高職院校產學研平臺建設探索與研究

彭 煒，李付有

(河北軟件職業技術學院，河北 保定 071000)

【學人論壇】

高職院校產學研平臺建設探索與研究

彭 煒，李付有

(河北軟件職業技術學院，河北 保定 071000)

高職院校不僅要為經濟社會發展培養高技能人才，還要積極為行業企業技術升級和新產品研發提供服務。通過校企合作產學研平臺建設，形成產學研平臺運行管理的長效機制，促進產學研結合，對于提高高職院校技術服務水平和人才培養質量具有重要意義，對國內同類高職院校也起到一定借鑒作用。

校企合作；高職院校；產學研平臺；建設；機制

教育部在《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》(教職成[2011]12號)中指出，“高等職業學校要搭建產學研結合的技術推廣服務平臺，面向企業開展技術服務，推進科技成果轉化，引導和激勵教師主動為企業和社會服務。”[1]目前對于國內多數高職院校來說，產學研結合與技術服務工作中存在的兩個主要問題：一是應用和對接水平低，相關課題與行業企業需求脫節，不能很好地解決企業發展面臨的新產品研發和技術升級等問題；二是協同和長效水平低，教師從事開發與服務工作多為個體和短期行為，學校與其企業之間存在壁壘，人才、資本、信息、技術等創新要素的活力不能充分釋放[2]。因此如何從體制機制建設入手，提高高職院校的技術服務能力，推進產學研結合，是一個需要深入研究和亟待解決的實踐課題。

一、校企合作的產學研平臺產生背景與建設過程

河北軟件職業技術學院地處河北省保定市，保定國家高新技術產業開發區暨中國電谷，是保定市的主要工業企業和科技創新區，全市大多數高新技術企業聚集于此，目前注冊的高新技術企業達1 000余家，其中新能源和電力自動化類企業占多數。長期以來，保定國家高新技術產業開發區管委會及轄區企業，對社會勞動力轉崗培訓、高技能人才和企業的技術升級服務有著迫切需求。學院在多年的改革發展中也認識到專業建設水平、人才培養質量和社會服務水平的提升僅憑學校一方難以實現。為此，電谷園區領導、園區企業和學院形成共識，創新體制機制，整合各方資源，搭建共建共享的開放平臺。2011年12月，學院和保定高新區管委會、電谷園區企業合作共建保定高新區電谷學院。其主要職責為搭建政校企合作平臺，面向高新區產業結構調整和新興產業培養高端技能型人才。通過與企業的緊密接觸和廣泛調研，學院了解到在中國電谷中大量新能源和電力自動化小型企業，長期以來設計研發能力不足，產品升級更新換代落后，難以適應產業結構調整、技術升級和市場競爭需要，迫切希望通過校企合作，解決企業發展中面臨的突出問題。學院作為河北省重點建設示范性高職院校，承擔著為省內同類院校教育教學改革實踐探索的重要任務，如何更好地推進產學研結合，解決企業發展面臨的新產品研發和技術升級等問題，提升專業服務產業發展能力和社會聲譽，提高企業與學校合作的積極性，需要在實踐中探索。2012年4月，學院新能源應用技術研究中心正式掛牌；2013年，智能檢測技術研究所在高新區大學生科技園成立。這兩個產學研平臺分別由學院和保定市創新瑞德新能源技術有限公司以及保定市際豪電氣科技開發有限公司合作組建，其研發人員由校方根據技術需要負責安排，研發經費由企業方負責提供，研發設備由兩方共同投入。產學研平臺建立以后，隨即成立了面向企業的《10kV柱上開關控制器》和《智能消防系統》等項目組，開展新產品研發，解決企業迫在眉睫的技術升級問題。

二、校企合作的產學研平臺內涵、定位和功能

校企合作產學研平臺是學院和行業企業以技術創新、專業建設和人才培養為目標，校企雙方通過人才、資金、設備、技術、場地等的互動與融合，形成的具有一定共享性、先進性、專業性和穩定性的組織系統。產學研平臺既是學院的校本研發機構，又是企業的研發中心，是一種“雙元性組織”。產學研平臺設立的目的是打破高職院校和行業企業之間的壁壘，激發技術、資金、人才的活力，促進高職院校和行業企業之間的協同創新、深度合作，實現學院、企業和社會的共同發展與進步。一方面，要以高職院校的優勢專業為基礎，吸引行業企業的信息、資金、設備等資源實現資源整合，進而完成面向行業企業的技術創新和成果轉化；另一方面，還可以在校企雙方合作攻關的過程中，提升高職院校師資隊伍水平，并提供面向學生的產學研結合教育。通過校企共建產學研平臺這一開放的架構設計，打造共享型、協同型創新與服務平臺，實現了高校研發機構與企業的新產品研發部的有機統一，從而實現“雙元性組織”建設創新，構建產學研結合長效機制。

三、校企合作的產學研平臺合作機制

1.校企雙方要在平等互利的基礎上建設合作機制和利益分配機制

高職院校的產學研平臺是依托其現有的人才、技術資源，整合行業企業的資金、設備、信息，圍繞企業需求進行協同創新的。雖然校企合作的產學研平臺具有“雙元性組織”特點，但在實際運行過程中，因為高職院校屬于教育機構，具有教育服務的公益性特點，而企業是市場化經營的盈利性組織，雙方立場、背景、觀點、目標等不同，容易產生思想和行動分歧，所以要以合作共贏為目的，建立校企雙方的合作機制和利益分配機制，這是實現高校、企業雙方創新主體平等互惠的重要保障。

2.高職院校要牢牢把握校企合作產學研平臺主導地位

高職院校在校企合作產學研平臺建設中，要牢牢把握主導地位，注重發揮平臺“學”的功能，產學研平臺建設的目的歸根結底是提高人才培養質量，通過產和研兩個途徑，提高教師隊伍建設水平，促進專業建設水平和學院綜合實力提升。因此，除每年完成企業的研發項目和技術升級任務外，還一定要制訂產學研平臺的自身發展計劃，通過時間積累完成技術積累和人才資源積累，發展自身的核心技術，利用科研和技術服務有目的地壯大自身力量，為工學結合人才培養模式改革提供支撐，從而形成校企相互促進共同發展的良好局面，否則，如果忽視自身發展需要，產學研平臺就會在大量的項目研發中迷失自我，淪為合作伙伴的苦力和附庸。

四、校企合作的產學研平臺內部運行和管理機制

1.建立產學研平臺的支持機制

高職院校校企合作的產學研平臺，一般起步時技術力量薄弱，在行業內的影響力有限，初期階段很難做到盈利，因此高職院校要建立針對產學研平臺的支持機制，包括場地、水電等各項費用要適當減免，要設定產學研平臺的孵化時間，等平臺穩定運行成長壯大后再逐漸削減。

2.落實技術研發人員科研獎勵機制

高職院校因為自身先天不足的原因，面向行業企業的技術服務一直以來都是短板，一方面高職院校出于自身發展和提高社會聲譽的需要，迫切需要面向行業企業開展技術服務；另一方面，由于高職院校與本科院校相比在師資水平及技術研發的環境氛圍上有不小的差距，教師投身技術研發的積極性普遍不高。因此，高職院校要建立技術研發人員的科研獎勵機制，充分認可技術研發人員的工作成績，重視技術研發人員的貢獻，并在職稱、評優等方面給予適當傾斜。

3.處理好短期經濟利益與技術研發人員長遠發展的關系

高職院校的產學研平臺既是企業的技術研發部，又是高職院校的研發機構，在運行過程中，企業追求的是經濟利益最大化，希望用技術水平最高超的人員承擔研發任務，而作為校本研發機構，還要承擔師資隊伍建設培養的長遠任務，因此要創造條件，通過構建團隊等有效手段，有側重地分配研發任務，有目的地培養和提高教師的技術應用水平，做到短期經濟利益與技術研發人員長遠發展的有機結合。

4.處理好教學和科研的關系

技術研發作為一種創造性勞動，一般情況下要求研發人員集中精力，全身心投入才能順利完成研發任務。而產學研平臺的技術研發人員作為高職院校的教師，一般還承擔較重的教學任務，在技術研發時間緊張的情況下，勢必會將主要精力投入研發工作中，使教學工作和專業建設受到一定影響，因此要通過有效調控機制，使參與技術研發工作的教師合理承擔教學任務，以確保教學質量不受沖擊和影響。

五、校企合作的產學研平臺建設成效

1.服務行業企業，提升技術開發水平

學院的兩個產學研平臺建立以來，積極為企業開展技術服務和新產品研發，已經初見成效。截至目前，為合作企業完成了10kV柱上開關控制器、智能消防系統、智能家居系列、多功能智能儀表、超薄型無線溫度傳感器、Z-BUS智能照明控制器等多項高新技術產品開發，并進行了技術支持和指導，為合作企業提供了有力而持久的技術支持，促進了企業健康發展。同時，與多家相關企業進行接觸，形成了進一步深入合作的意向。

2.初步實現技術積累，為發展壯大打下基礎

學院的兩個產學研平臺從開始設立起，就堅持獨立自主原則，在完成企業項目研發任務同時，制訂了自身技術發展計劃，目前自主開展了變電站巡檢機器人、信號發生器、自動油條機、微電能收集器、高壓設備絕緣故障檢測技術、穿纜機器人等多項科研項目，申請國家專利一項，實現了自我發展的初步技術儲備。

3.提高教師科研水平，促進專業內涵提升

在學院相關政策的激勵下，學院的兩個產學研平臺共吸引8名相關專業骨干教師參與技術研發工作，其中2名教師被省內外重點院校錄取攻讀博士學位，其中1名教師在研究所建立了以自己課題為主要研究方向的博士工作站；同時吸引2名駐保本科院校在讀碩士參與研發工作，在征得指導導師同意的情況下，以研發內容為本人碩士學位論文課題；另外還有3名行業優秀工程技術人員參與研發項目，為產學研平臺長遠發展奠定了人才基礎。對于教師來講，通過參與研發項目，不僅本人的科研水平獲得明顯提高，還構建并充分利用研發項目庫和技術文檔入庫，積累和轉化成為一個個的教學項目，從而豐富教師的課堂教學資源，有力推進了課程改革[3]。

4.推進工學結合，提高人才培養質量

產學研平臺作為校本研發機構，在人才培養中發揮著不可替代的重要作用。在產學研平臺建設和運行過程中，積極吸引學生擔任研發助理參與研發工作，在教師指導下完成新產品樣機的試制和小批量生產[4]。將研發和生產過程與教學緊密結合，為學生提供研發助理、圖紙設計、安裝生產、組裝調試、技術開發、現場實習等實習工作崗位，提供了180人/次的實習機會，促進大學生學以致用、由用導學，從而提高了大學生的專業實踐能力、創新素質和就業競爭力。實踐證明，經過研發助理崗位訓練后，大學生實踐技能和技術水平明顯提升，在企業招聘及實際工作中獲得企業極大好評。

[1]教育部.教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見[Z].教職成[2011]12號.

[2]何爽,謝富紀.我國產學研合作的現狀與問題分析及相應政策研究[J].科技管理研究，2010(12)：29-31.

[3]張青霞.構建產學研平臺 提升高職辦學水平 培養適用高技能人才[J].機械職業教育，2009(7)：10-12.

[4]郭南初,陶亦亦,張義平.基于產學研平臺的高技能人才培養模式探討[J].蘇州市職業大學學報，2008(12)：78-80.

ResearchontheIndustry-school-researchPlatformConstructioninVocationalColleges

PENG Wei, LI Fuyou

(Hebei Software Institute, Baoding, Hebei 071000, China)

Higher vocational colleges should not only cultivate high skilled talents for the economic and social development, but also actively provide services to the industry enterprise technology upgrades and new product development. Long-term mechanism of production platform operation management is formed, through the school-enterprise cooperation in the construction of industry-school-research production and research platform, to promote the combination of industry, school and research, which has very important significance for improving the technology service level and quality of personnel training of higher vocational colleges. It also plays a similar reference role to the domestic vocational colleges.

school enterprise cooperation; higher vocational colleges; industry-school-research platform; construction; mechanism

2014-07-10

河北省教育科學研究“十二五”規劃立項課題《基于校企合作的高職院校產學研平臺建設探索與研究》(13051429)

彭煒(1964-)，男，河北保定人，教授，河北軟件職業技術學院副院長，主要從事職業技術教育研究。

G718.5

A

1008-469X(2014)05-0093-03