中職學(xué)校機(jī)械制圖教材編寫探析

李 婷

（湛江機(jī)電學(xué)校，廣東 湛江 524094）

校本教材一般是指學(xué)校為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育教學(xué)的目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究并開發(fā)和制定的教學(xué)與學(xué)習(xí)材料。它是由學(xué)校自主規(guī)劃，設(shè)計(jì)，制定和實(shí)施的教材。它具有自主性、靈活性、適用性等特點(diǎn)。中職學(xué)校編寫教材的目的是針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作情景，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，獲得真實(shí)的操作經(jīng)驗(yàn)。但校本教材的開發(fā)和編寫是一個(gè)有計(jì)劃，有準(zhǔn)備，并且必須在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)的復(fù)雜過程。在編寫之前如果不做好各方面的研究探討，造成教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生狀況相脫節(jié)，為編教材而寫教材的局面。縱觀國內(nèi)外職業(yè)院校機(jī)械制圖教材的使用情況，筆者對(duì)本校和其它中職學(xué)校的所編寫過的教材相比較，從編寫構(gòu)架和編寫內(nèi)容進(jìn)行反思，針對(duì)出現(xiàn)的問題，對(duì)中職學(xué)校機(jī)械制圖校本教材的編寫提出一些新思路。

一 目前機(jī)械制圖教材現(xiàn)狀剖析

現(xiàn)狀一：教材理念上仍存在理論化、系統(tǒng)化，忽視知識(shí)點(diǎn)的融合。現(xiàn)行的機(jī)械制圖教材的目錄中一般是從國標(biāo)規(guī)定、平面圖形、基本體、組合體、零件表達(dá)方法、零件圖、裝配圖的順序。如果按這樣的順序?qū)W習(xí)，前面的鋪墊的基本知識(shí)與實(shí)際工作的聯(lián)系不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足；再有需要講授課時(shí)過多，易造成枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)的興趣。如果直接把他們?cè)阢Q工、車工實(shí)訓(xùn)中用到的簡(jiǎn)單零件圖進(jìn)行識(shí)讀，同時(shí)把這張零件圖中所涉及的國標(biāo)規(guī)定、基本體畫法進(jìn)行融合教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有直接的促進(jìn)作用。

現(xiàn)狀二：教材內(nèi)容側(cè)重手工繪圖，與當(dāng)前企業(yè)中計(jì)算機(jī)繪圖有脫節(jié)。大部分中職學(xué)校的制圖教學(xué)是以手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖兩門課的形式開設(shè)，手工繪圖的課時(shí)大于計(jì)算機(jī)繪圖。在制圖教材中對(duì)繪圖步驟、視圖的選擇比較等做了詳細(xì)介紹，但實(shí)際社會(huì)上計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)很大程度地替代了尺規(guī)繪圖，對(duì)中職生的要求是提高識(shí)圖能力，突出草圖的手工繪制，需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的立體想象能力。

現(xiàn)狀三：教材結(jié)構(gòu)安排不合理，缺乏應(yīng)用性。“書本知識(shí)的有用性，必須體現(xiàn)在崗位應(yīng)用上?！甭殬I(yè)教育需以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，中職學(xué)校機(jī)加工類專業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)需求的繪圖員、鉗工、車工、數(shù)控加工程序員和裝配工人等。原有的制圖教材上沒有體現(xiàn)出這些崗位技能訓(xùn)練的針對(duì)性，在教材結(jié)構(gòu)的編排上沿用大學(xué)教材的模式，有的只是在各章節(jié)的深度、廣度上作了一定程度的調(diào)整，理論知識(shí)所占比例較重，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不密切，學(xué)生所畫圖形不知是哪個(gè)機(jī)器中的零件，有時(shí)即便是說出了零件名稱，對(duì)這些零件的用途缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過程目的性不強(qiáng)，感到枯燥無味。

二 新教材編寫原則

教材編寫要符合教育規(guī)律和教育需要，符合職業(yè)教育的規(guī)律，還要遵循的科學(xué)性、規(guī)范性原則，除此之外中職學(xué)校的校本教材更應(yīng)突出以下原則：

實(shí)用性：教材的編寫要讓學(xué)生感覺到是“學(xué)了有用”。中職生的就業(yè)崗位定位在一線操作工，所編寫的內(nèi)容主要讓學(xué)生會(huì)識(shí)圖，根據(jù)圖樣的需要進(jìn)行繪圖，并能按圖中所示的內(nèi)容進(jìn)行加工與裝配。

實(shí)際性：編寫前要深入企業(yè)調(diào)研，結(jié)合目前加工業(yè)的通用產(chǎn)品圖樣進(jìn)行教學(xué)，做到學(xué)生和職工的無縫銜接，到崗便進(jìn)崗。

針對(duì)性：根據(jù)教學(xué)對(duì)象認(rèn)知水平的基礎(chǔ)，編寫適合中職生階層的教材，要?jiǎng)h除過多的理論講解，多些直觀現(xiàn)象的表述。

平衡性：所編教材的深度和廣度要適中。

前瞻性：編寫內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，并有所超前。

三 教材架構(gòu)設(shè)想

編寫可以按要求分幾個(gè)大模塊進(jìn)行編排，每一個(gè)模塊再分成幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分若干個(gè)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，在任務(wù)里還可以進(jìn)行知識(shí)拓展；模塊的設(shè)置做到與工種崗位相銜接：基本設(shè)置模塊，鉗工圖形模塊，車工圖形模塊，數(shù)控圖形模塊、鑄造圖形模塊和第三角畫法模塊，具體設(shè)置如下：

模塊一 基本設(shè)置

項(xiàng)目一 國標(biāo)規(guī)定

任務(wù)1：認(rèn)識(shí)圖樣中的有關(guān)國標(biāo)規(guī)定

任務(wù)2：按繪圖員證規(guī)定進(jìn)行有關(guān)設(shè)置

模塊二 鉗工圖

項(xiàng)目一 鉗工類零件圖

任務(wù)1：識(shí)讀并繪制簡(jiǎn)單鉗工圖1（兩視圖）

任務(wù)2：識(shí)讀并繪制鉗工圖2（平面立體三視圖）

任務(wù)3：識(shí)讀并繪制鉗工圖3（剖視圖）

任務(wù)4：識(shí)讀并繪制鉗工圖4（零件圖）

項(xiàng)目二 鉗工裝配體

任務(wù)1：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單裝配圖

模塊三 車工圖

項(xiàng)目一 標(biāo)準(zhǔn)件

任務(wù)1：識(shí)讀螺栓螺母

任務(wù)2：識(shí)讀并繪制螺栓連接圖

項(xiàng)目 二 普通件

任務(wù)1：識(shí)讀并繪制手柄圖形（回轉(zhuǎn)體）

任務(wù)2：識(shí)讀并繪制錐棒圖形（錐度）

任務(wù)3：識(shí)讀并繪制襯套零件圖

任務(wù)4：識(shí)讀并繪制軸類零件圖

項(xiàng)目 三 裝配圖的識(shí)讀

任務(wù)1：軸和軸套裝配體的識(shí)讀

模塊四 數(shù)控工圖

項(xiàng)目 一 普通件

任務(wù)1：識(shí)讀并繪制銑刀頭圖形

任務(wù)2：識(shí)讀并繪制盤類零件圖

任務(wù)3：識(shí)讀并繪制蓋類零件圖（孔的畫法）

項(xiàng)目 二 常用件和標(biāo)準(zhǔn)件

任務(wù)1：識(shí)讀并繪制齒輪圖

任務(wù)2：識(shí)讀并繪制齒輪工作圖（銷、鍵連接）

任務(wù)3：識(shí)讀軸和軸承、輪盤等裝配圖

模塊五 鑄造工圖

項(xiàng)目 一 普通零件

任務(wù)1：繪制吊鉤圖形

任務(wù)2：識(shí)讀并繪制三通管圖形

任務(wù)3：識(shí)讀并繪制軸承座視圖

任務(wù)4：識(shí)讀并繪制杠桿零件圖（斜視、局部視）

任務(wù)5：識(shí)讀并繪制箱體類零件圖（局部剖）

項(xiàng)目二 裝配體

任務(wù)1：識(shí)讀并繪制齒輪油泵裝配圖

模塊六 外企人

項(xiàng)目 一 第三角畫法

任務(wù)1：第三角畫法與第一角畫法的區(qū)別

任務(wù)2：第三角畫法與第一角畫法轉(zhuǎn)換

項(xiàng)目 二 實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

任務(wù)1：識(shí)讀第三角畫法零件圖

任務(wù)2：識(shí)讀第三角畫法裝配圖

手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)融合，每一個(gè)案例（項(xiàng)目）都可以分兩部分，一部分是識(shí)圖，想形狀，繪制平面圖形和立體草圖；然后進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，包括平面圖或立體圖。

四 教材內(nèi)容的安排

平面圖形的畫法中，圓弧連接是手工繪圖的難點(diǎn)，可用計(jì)算機(jī)繪圖時(shí)省時(shí)省力，所以在編寫過程中可以把這部分內(nèi)容在繪圖技巧中詳細(xì)介紹；如吊鉤的圖形繪制，如里在手工繪圖中進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生要作輔助線找圓心、找切點(diǎn)，其作圖步驟繁雜至極，但在計(jì)算機(jī)繪圖中用倒圓角命令一步既可完成，這個(gè)知識(shí)可以放在鑄造模塊中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

點(diǎn)、線、面的投影對(duì)中職生來講理論性強(qiáng)，在新教材編寫時(shí)，不單獨(dú)設(shè)置任務(wù)，將其融到切割體中完成；如：數(shù)控圖形模塊中銑刀頭圖形的繪制，已包含了點(diǎn)線面的投影。

在傳統(tǒng)內(nèi)容較典范型的知識(shí)仍然保留，但只是進(jìn)行識(shí)圖，看圖制作模型，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行繪圖，主要針對(duì)繪圖技巧進(jìn)行講解過程。如軸承座對(duì)識(shí)讀復(fù)雜圖形起著承前啟后的作用，在識(shí)讀叉架類和箱體類零件前可以作一過渡，在下圖所示的識(shí)圖過程式中，將復(fù)雜圖形利用形體分析法分成幾個(gè)簡(jiǎn)單形體，然后再進(jìn)行組合，培養(yǎng)學(xué)生一種思維方式及處理問題的方法。

傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代知識(shí)相結(jié)合，傳統(tǒng)案例有著其典型的代表性，有些是不可省略的，教材編寫成員需要有在企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員參加，了解現(xiàn)代社會(huì)上的崗位需求，把崗位中用到的實(shí)例納入教材，教材中大部分零部件圖形來源于現(xiàn)代企業(yè)，編寫出更適合現(xiàn)代職業(yè)工人使用的教材。

中職生的想象力稍差，教材中通過平面圖形和立體圖進(jìn)行一一對(duì)照，增強(qiáng)學(xué)生的立體想象能力；為了培養(yǎng)學(xué)生的立體感，鼓勵(lì)學(xué)生做泡沫模型；同時(shí)增加實(shí)物機(jī)器工作圖片，在教學(xué)中利用仿真軟件演示其工作過程，讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。

中國已成全球第一裝備制造業(yè)大國，制造加工技術(shù)的國際交流日益增多，教材中應(yīng)對(duì)國外常用的第三角畫法做詳細(xì)介紹并加強(qiáng)訓(xùn)練，做到與國際接軌，讓到外資企業(yè)工作的學(xué)生盡快進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)國際上的最新技術(shù)。

為了學(xué)生能夠理解技術(shù)要求中的各種名詞，建議把常用材料的加工方法，用知識(shí)拓展的方式呈現(xiàn)在教材中。

五 教材可行性分析

知識(shí)點(diǎn)涵蓋面的分析?；驹O(shè)置模塊里面包含了國標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，鉗工模塊里面包含了平面立體，簡(jiǎn)單的零件圖和小型設(shè)備的裝配圖，車工模塊里面包含了回轉(zhuǎn)體基本體及軸套類零件；數(shù)控模塊里面包含了盤蓋類零件和標(biāo)準(zhǔn)件、常用件，在鑄造模塊中包含了叉架類零件和箱體類零件以及復(fù)雜裝配體的知識(shí)。常用知識(shí)點(diǎn)方面基本涵蓋，并做到夠用和實(shí)用。

遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律。從模塊設(shè)置方面，從繪圖的基本設(shè)置開始，到鉗工的簡(jiǎn)單平面立體，再到車工的回轉(zhuǎn)體，最后才進(jìn)行數(shù)控和鑄造的復(fù)雜零件；任務(wù)設(shè)置方面，先容易，再有一定難度，然后挑戰(zhàn)更大難度一種階梯式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有適應(yīng)過程；任務(wù)實(shí)施時(shí)，先識(shí)圖有感性認(rèn)識(shí)，再繪圖到理解，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。按工種設(shè)置模塊有明顯的工作目的性，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)好這門課程打好基礎(chǔ)，減少學(xué)生厭學(xué)情緒。

手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，有著傳統(tǒng)與時(shí)尚的統(tǒng)一，有一定的創(chuàng)新模式，符合年輕人的行為導(dǎo)向，學(xué)生易于接受。而且計(jì)算機(jī)繪圖軟件較多，有運(yùn)行穩(wěn)定 AutoCAD、CAXC、MAX等，為計(jì)算機(jī)繪圖提供了有利條件，為本教材的實(shí)施提供了保障。

每一個(gè)模塊都從零件圖到裝配圖，都可以做出一個(gè)真正的裝配體，采用了“零件——裝配”相結(jié)合的體系，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感，也模擬了實(shí)際工作狀態(tài)，為學(xué)生過渡為企業(yè)職工提供了通道。

結(jié) 論

我校的《機(jī)械制圖》校本教材已試行兩年，通過對(duì)使用教師、企業(yè)專家、學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)效果對(duì)比，反映使用效果較好。新思路新框架的機(jī)械制圖教材實(shí)現(xiàn)了以識(shí)圖為主的教學(xué)目標(biāo)，做到通俗易懂，符合職業(yè)教育需求，是一本比較適合中職學(xué)校使用的教材。

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[3]湯學(xué)達(dá),杜吉陸.機(jī)械制圖[M].北京:電子工業(yè)出版社,2010.

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