高校研究生黨建工作中引入研究性學習的探討

邢麗芳,楊曉峰

(1.南開大學 外國語學院,天津 300071;2.南開大學 哲學院，天津 300071)

高校研究生黨建工作中引入研究性學習的探討

邢麗芳1,楊曉峰2

(1.南開大學 外國語學院,天津 300071;2.南開大學 哲學院，天津 300071)

研究性學習是學生在教師指導下，圍繞問題進行主動探索，從而掌握良好的研究方法，提高解決問題的能力，培養學生的創新能力、實踐能力和團隊合作精神，進而提升學生的綜合素質。把研究性學習的理念和方式引入高校研究生黨建工作，既符合研究生黨員群體的特點，又能夠激發研究生黨員參加黨建活動的興趣，有助于提高研究生黨員的思想認識和黨建工作成效。深刻認識研究性學習的意義，因勢利導發揮其作用，對于搞好研究生黨建工作有著重要的理論與實踐意義。

研究性學習；研究生黨建工作；黨建活動；研究生群體

在逐步邁向學習型社會的今天，要求社會成員具有較強的學習能力，具有發現問題、解決問題的能力，具有創新能力和團結合作精神。高校是高素質人才培養的重要地方，承擔著提高大學生創新能力的社會責任和時代使命。研究生是高校中學歷層次高的學生群體，而研究生黨員則是研究生中政治素養高、綜合能力強的群體，在廣大研究生中發揮著榜樣和示范作用。加強研究生黨員的教育管理，對增強高校的育人功能，培養符合時代需求的創新性人才具有重要的現實意義。在高校研究生黨員中引入“研究性學習”的理念和方式，對培養高素質研究生黨員，提升高校研究生黨組織的戰斗力將發揮積極的推動作用。

研究性學習在教育學中并不是一個新的概念，已經在多個年齡層次、不同專業領域廣泛開展。研究性學習的培養目標是讓學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。以學生從學習和生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的過程中學習到的科學研究方法、獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，學生自主采用學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。研究性學習既是一種學習理念，也是一種學習方式。目前很多高校已經將這種學習理念和方式引入了高等教育教學過程中。因此，如果把這一先進理念和方式引入黨建工作中，同樣會發揮良好的促進作用。在研究生黨建中引入研究性學習，能夠實現高學歷群體與學習方法的高度匹配，既能提高研究生黨員的思想認識，又能夠豐富和拓寬高校黨建工作載體，具有更大的可行性和現實性。

一、研究性學習的內涵和高校研究生黨建工作的特點

(一)研究性學習的內涵

教育研究中對研究性學習的一般定義為：學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式[1]。研究性學習是和傳統的灌輸式學習相對而言的。其目標是通過興趣引導實現自主學習，從而教會學生獨立思考、掌握科學研究的基本方法、提升學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力以及創新能力和科研精神等，同時進一步培養學生全面發展的綜合素質，實現素質教育的根本目標。研究性學習是學生通過開展研究而進行學習，在研究過程中按照自然科學或人文社會科學的研究模式，在規定時間內提出問題、進行方案設計、專題討論、查找資料、問卷調查和訪談參觀等形式，深入研究與專業學習、社會生活密切相關的課題。研究性學習的過程包括：澄清、識別問題；針對問題提出假設；制定初步研究計劃；獲取信息并對信息進行加工處理，提出解決問題的方案等幾個環節。

也就是說，通過研究性學習，學生可以圍繞問題進行主動探索。在教師指導下，培養學生良好的研究方法，提高分析問題、解決問題的能力，從而培養學生的創新精神和實踐能力，學會與人分享，提高綜合素養。它具有自主性、實踐性、探究性、過程性、創新性、合作性、綜合性等特點[2]。因此，研究性學習具有重要的德育意義。

(二)高校研究生黨建工作的特點

研究生群體有以下三個主要特點：第一，學歷層次高，思維更加理性，更傾向于從自我需求出發選擇學習內容和生活方式；同時研究生比本科生學業繁重，普遍愿意把更多的時間和精力用于專業學習與研究。第二，個體性強，或者同一研究方向的研究生組成團隊開展研究，表現出較強的自主性和個體性，更需要團隊精神的培養。第三，研究生更多地接觸各種社會思潮和學術前沿問題，思想更為成熟，有自己獨立的見解，有較強的創新意識和批判性思維。因此，根據研究生的特點，有針對性地開展黨建工作，將會達到事半功倍的效果。

目前，研究生黨建工作中存在一些亟待改進的方面。有些研究生認為讀研期間在本專業領域的權威性期刊上發表學術論文是正途，于是將大部分時間和精力投入到學習和科研工作中，相比而言，對于政治學習投入的時間較少；有些黨建工作的方式比較傳統，不能有效激發研究生黨員參與的主動性和積極性，使黨建工作的實效性大打折扣；研究生的低齡化趨勢決定著他們更愿意接受和參加豐富多彩的學習內容和方式。筆者通過問卷調查了解到，研究生黨員對于調查研究、社會實踐、讀書交流等參與性強的學習方式普遍認可，他們希望把理論知識與社會實踐結合起來，學以致用。可見，選擇適合研究生群體的學習內容和方式對于提高這一群體的學習主動性將起到積極的促進作用。

研究性學習的實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，通過這樣的學習方式和手段，培養學習者的創新意識和實踐能力。這樣的學習方式正與研究生群體對學習方式的期待相契合，能夠調動研究生群體參與黨建活動的積極性[3]。

二、將研究性學習引入研究生黨建工作的可行性分析

研究性學習中蘊涵著豐富的現代教育思想和教學理念。研究性學習能夠發揮學生的主體性，從學生自主學習出發進行探索和研究，教師在其中發揮著指引和掌舵的作用。同時研究性學習能夠促進學生的全面發展，真正實現素質教育的目標。在研究生黨員中通過研究性學習的方式開展黨建工作，能夠符合研究生群體的研究能力，激發學習興趣，從而提高研究生黨員的政治素養和綜合素質，實現高校研究生黨建工作的培養目標。

(一)研究性學習的黨建理念與研究生群體特征相適應

由于研究生已經掌握了一定的科研方法，具有一定的學術基礎，在開展黨建工作的科學研究時，通過學生的主動探索，比較容易完成研究工作，得出研究結論。文科生可以結合本專業課題開展黨建研究，在研究過程中除了有豐富的資料可以獲取外，遇到困難還可以得到導師的指導與幫助。其他專業的研究生可以開展與專業相關的研究，也可以開展與高校黨建相關的調查研究，還可以開展與學習生活相關的職業生涯規劃研究、就業分析研究、校園文化研究、創新實踐研究，等等。

(二)研究性學習能夠激發研究生黨員參與黨建活動的興趣

傳統的黨建方法包括專題講座、專題會議、學習討論文件精神，等等。這些黨建工作方式是灌輸性質的，學生屬于被動接受的狀態。通過調查訪談，筆者了解到廣大研究生黨員更希望在黨建活動中主動進行探索和分析。研究性學習正是以課題研究為載體，讓學生結合自身興趣，運用科學的研究方法，通過主動探索得出相應的結論。這個過程需要每一名研究生黨員積極參與其中，帶著問題進行調研、討論、寫作，研究生在其中處于主動探索的狀態。這樣可以把科學研究的方法與黨建工作巧妙地結合起來，既豐富了黨建工作的方式，也提高了研究生黨員參與黨建活動的興趣。

(三)研究性學習有助于研究生黨員提高思想認識，提升綜合素質

研究生個體性強，相對缺乏集體活動，研究性學習可以彌補這一不足。研究性學習需要團隊協作進行，離不開與他人的合作。研究生在開展研究的過程中可以自行組建研究團隊，共同商定研究課題、設計研究計劃、開展調查研究，最終寫出研究報告或研究論文，這一系列的科研活動對研究生的科研能力和綜合素質培養具有重要的意義。通過這一過程，研究生黨員不僅可以提升其專業技能，同時還可以培養其組織協調能力、團隊合作能力和溝通奉獻精神。這些能力和素質都是研究生黨員應當具備的，是黨員先進性的生動體現。因此把研究性學習引入研究生黨建對于提升黨建工作實效具有積極作用[4]。

研究性學習的課題內容可以圍繞黨建工作進行設計，選題的范圍非常廣泛。例如，關于黨的最新理論成果。關于高校黨建工作，還可以選擇與學生的學習生活息息相關的研究課題：研究生黨建與就業雙贏發展對策研究；研究生黨建工作進學生公寓的途徑及對策研究；研究生黨建工作載體創新研究等等。研究的選題可以由黨委，黨總支根據研究生的專業、興趣而確定，也可以由研究生黨員自主確定，課題的最終選擇權交由學生負責。

三、在研究生黨建中開展研究性學習需要解決的問題

在研究生黨建工作中引入研究性學習是一種比較新的嘗試，在實踐過程中要注意解決好以下幾個問題：第一，要對研究性學習黨建工作認真謀劃，做好組織工作。正像課程的安排需要精心準備一樣，在研究生黨建工作中開展研究性學習也需要周密的部署，既要與黨支部和黨員進行有效地前期溝通與交流，做好調研與準備工作，又要有學院黨委，學生黨支部成員認真策劃，設計好每一項工作內容；要有制度保障，把該項工作落實好，見成效。第二，教師參與是研究性學習黨建工作的重要保障。研究性學習需要有教師的參與，給予科學的指導，教師在其中不屬于主體地位，但是發揮著重要的引領作用，在研究團隊遇到困難時給予適當的幫助[5]。教師可以是專業教師，也可以是校黨委或學院黨委的專、兼職黨員干部，他們對黨的理論知識、方針政策有深入的理解，能夠保證研究的順利進行。此外，筆者認為在開展研究性學習活動之前，應率先在師生之間開展研究性學習理念的討論，明確活動目的，達成共識，進而推動研究性學習在黨建工作中順利開展。第三，總結研討不斷完善研究性學習的內容和方式。好的學習內容和方式既需要認真謀劃，精心組織，也需要及時總結，不斷完善。在研究結束時，要及時總結研究過程中存在的困難和問題，從而為以后開展研究提出建議，及時調整，確保研究性學習在研究生黨建中發揮積極的作用。

綜上所述，把研究性學習理念和方式引入研究生黨建工作中，既可以提升研究生黨員的創新能力和綜合素質，又可以拓寬研究生黨建的平臺和渠道，提高研究生開展黨建工作的積極性，同時也可以延伸研究性學習的運用領域，使其具有更大的理論意義和實踐價值。經過不斷嘗試與調整，研究性學習理念和方式可以進一步運用于高年級本科生黨建工作中，以促進高校黨建工作的整體提升。因此，高校研究生黨建工作中引入研究性學習的探討能夠成為改變傳統黨建工作方式的一個切入點，為提升高等學校黨建工作質量起到積極的促進作用。

[1] 張肇豐.試論研究性學習[J].課程教材教法，2000(6).

[2] 楊占良.開設研究性學習課程的困難與對策[J].教育實踐與研究，2002(2).

[3] 劉智運. 構建大學生研究性學習的新體系[J].教學研究，2006(5).

[4] 龐維國.研究性學習：教育心理觀[J].課程教材教法，2003(3).

[5] 郭繼東.“研究性學習”若干問題的辨析[J].教育科學，2001(6).

(責任編輯：董紅克)

IntroductionofResearch-orientedLearninginthePartyConstructioninUniversities

XING Li-fang, YANG Xiao-feng

(CollegeofForeignLanguages,NankaiUniversity,Tianjin300071,China;CollegeofPhilosophy,NankaiUniversityTianjin300071,China)

Research learning is that students are guided by teachers to actively explore issues aiming to grasp the good study method, improving the ability of solving the problem. That cultivating students' innovation ability, practical ability and team cooperation spirit try to promote the students’ comprehensive qualities. Introducing the investigative study idea and way to graduate student party construction work of university is not only conforms to the characteristics of graduate student party members’ groups, but also inspire graduate student partner participate in party activities’ interesting, helping to improve graduate student party member's ideological understanding and the effectiveness of party construction. Understanding deeply the significance of research learning has the important theoretical and practical significance to the graduate student party construction.

research learning; party construction of graduate student; party construction activities; graduate student groups

2014-10-21

教育部人文社會科學研究專項任務項目(11JDSZ3007)

邢麗芳(1974—)，女，山西太原人，南開大學外國語學院副教授，博士;楊曉峰(1975—)，男，內蒙古赤峰人，南開大學哲學院副教授。

D089

： A

： 1008—4444(2014)06—0053—03