早期音樂教育對(duì)幼兒非智力因素的影響研究*

楊志東

(昌吉學(xué)院, 新疆 昌吉 831100)

一、前言

當(dāng)今我國正在大力推廣素質(zhì)教育體制，教育學(xué)者和專家紛紛將目光聚焦在大中小學(xué)生的教育課題之上，而忽略了關(guān)于幼兒教育的重要性。俗話說，幼兒就像是一張白紙，在這個(gè)階段在白紙上畫上什么，未來這張白紙就將呈現(xiàn)出怎樣的畫面。從身心發(fā)展的階段性來說，幼兒時(shí)期有著其不可忽視的階段性特點(diǎn)。在這個(gè)階段對(duì)孩子進(jìn)行教育，往往能夠奠定很多方面的成長基礎(chǔ)。尤其在眾多教育方式中，音樂教育有著其他藝術(shù)形式無法代替的作用。無論是從教育手段、方式，還是從幼兒的接受程度與喜好程度來看，早期音樂教育都有著非常好的效果呈現(xiàn)。

醫(yī)學(xué)專家表示，即使是還未出世的胎兒，都對(duì)音樂有著特殊的喜好，可見在眾多教育學(xué)科中，音樂教育的獨(dú)特魅力。剛剛幾個(gè)月的嬰幼兒，就可以安靜的聆聽著富有節(jié)奏感、優(yōu)美動(dòng)人的音樂，甚至還能夠跟隨著旋律擺動(dòng)自己的身體，舞動(dòng)自己的手臂。當(dāng)孩子稍微大一些的時(shí)候，其發(fā)泄情緒的主要渠道，很可能就是唱歌，甚至通過打擊樂演奏的方式，來表示自己的內(nèi)心狀態(tài)。從多個(gè)層面來看，早期音樂教育對(duì)于幼兒的非智力因素發(fā)展，有著諸多方面的積極影響。

二、早期音樂教育的重要性

一個(gè)人真正能夠把控的才能，往往需要通過更多的潛能激發(fā)來挖掘。而早期的音樂教育，就可以更好的挖掘幼兒潛在的音樂才能，與此同時(shí)還能夠激發(fā)幼兒其他方面的才能，讓孩子可以更容易接受教育和培養(yǎng)。

其實(shí)每個(gè)人在成長過程中，其孩提時(shí)代的學(xué)習(xí)潛質(zhì)是非常巨大的，在良好的環(huán)境下，這些潛質(zhì)可以被更好的開發(fā)。社會(huì)研究早已經(jīng)證明，適時(shí)適度的早期教育，對(duì)于幼兒潛能的挖掘有著非常積極的促進(jìn)作用。在嬰幼兒接受到音樂的旋律之后，大腦會(huì)自然而然的產(chǎn)生某種生理反應(yīng)，為其音樂潛能的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的音感必須在幼兒時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)，一旦過了這個(gè)時(shí)期，則人的聽覺、樂感敏銳性，會(huì)出現(xiàn)很大程度的改變，之后便是長時(shí)間的衰退。科學(xué)上的遞減規(guī)律認(rèn)為，在一個(gè)人能力達(dá)到最高峰的時(shí)候，就需要一直保持適宜的教育輔助，在這種輔助教育的狀態(tài)下，這個(gè)人的這種突出能力就會(huì)一直得到保持。而這樣的一種規(guī)律性，同樣適用于早期音樂教育中，更好的對(duì)孩子的音樂潛能進(jìn)行激發(fā)和穩(wěn)固。從各個(gè)角度來說，幼兒時(shí)期的每一個(gè)人，其生理機(jī)能都是最敏銳的，教育開始的越早，便越能夠給孩子奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)，挖掘出更多的潛能。

三、早期音樂教育對(duì)非智力因素的影響

從現(xiàn)實(shí)的情況來看，如今的市場(chǎng)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無疑是十分激烈的，每個(gè)人都希望自己能夠在社會(huì)立于不敗之地，每一位家長更希望自己的孩子可以在未來的社會(huì)中取得較高的成就，所以非常的重視孩子的早期教育。傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，人們反復(fù)的在強(qiáng)調(diào)著智力因素的培養(yǎng)和提高，甚至很多人認(rèn)為，只要一個(gè)人有著超過他人的智力水平，那么他的未來就一定是光明的。然而從實(shí)際的情況來看，這種情況并沒有充足的科學(xué)理論支撐。從現(xiàn)代的研究情況來看，一個(gè)人想要獲得成功，不僅需要具備必要的智力水平和一定的知識(shí)能力，而且在成功的道路上，非智力因素起到著決定性的作用。

根據(jù)心理學(xué)專業(yè)的類別劃分來看，智力因素其實(shí)就是聰明才智，主要包括一個(gè)人的注意力、思維能力、記憶能力、觀察能力以及想象力；而相對(duì)智力因素而言的非智力因素，則主要包括內(nèi)心因素中的意志力、興趣、情緒、好勝心等等。從客觀的角度來說，一個(gè)人能否取得成功，同時(shí)需要智力因素和非智力因素的相互作用與影響，而其中的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)該是非智力因素。尤其是在智力因素相差無幾的情況下，非智力因素有著至關(guān)重要的作用，對(duì)于事物所發(fā)展的最終結(jié)果，有著巨大的影響力。

曾經(jīng)有位美國心理學(xué)家(特曼曾)進(jìn)行過類似的實(shí)驗(yàn)，對(duì)一千五百名兒童進(jìn)行了一次長時(shí)間的追蹤調(diào)查測(cè)試，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了之前所提到的理念。結(jié)果表明——五十年之后，這些兒童中的智力超群者，并不一定就是成功者或者是有著非凡成就的人，反而是一些有著強(qiáng)大自信心、有著堅(jiān)定意志和進(jìn)取精神的人，取得了巨大的成功。通過這樣的一次實(shí)驗(yàn)，充分的證明了孩子的最明顯差異，并不是智商的高低，而是在于誰的非智力因素更加的出眾。其實(shí)在真實(shí)的生長發(fā)育過程中，有實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，那些有著探索精神、精力充沛的非智力因素較強(qiáng)的兒童，其智商也有著很快的成長，這說明非智力因素對(duì)于智力的開發(fā)也有著很好的促進(jìn)作用。

在眾多種教育方式當(dāng)中，音樂教育絕對(duì)是開發(fā)非智力因素的一個(gè)捷徑。作為早教的重要項(xiàng)目之一，音樂教育能夠更完美的匹配嬰幼兒的身心發(fā)展趨勢(shì)。適宜的對(duì)幼兒進(jìn)行早期音樂教育，可以讓孩子得到身心健康的發(fā)展，并且促進(jìn)孩子的智力啟蒙。在學(xué)習(xí)的過程中，音樂教育不僅可以培養(yǎng)孩子的強(qiáng)大意志力，激發(fā)孩子的好勝心理，樹立良好的自信心和獨(dú)立思考的能力，而且還能夠培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的品格。

四、早期音樂教育對(duì)幼兒非智力因素的作用

(一)塑造幼兒高尚情感

每一個(gè)人對(duì)客觀事物所存在的態(tài)度，其實(shí)就是一個(gè)人的情感表現(xiàn)，有著深沉、特定色彩性等特點(diǎn)。人的情感對(duì)于人的一生都有著很大的影響，而幼兒時(shí)期的情感還并沒有處于成熟期，非常的容易發(fā)生改變，甚至是產(chǎn)生沖動(dòng)性，容易受到外界事物的影響。早期音樂教育可以對(duì)孩子的情感發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，并且可以通過其促進(jìn)作用，塑造孩子的高尚情感生成，推動(dòng)其做更多的高尚的行為。

旋律、和聲、調(diào)性和節(jié)奏是音樂的有機(jī)結(jié)合呈現(xiàn)，這種藝術(shù)形式可以反映出人們的樂觀、活潑、愉悅以及安詳?shù)榷喾N情緒。音樂藝術(shù)充滿著情感性，不僅能夠?qū)τ變旱膬?nèi)心產(chǎn)生促動(dòng)，而且還能夠帶給嬰幼兒一種情感體驗(yàn)，塑造其審美觀念的建立，讓其懂得美感、同情心、道德感以及自豪感。比如在欣賞作品《趕花會(huì)》的時(shí)候，孩子們會(huì)在歡快優(yōu)美的旋律中，感到更多的快樂與活力，能夠讓內(nèi)心更加的舒適，情感也更加的穩(wěn)定。在早期音樂教育的影響下，家長不需要對(duì)孩子進(jìn)行過多的說教，反而僅僅通過音樂的形式表達(dá)，就可以對(duì)嬰幼兒的情感形成帶來強(qiáng)烈的沖擊。

(二)培養(yǎng)嬰幼兒的良好興趣

人們對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)與實(shí)物的選擇性態(tài)度和積極反應(yīng)，就是興趣的呈現(xiàn)，有著意義上的傾向性表現(xiàn)。良好的興趣養(yǎng)成，不僅能夠陶冶人們的情操，還能夠促使人們更積極的投入到一件事情或活動(dòng)當(dāng)中。而早期音樂教育，顯然就可以更好的引導(dǎo)孩子的興趣，還能夠加速發(fā)展孩子的認(rèn)知能力，對(duì)未來孩子所從事的事業(yè)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，有著很大的影響。縱然現(xiàn)實(shí)中有很多孩子都非常喜歡音樂，然而在沒有良好的早期音樂教育培養(yǎng)下，孩子的這種興趣是很難維持的，因?yàn)楹⒆觽兌加兄d趣比較寬泛，對(duì)很多事情都感興趣的階段性心理特征。音樂教育也可以被稱作是一種情趣的培養(yǎng)，在孩子成長的過程中，美好的音樂可以更好的陶冶孩子的情操。

(三)促進(jìn)嬰幼兒個(gè)性發(fā)展

穩(wěn)定、頻繁出現(xiàn)、具有傾向性等等心理特征的匯總，就是一個(gè)人個(gè)性的表現(xiàn)。雖然在嬰幼兒時(shí)期，還并沒有形成個(gè)性表現(xiàn)，但是在這個(gè)階段的一些培養(yǎng)，卻可以對(duì)后期孩子的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。從心理學(xué)的淺顯層次來說，個(gè)性其實(shí)也是一個(gè)人對(duì)待事物的一種態(tài)度表現(xiàn)。我們常常可以發(fā)現(xiàn)，很多孩子在成長的過程中，尤其是在學(xué)前時(shí)期，個(gè)性沒有系統(tǒng)性甚至是還有些頑劣，其實(shí)這與早期的嬰幼兒早期教育就有著一定的影響。試想少兒時(shí)期孩子總是處于吵鬧的環(huán)境，總是聽到一些不和諧的聲音，那么其個(gè)性的形成怎能夠趨于美好。而顯然那些從小就聽著優(yōu)美動(dòng)人旋律成長的孩子，其個(gè)性一定是符合道德標(biāo)準(zhǔn)與良好表現(xiàn)的。

(四)提升幼兒創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的源泉非豐滿的想象力莫屬，也可以等同于幻想的能力，而幻想無疑是每一個(gè)孩子都十分喜歡的事情。在早期的音樂教育中，通過音樂旋律的呈現(xiàn)，往往能夠帶給孩子更適宜的想象空間，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的提升。不得不承認(rèn)，音樂教育不僅僅是知識(shí)的傳輸，更是很多思維上的能力開發(fā)與挖掘。雖然對(duì)于嬰幼兒來說，音樂教育所呈現(xiàn)出的創(chuàng)造力提升表現(xiàn)不會(huì)很明顯，但是這是一個(gè)需要長期培養(yǎng)的過程。音樂是美的一種存在形式，而在長期的音樂教育過程當(dāng)中，孩子自然而然的能夠得到更多美的感受，而在這樣的一個(gè)良好氛圍之下，其創(chuàng)造力的呈現(xiàn)會(huì)伴隨著審美能力的提升而提升，并且不斷的促進(jìn)其他能力的發(fā)展。

結(jié)束語

在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中，競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)十分激烈，對(duì)于孩子的全面培養(yǎng)十分重要。對(duì)于嬰幼兒的身心健康發(fā)展，早期音樂教育有很多方面的積極影響，并且產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，幫助孩子們培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素，促進(jìn)孩子更全面發(fā)展。良好的音樂教育，可以對(duì)孩子的創(chuàng)造力有著積極的培養(yǎng)作用。時(shí)下我國的素質(zhì)教育理念已然穩(wěn)固，并且提出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的口號(hào)，可見社會(huì)急需要有創(chuàng)造力的人才。

其實(shí)無論是智力因素的發(fā)展，還是非智力因素的發(fā)展，早期音樂教育都能夠起到良好的影響作用，所以我們更應(yīng)該注重對(duì)嬰幼兒的早期音樂教育，促進(jìn)我國教育事業(yè)的良性發(fā)展。在探討了音樂教育對(duì)幼兒非智力因素的積極影響和重要作用之后，相信未來還會(huì)有更多的專家與學(xué)者涉獵其中，并且提出更多的做法與見解，挖掘更多的培養(yǎng)途徑和教育方法。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，可以為我國基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，提供很大的幫助。

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