(zhì)學、水文地質(zhì)學、工程地質(zhì)學等方面的基礎理論和應用知識，接受工程師應有的知識教育，具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本能力。畢業(yè)后主要從事工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、巖土工程設計與施工、地基處理、地下水資源評價管理、礦山地質(zhì)環(huán)境保護與治理恢復方案等生產(chǎn)科研工作。

3.2 制定合理的課程設置和專業(yè)學分

課程建設是學校一項綜合性的基礎建設，它涉及面廣，工作量大，是專業(yè)建設的核心。專業(yè)的課程設置主要由必修課、選修課、實踐環(huán)節(jié)三部分組成，其中選修課包括公共選修課和專業(yè)選修課兩種類型，實踐環(huán)節(jié)包括實習、軍事訓練和講座。

地下水科學與工程專業(yè)畢業(yè)要求達到的最低學分為 210學分。其中：必修課140學分，選修課20學分（公共選修課10學分，專業(yè)選修課10學分）；實踐環(huán)節(jié)50學分（含軍事訓練與講座3學分）。學年學分要求（不包括公共選修課10學分）如下：第一學年54學分；第二學年56學分；第三學年52學分；第四學年43學分；專業(yè)主要課程學分為46學分，主要集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分為36學分。

3.3 設置合理的實踐教學內(nèi)容

實踐教學環(huán)節(jié)是提高學生動手能力、分析能力，從而獲取實踐經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)展學生實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，也是地質(zhì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)[2]。桂林理工大學地下水科學與工程專業(yè)實踐教學采取循序漸進的方式，逐步開展。第一學年安排金工實習和測量實習，第二學年安排綜合地質(zhì)實習，第三學年安排課程設計實踐，第四學年安排生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。

一年級的實習主要有兩個實習，其中金工實習點在學校內(nèi)，實習時間兩周，金工實習是一門實踐性技術(shù)基礎課。是學生了解機械加工生產(chǎn)過程、培養(yǎng)實踐動手能力和工程素質(zhì)的必修課。培養(yǎng)學生的工程意識、動手能力、創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)。通過金工實習，使學生養(yǎng)成熱愛勞動和理論聯(lián)系實際的工作作風。拓寬知識視野、增強就業(yè)競爭力。測量實習點在桂林臨桂五通，實習時間也是 2周，測量實習主要是學會水準儀、經(jīng)緯儀等常用測量儀器的使用，掌握地形測量的基本方法和技能。

二年級的實習主要是綜合地質(zhì)實習，實習點位于桂林市區(qū)及縣郊，實習時間為 5周，實習內(nèi)容主要是認識實習區(qū)內(nèi)的普通地質(zhì)現(xiàn)象（如地層巖性、構(gòu)造、化石等）；學會羅盤的使用、地質(zhì)點的觀察、記錄、素描、手繪草圖等野外工作方法；掌握大比例尺地質(zhì)填圖的工作方法和地質(zhì)報告編寫。

三年級的實習主要是專業(yè)課程學完后的課程實踐實習，共有兩個課程設計，實習時間均為 1周。水文地質(zhì)勘察課程設計，實習點在桂林市區(qū)，主要目的是掌握抽水試驗（穩(wěn)定流抽水試驗、非穩(wěn)定流抽水試驗）的方法及其數(shù)據(jù)處理、水文地質(zhì)勘察資料整理；工程地質(zhì)勘察課程設計，實習點是桂林市勘察工地，主要目的是結(jié)合實際場地，掌握巖土工程勘察的基本方法，巖土參數(shù)的分析和勘察資料的整理。

四年級的實習也有兩個，大四第1個學期進行生產(chǎn)實習，實習時間為 7周，實習點在桂林市區(qū)及縣郊。生產(chǎn)實習是工科院校培養(yǎng)學生的一個重要環(huán)節(jié)，是高等院校教學計劃的重要組成部分，是學生從學校學習過渡到參加社會工作的重要實踐環(huán)節(jié)[3]。它一方面可以檢驗、鞏固學生三年來所學的知識，增強學生的動手能力，使學生認識所學知識的應用性，對本專業(yè)的應用有一個初步的認識；另一方面，通過本次實習，可以為學生在四年級的考研復習和畢業(yè)實習奠定基礎。生產(chǎn)實習主要內(nèi)容包括如下幾個方面：工程地質(zhì)測繪、水文地質(zhì)調(diào)查、鉆孔編錄、原位測試及市內(nèi)地基基礎施工處理參觀實習、不良地質(zhì)災害、水利工程參觀實習等。大四第 2個學期為畢業(yè)實習，實習時間為17周，實習點分布在全國各地，一般跟學生的就業(yè)單位有關(guān)，實習主要內(nèi)容是結(jié)合選題，在地基處理、地質(zhì)災害治理、水文地質(zhì)勘察、工程地質(zhì)勘察、水資源調(diào)查與評價、礦山環(huán)境治理等方面中選擇一項或多項進行生產(chǎn)任務訓練，并提交一篇相關(guān)的設計報告或論文。

4 加強師資隊伍建設

師資隊伍建設不僅是學科建設的重要任務，同時也是專業(yè)建設的主要內(nèi)容。學科建設更多地強調(diào)通過科學研究提高教師的學術(shù)水平，而專業(yè)建設則更側(cè)重于提高教師的教學水平。為了提高專業(yè)辦學水平，兩者缺一不可。有了一支好的師資隊伍，教學質(zhì)量才有保證，才可能辦出高水平的專業(yè)。在科學研究時強調(diào)學術(shù)梯隊建設，在專業(yè)建設時需要強調(diào)教學梯隊建設，兩者相輔相成，互相促進[4]。地下水科學與工程專業(yè)目前加強師資隊伍建設采取的措施主要有兩個方面，一是通過對現(xiàn)有的師資力量，特別是對青年師資力量進行工程培訓，提高師資質(zhì)量，為教師創(chuàng)造更多的深造機會，幫助教師提高自身的綜合素質(zhì)，努力建設出一批具有強勁競爭力的師資隊伍；二是積極引進本專業(yè)相關(guān)博士，提高該專業(yè)的人才素質(zhì)，近幾年來已經(jīng)引進博士3名，計劃再引進2～3人。

5 展望

水資源短缺和環(huán)境惡化是 21 世紀人類面臨的兩個重大問題。地下水作為水資源的重要組成部分, 顯然地下水科學與工程學科的建立與發(fā)展將對人類生存、生活、生產(chǎn)和推動社會經(jīng)濟的發(fā)展起著重要的作用。21 世紀將是地下水科學與工程學科自主創(chuàng)新、在重要科學問題和關(guān)鍵技術(shù)上取得重大進展的重要時期，目前該學科在國內(nèi)外一些著名大學均有設置，在國際學術(shù)界一直活躍著眾多與地下水相關(guān)的國際組織,每年有關(guān)地下水學科的國際性學術(shù)會議不斷[5]。

總之，地下水科學與工程學科已是當前世界社會、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護與安全不可或缺的一門重要的學科, 也是各國科學家十分關(guān)注的前沿性科學研究課題，它未來發(fā)展的空間很大，前景廣闊。

[1] 陳余道,蔣亞萍.地方高等院校“水-工-環(huán)”學科辦學的調(diào)整、適應與未來——以桂林理工大學為例[J].當代教育理論與實踐, 2012,4(11):1-2.

[2] 歐陽建平,徐紹紅,侯志軍.地質(zhì)類人才培養(yǎng)的思考與探索—以中國地質(zhì)大學(武漢)為例[J].中國地質(zhì)教育,2009(4):20-23.

[3] 王世杰,何選明,韓軍,等.寬口徑重特色培養(yǎng)模式下的生產(chǎn)實習探索[J].化工高等教育, 2009,(2):48-50.

[4] 李虎杰.地質(zhì)工程專業(yè)建設的探索與實踐[J].中國地質(zhì)教育.2004,(2):33-35.

[5] 林學鈺.地下水科學與工程學科形成的歷史沿革及其發(fā)展前景[J].吉林大學學報(地球科學版),2007,37(2): 209-215.