基層電大課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行的探索

段貴珠，王志安

(邯鄲廣播電視大學(xué)，河北 邯鄲 056004)

基層電大課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行的探索

段貴珠，王志安

(邯鄲廣播電視大學(xué)，河北 邯鄲 056004)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與運(yùn)行是開放大學(xué)這個(gè)新型高等學(xué)校辦學(xué)體系建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。目前我國(guó)基層電大課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚屬新生事物，應(yīng)該通過“建章立制”“強(qiáng)化措施”“保障發(fā)展”，促進(jìn)電大教師隊(duì)伍建設(shè)和開放教育的可持續(xù)發(fā)展。

基層電大；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；運(yùn)行

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與運(yùn)行是遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新探索的重要課題，也是開放大學(xué)這個(gè)新型高等學(xué)校辦學(xué)體系建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。[1]對(duì)于與學(xué)生直接接觸的基層電大而言，由于專業(yè)教師數(shù)量較少，業(yè)務(wù)能力相對(duì)薄弱，開展課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行方面的實(shí)踐與研究，有助于整合和優(yōu)化電大師資力量，強(qiáng)化教學(xué)過程的落實(shí)，推進(jìn)教學(xué)模式的改革，探索遠(yuǎn)程教育的新型合作教學(xué)機(jī)制，提高電大教師資源的利用率和協(xié)同教學(xué)與服務(wù)的能力，促進(jìn)電大教師隊(duì)伍建設(shè)和開放教育的可持續(xù)發(fā)展。本文以邯鄲廣播電視大學(xué)為例，圍繞課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行進(jìn)行探索。

一、基層電大課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

師資結(jié)構(gòu)是指師資隊(duì)伍人員的各種素質(zhì)指標(biāo)構(gòu)成比例及組合的關(guān)系，它直接反映出教師隊(duì)伍的質(zhì)量、能力和學(xué)術(shù)水平等基本狀況，是反映教師隊(duì)伍的質(zhì)量和能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，它影響著學(xué)校教學(xué)與科研的整體質(zhì)量，[2]主要包括年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等。對(duì)于基層電大而言，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更是如此。邯鄲電大師資隊(duì)伍的總體數(shù)量較為匱乏，結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)更需要加強(qiáng)。

1.基層電大師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不太合理

(1)學(xué)歷結(jié)構(gòu)。截至2014年6月，邯鄲電大現(xiàn)有教職工63人，教師46人，占教職工的73%，一線任課教師21人；其中，教師占教職工的73%，一線任課教師占教職工的33%，占教師的45.7%。第一學(xué)歷為本科22人，占教師的47.8%，通過進(jìn)修之后全部達(dá)到本科學(xué)歷。碩士學(xué)位畢業(yè)生為8人(全日制碩士研究生畢業(yè)的2人，進(jìn)修獲取碩士研究生學(xué)位的6人)，占17.4%，博士生畢業(yè)的0人。教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體上有所提升，但高學(xué)歷教師數(shù)量偏少，比例明顯偏低，分布不均，與科教水平的不斷提高和國(guó)家開放大學(xué)的要求有較大差距。

(2)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。邯鄲電大承擔(dān)著下屬15個(gè)縣級(jí)(區(qū))分校，60多個(gè)專業(yè)， 15 000多人教學(xué)任務(wù)，46名教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)涉及17個(gè)方面，包含了會(huì)計(jì)學(xué)和思想政治各4人，均占8.7%；法學(xué)6人，占13%；漢語言文學(xué)9人，占19.6%；數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)各2人，均占4.3%；行政管理、教育管理、音樂教育、美術(shù)教育、商經(jīng)、財(cái)金、生物、歷史、哲學(xué)各1人，均占2.33%；英語與物理各5人，均占10.9%。學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生人數(shù)第二，法學(xué)專業(yè)招生人數(shù)第五，兩個(gè)專業(yè)專兼職教師基本能夠滿足教學(xué)需要。但是，招生人數(shù)最多的行政管理只有1名教師，且是通過二學(xué)歷進(jìn)修取得，工商管理招生人數(shù)第三，護(hù)理學(xué)招生人數(shù)第四，建筑施工與管理、物流管理、物業(yè)管理、旅游管理等無專業(yè)教師，無法承擔(dān)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)科研工作，不能較好滿足高職教育發(fā)展的需要。并且新增專業(yè)的開設(shè)、學(xué)科帶頭人和骨干教師的缺乏，使大部分學(xué)科專業(yè)整體教科研實(shí)力突顯薄弱，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)急需優(yōu)化。

(3)年齡結(jié)構(gòu)。在年齡結(jié)構(gòu)上，35歲以下(1977年以后出生的)的青年教師8人，占17.4%，36-55歲(1958年-1978年之間出生的)的中年教師35人，占76.1%，56歲以上(1957年以前出生的)的老教師3人，占6.5%，呈現(xiàn)出“兩頭小，中間大”的紡錘狀結(jié)構(gòu)。以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)基礎(chǔ)牢固、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)拔尖的中年教師為主的教師梯隊(duì)，比較符合目前教科研究的需要。

(4)職稱結(jié)構(gòu)。與通常認(rèn)為較為理想的教授∶副教授∶講師：助教的分布比例為1∶3∶4∶2相比，邯鄲電大職稱結(jié)構(gòu)是正教授3人，副教授17人，講師20人，助教6人，分布比例為1∶5.6∶6.7∶2，相對(duì)合理，形成了以中高級(jí)教師為主體的隊(duì)伍。

(5)學(xué)緣結(jié)構(gòu)。46名教師中畢業(yè)于河北師范大學(xué)23個(gè)、河北大學(xué)8個(gè)、中央電大5個(gè)、中國(guó)政法大學(xué)3個(gè)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2個(gè)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)1個(gè)、徐州師范大學(xué)1個(gè)、唐山師院1個(gè)、廊坊師院1個(gè)、山東大學(xué)1個(gè)。可以看出，同一高校且相同專業(yè)畢業(yè)的教師比例過高，造成高校師資人員具有很強(qiáng)的“同質(zhì)性”，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)術(shù)上的“近親繁殖”，不利于學(xué)術(shù)的交流與創(chuàng)新。

(6)“雙師型” 教師結(jié)構(gòu)。邯鄲電大教師基本是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，理論知識(shí)比較過硬，實(shí)踐能力比較薄弱。法學(xué)專業(yè)有3名教師具有律師資格證和較強(qiáng)的律師事務(wù)能力，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有1名教師具有會(huì)計(jì)資格證書，但會(huì)計(jì)實(shí)踐能力相對(duì)欠缺。4名“雙師型”教師占教師比例約為8.7%，具備指導(dǎo)學(xué)生課程實(shí)踐教學(xué)雙師素質(zhì)的教師有2人，占教師比例約為4.3%，二者合計(jì)13%，比2004年教育部辦公廳下發(fā)的16號(hào)文件規(guī)定的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到50%差距甚遠(yuǎn),“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

2.課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)展緩慢

目前，邯鄲電大教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)處于比較緩慢的自發(fā)階段，自覺意識(shí)不強(qiáng)，缺乏展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的特色和個(gè)性。

(1)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策與制度缺失。基層電大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面把較多的時(shí)間與精力用到了招生方面，招生政策、制度以及招生計(jì)劃、任務(wù)與安排詳細(xì)周密。而對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與規(guī)劃不夠重視，沒有把隊(duì)伍建設(shè)工作放到應(yīng)該有的更加突出的地位，有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)與選拔方案，以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策與制度缺失，缺乏有利于團(tuán)隊(duì)形成和發(fā)展的制度保障，教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)質(zhì)性建設(shè)進(jìn)展緩慢。

(2)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的專業(yè)帶頭人缺乏。邯鄲電大現(xiàn)有人文、法政、理工、經(jīng)濟(jì)四個(gè)教研室，教研室主任一般為專業(yè)帶頭人。教研室主要職責(zé)是負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一般性管理工作，專業(yè)的教研活動(dòng)少、科研項(xiàng)目少、學(xué)術(shù)論文少，高水平的專業(yè)帶頭人較少。學(xué)校的管理體制決定了教學(xué)處下設(shè)的教研室缺乏教學(xué)工作的指揮權(quán)和決定權(quán)、教師資源的調(diào)配權(quán)，難以組織跨學(xué)科、跨處院、跨專業(yè)的教學(xué)改革任務(wù)，無法在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(3)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)處于隨意自發(fā)狀態(tài)。近幾年，邯鄲電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師圍繞重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，聯(lián)合省電大以及其他地市電大教師，在教材編寫、課題研究、課程教學(xué)改革等方面做了一些工作，但尚無團(tuán)隊(duì)意識(shí)。受中國(guó)遠(yuǎn)程教育教師“課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行”論壇的影響，邯鄲電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師開始對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行初步研究與探索，于2013年9月自發(fā)組建了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擬定了團(tuán)隊(duì)建設(shè)大綱，運(yùn)行與管理相對(duì)松散，2014年開始有計(jì)劃有目的地進(jìn)行課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。但從學(xué)校整體教學(xué)過程來看，多數(shù)教師無團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更多關(guān)注自身發(fā)展，教學(xué)上單兵作戰(zhàn)，表現(xiàn)為教師個(gè)體“無組織”的活動(dòng)，很少與團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合起來共同發(fā)展、合作發(fā)展，尚未形成重點(diǎn)發(fā)展方向。可以說，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)處于隨意自發(fā)狀態(tài)，還沒有形成真正意義上有效運(yùn)行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行的思路

隨著黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步開展，邯鄲電大領(lǐng)導(dǎo)深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。在王志安副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為龍頭，開始探索會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行的思路。

1.建立有效的保障措施

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)只有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，建立有效的保障措施，才能夠使課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)得到發(fā)展，在教學(xué)、科研中能更好地發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。

(1)制度保障。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部有關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有關(guān)規(guī)定和邯鄲市重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的要求，將課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)放到突出重要的地位，進(jìn)一步修訂和完善《關(guān)于提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》《邯鄲廣播電視大學(xué)教學(xué)管理制度》等規(guī)章制度，制定校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理制度和實(shí)施細(xì)則等一系列行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)政策、激勵(lì)制度和管理措施，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供有效的制度保障。

(2)政策保障。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)制定一系列的政策，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)制定有力的人才引進(jìn)機(jī)制和培養(yǎng)計(jì)劃，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師在職攻讀碩士和博士學(xué)位。制定一系列有利于團(tuán)隊(duì)成員盡快成長(zhǎng)為學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)骨干和科研骨干的政策，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)與科研水平的全面提高。

(3)組織保障。建立實(shí)行在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組下，教學(xué)處負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督、協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)骨干有機(jī)配合的三級(jí)管理體制，形成三級(jí)之間分工明確、有機(jī)協(xié)調(diào)的建設(shè)模式，切實(shí)有效地開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

(4)資金保障。2013年學(xué)校將市財(cái)政撥付的重點(diǎn)專業(yè)資金用于改善教學(xué)設(shè)施、教學(xué)改革和教學(xué)研究，設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)支持會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的資金使用。

(5)物質(zhì)保障。進(jìn)一步改善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件，在網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，購(gòu)買會(huì)計(jì)管理軟件，保證會(huì)計(jì)核算能力和會(huì)計(jì)管理能力實(shí)踐教學(xué)的需要。同時(shí)還要提供“雙師型”培訓(xùn)基地和現(xiàn)代化備課、上課場(chǎng)所，如實(shí)踐基地、資料室、多媒體教室等，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展提供良好的教學(xué)和科研環(huán)境，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.制定可行的建設(shè)規(guī)劃

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步開展，使邯鄲電大校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，提升教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，發(fā)展教師就是發(fā)展學(xué)校。主管教學(xué)副校長(zhǎng)王志安在深入四個(gè)教研室調(diào)研活動(dòng)中明確指出：教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為電大質(zhì)量工程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和舉措，希望會(huì)計(jì)專業(yè)先行制訂課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施方案，通過會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)示范作用，引導(dǎo)教師增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善重點(diǎn)學(xué)科課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、辦學(xué)條件等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育精品資源建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。2014年3月經(jīng)濟(jì)教研室制訂了邯鄲電大第一個(gè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃，力爭(zhēng)在3年內(nèi)建設(shè)一支由教授、副教授、講師、助教組成的校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.實(shí)行有效的團(tuán)隊(duì)管理和運(yùn)行機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是邯鄲電大的一項(xiàng)新生事物，需要不斷積累和探索，不可急功近利。需要實(shí)行有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。

(1)實(shí)行項(xiàng)目管理。一是學(xué)校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行項(xiàng)目管理，強(qiáng)化責(zé)任機(jī)制。學(xué)校要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自主權(quán)、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人即團(tuán)隊(duì)帶頭人，對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效的管理，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方法，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制。建設(shè)周期(3年)結(jié)束時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。二是教學(xué)處負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督、管理與協(xié)調(diào)工作。每年末要對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)估檢查，要結(jié)合聽課評(píng)教活動(dòng)，近一步完善學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制。三是建設(shè)期滿后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需提交《教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)報(bào)告》，教學(xué)處組織專家對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)成果進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估。對(duì)完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，成果突出的給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未能按既定計(jì)劃建設(shè)的團(tuán)隊(duì)提出整改意見或取消經(jīng)費(fèi)支持，甚至收回經(jīng)費(fèi)。

(2)明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的職責(zé)。一是站在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的高度，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和相關(guān)課程建設(shè)等進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)與組織實(shí)施；團(tuán)隊(duì)帶頭人要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體智慧和個(gè)人特長(zhǎng)，定期開展教學(xué)改革與發(fā)展問題例會(huì)，通過研討與協(xié)商機(jī)制，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。二是開展專業(yè)教學(xué)，尤其是研究探索課程和專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步完善重點(diǎn)學(xué)科課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。三是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)組織開發(fā)教學(xué)資源，包括編寫教材、開發(fā)高水平的多媒體課件，研究探索課程和專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。四是制定本團(tuán)隊(duì)青年教師(至少1名)的培養(yǎng)計(jì)劃，在業(yè)務(wù)知識(shí)、教學(xué)水平、職業(yè)要求、個(gè)人發(fā)展上給予幫助和指導(dǎo)。

三、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行的結(jié)果

近1年的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和運(yùn)行，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在團(tuán)隊(duì)的共同努力下取得了初步的成效。

1.團(tuán)隊(duì)情況

一年來，會(huì)計(jì)專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行已進(jìn)入良性狀態(tài)。在建設(shè)過程中，學(xué)校的保障措施使團(tuán)隊(duì)由最初的3人組合發(fā)展為現(xiàn)在的7人團(tuán)隊(duì)，詳見表1。

表1 會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員一覽表

表1說明了團(tuán)隊(duì)成員的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)基本趨于合理，形成了以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為核心，中青年團(tuán)隊(duì)成員為主體，專兼相結(jié)合的一支學(xué)歷較高、師德較好、能力較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過目標(biāo)管理、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理末位淘汰以及對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)估檢查，進(jìn)入良好的運(yùn)行狀態(tài)，并且根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容的不同，不斷吸納新成員，突出課程特色,[3]形成了《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、《納稅理論與實(shí)務(wù)》教材編寫團(tuán)隊(duì)、《企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》精品課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，保證了在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要部分，如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)問題。圍繞提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)研究決定改革原有的實(shí)踐教學(xué)：第一，修訂教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)比重；第二，構(gòu)建課程課堂實(shí)驗(yàn)、課程階段實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系；第三，開展傳幫帶活動(dòng)，通過教學(xué)觀摩、教授帶助教等方式，使青年教師吸取富有經(jīng)驗(yàn)的老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第四，實(shí)行《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》集體備課制度，化解疑難，處理爭(zhēng)議；第五，委派教師深入企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，增強(qiáng)雙師型教師素質(zhì)；第六，制定實(shí)踐教學(xué)管理方法，強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制。兩個(gè)學(xué)期的改革增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員理論和實(shí)踐教學(xué)能力，提高了學(xué)生到課率和操作能力，教學(xué)質(zhì)量得已提升。詳見表2。

3.課程開發(fā)

團(tuán)隊(duì)根據(jù)省市電大關(guān)于推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育精品資源建設(shè)的有關(guān)要求，從2013年以來組建了《納稅理論與實(shí)務(wù)》課程教材編寫團(tuán)隊(duì)，如期完成，并在全省電大會(huì)計(jì)和工商管理專科應(yīng)用。《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作的LECTER教學(xué)軟件在邯鄲電大使用后，學(xué)生反映較好，并獲得第二屆河北廣播電視大學(xué)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程三等獎(jiǎng)。《企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》精品課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)(與省電大合作)，也如期完成，榮獲2014年度國(guó)家開放大學(xué)精品課程。此外，李亞紅的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、李麗英的《管理會(huì)計(jì)》、段貴珠的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》LECTER教學(xué)軟件分別獲邯鄲電大一、二、三等獎(jiǎng)。

表2 實(shí)踐教學(xué)改革前后比表

4.教師專業(yè)化發(fā)展

2013年9月，團(tuán)隊(duì)成員共同學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》，大家清楚地認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)化過程貫穿在整個(gè)教師生涯當(dāng)中，教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為促進(jìn)教師教育發(fā)展和提高教師社會(huì)地位的成功策略。[4]團(tuán)隊(duì)多數(shù)成員對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行了規(guī)劃，主動(dòng)參加教研和集體備課活動(dòng)，積極申報(bào)、參與課題研究，不斷提高科研水平，并將科研成果運(yùn)用到教學(xué)中去。年輕教師準(zhǔn)備繼續(xù)攻讀學(xué)位，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，表示將學(xué)到的新知識(shí)、新思想引入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)始終保持一種積極向上的活力。2013年團(tuán)隊(duì)成員獲得較多的榮譽(yù)：李麗英獲河北電大優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師，邯鄲電大聽課評(píng)教活動(dòng)一等獎(jiǎng)；段貴珠獲河北電大開放教育教學(xué)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，邯鄲電大聽課評(píng)教活動(dòng)二等獎(jiǎng)，撰寫的論文《電大開放教育與高校網(wǎng)絡(luò)教育比較研究報(bào)告》獲邯鄲電大第二屆學(xué)術(shù)交流一等獎(jiǎng)，邯鄲電大科研先進(jìn)作者；李亞紅獲河北電大教育技術(shù)工作先進(jìn)個(gè)人，制作的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》LECTER教學(xué)軟件獲河北電大優(yōu)秀獎(jiǎng)。三位教師合作發(fā)表了2篇論文，完成了2012年河北電大“基于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探索”課題。

總之，邯鄲電大會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和運(yùn)行效果顯著，起到了示范與引導(dǎo)作用，推動(dòng)了學(xué)校其他專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。未來3-5年會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和運(yùn)行重點(diǎn)工作，是如何建立青年教師的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)，建設(shè)和培養(yǎng)以青年教師隊(duì)伍主要力量的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì),[5]保證電大教育持續(xù)發(fā)展。

[1]第六次“中國(guó)遠(yuǎn)程教育教師論壇”——課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行[EB/OL].Http://dianda.china.com.cn/news/node_538214.htm.

[2]美君，蓋志毅. 高等學(xué)校師資結(jié)構(gòu):指標(biāo)·問題·優(yōu)化[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(2)：108-109+120.

[3]潘紅艷，吳虹，夏方毅.遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013(8)：60-63+68.

[4]教育部師范教育司組織編寫.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐 [M].北京：人民教育出版社，2003：17.

[5]教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高〔2007〕2號(hào)，2007,(2).

ExplorationontheConstructionandOperationofCurriculumTeachingTeamofRegionalRadioandTVUniversity

DUAN Guizhu, WANG Zhian

(Handan Radio & TV University, Handan, Hebei 056004, China)

The construction and operation of teaching team is the important content of the construction of the education system and teachers’ team in the open university——a new type of higher learning institution. At present, the construction of curriculum teaching team in China’s regional RTVU has just started. It is necessary to set up powerful rules and regulations to ensure the sustainable development of open education and promote the construction of RTVU teachers’ team.

regional RTVU; the teaching team; construction; operation

2014-07-07

河北省高教學(xué)會(huì)2013年度高等教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題《地市級(jí)電大教師隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展研究》(GJXH2013-116)

段貴珠(1963-)，女，河南內(nèi)黃人，教授，主要從事會(huì)計(jì)教學(xué)與研究。

G728.8

A

1008-469X(2014)05-0020-05