文化育人：高職教育內涵式發展的必由之路

盧亞蓮

(貴州輕工職業技術學院，貴州 貴陽 550025)

文化育人：高職教育內涵式發展的必由之路

盧亞蓮

(貴州輕工職業技術學院，貴州 貴陽 550025)

高職教育需要以文化求發展，隨著我國經濟轉型速度的加快，文化育人的作用日益凸顯。文化育人是高職教育內涵發展的迫切需要，對高職院校的長遠發展有著重要的影響。高職院校在實施文化育人上要從樹立理念、培養師資、營造環境、構建載體、弘揚精神、校企合作等方面積極探索，進一步提高大學生文化素質，提升高職院校的核心競爭力。

文化育人；高職教育；內涵式發展；路徑

一、前言

高職教育內涵式發展道路分為四個階段，分別是：第一階段是以規模求發展，第二階段是以質量求發展，第三階段是以品牌求發展，第四階段是以文化求發展。[1]我國高職教育經過示范性建設階段，質量與品牌的理念已經深入人心。當前及未來一段時期，高職教育發展的關鍵是在推進文化育人、思想文化創新和產業文化融合中有所作為，發揮其文化傳承的載體作用，強化“立德樹人”的根本任務，著力培養高職學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。這是高職教育文化育人的核心任務，也是高職教育內涵建設與可持續發展的必由之路。

二、文化育人對高職教育發展的重要意義

1.文化育人是高職教育內涵建設的重中之重

黨的“十八大”報告中對教育作出了專門的闡述，指出“要把立德樹人作為教育的根本任務”，強調要著力提高教育質量，關鍵是培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，對加快發展現代職業教育，則應推動內涵式發展。[2]當前高職教育內涵建設片面強調專業技能培養的現象十分突出，專業建設、課程改革、實訓基地建設等圍繞職業知識和職業技能教育的內容成為內涵建設的主體，僅僅滿足于讓學生獲得某個職業所需的專業知識和技能，而對于獨立人格、健康心理、創新實踐能力、社會適應能力的培養重視不夠，致使高職學生普遍存在人文素質偏低、人文知識缺乏、人文精神淡薄、職業精神不強等問題。提高高職人才培養質量，必須發揮文化育人的核心作用，改變高職教育內涵建設的片面性。

2.文化育人是經濟社會發展的迫切需要

當前，“中國創造”和“中國制造”已經成為一個世界品牌。提高世界各國對中國品牌的認可度，提升國家的聲譽和核心競爭力，促進中國經濟健康發展和社會和諧穩定，必須大力提高產業工人和社會各行各業從業者素質。在2014年全國職業教育大會上，李克強總理特別強調，要“把提高職業技能和培養職業精神高度融合”，培養大批牢固樹立敬業守信、精益求精等職業精神且懷有一技之長的勞動者，培養數以千萬的具有較強動手能力、服務能力的技能型人才，使“中國制造”升格為“優質制造”，乃至“精品制造”。高職教育正是承擔這一光榮使命和職責的教育主體，滿足經濟社會發展對高技能人才的需求，不僅僅是人才數量，更重要的是人才質量。只有強化文化育人功能，才能使更多的高職生成“材”，才能不斷提高人才的文化自覺、文化自信和良好職業精神，以滿足經濟社會發展的需求。

3.文化育人是人才培養的重要途徑

培養大批的技術技能型人才，引領產業文化的傳承和創新，是高職教育的重要職責。伴隨我國經濟轉型速度的加快，企業對人才提出了新的更高的要求，不僅要求動手能力強，更需要員工學會做人、學會做事、學會共處，具有良好的思想品德、社會責任感與事業心，具有較強的職業精神和文化。高職教育必須強化學生職業技能和職業精神的雙重教育，堅持“兩手抓、兩手硬、兩促進”，在某種程度上，職業精神培育比職業能力培育更為重要和迫切。任何技能的培育、提高和發展，都要建立在一定文化的基礎之上。[3]文化素養不高的人，不可能成為一名高素質的專業技能人才，因此要通過文化育人，不斷提高從業者的基本素質，增強高職生的職業能力和學習能力，為滿足社會、企業對其職業技能需求奠定堅實的文化素質基礎。

三、高職院校實施文化育人的具體路徑

1.強化文化育人理念

社會高速發展，科學技術突飛猛進，職業需求多種多樣，使得高職教育需要從重知識技能傳授到重能力培養，再到知識技能傳授、能力培養和素質內化三者融合，在傳授知識技能、培養能力的基礎上，不斷提高學生的綜合素質。文化育人倡導的是全面育人的教育理念，要讓學生學會做人、學會做事、學會學習和學會與他人共處。高職院校樹立文化育人的理念，應認識到文化育人在提升人性、情感與精神培養、人格的提升方面具有重要作用，把文化素質教育和技能教育融合滲透，貫穿于人才培養全過程，注重學生在學習能力的提升、社會責任感的增強、發展創造力的提高和人文精神的培養，從而轉變教育的關注重心，將學生培養成符合社會發展需要的人才。這也與國家需要的技能型人才標準、用人單位需求是相一致的。

2.培育師德師風

教師是實施育人的主體，學校應將建設一支具有良好師德師風的教師隊伍作為工作重心，將培育打造中青年骨干教師納入學校發展規劃，將提高教師文化素養作為師資隊伍建設的核心任務。例如：引進校外的高素質、高學歷人才，培養校內既有文化底蘊又有發展潛力的教師，從而保證教師文化素養的整體提高；積極完善“雙師型”教師的培養機制，讓更多的教師深入到企業及生產一線實踐鍛煉；發揮老教師傳幫帶作用，引導青年教師在教育學生、關愛學生、幫助學生、引導學生、鼓勵學生等方面做得更好；完善教師評價機制，本著“塑造師德與培養人才相結合，外在氛圍與內在需求相結合，典型示范與整體提高相結合”的原則，建立科學合理的教師文化素質教育測評體系。[4]總之，要培育需要合理運用人本管理思想來認識和加強師資隊伍的建設，實現高職院校的可持續發展。

3.營造環境氛圍

環境文化是大學文化育人的“硬件”。它不僅能夠對外直接展現大學形象和特色，也能夠以間接的方式對大學生產生潛移默化的影響。環境氛圍的營造可以通過三種形式：第一，注重校園整體景觀和校園建筑的美觀、整潔。學校要從整體的角度出發，注重教學樓、圖書館、宿舍樓、食堂的和諧，并對這些建筑的外觀加強清潔。第二，規范統一的形象識別系統。這些識別系統在各個方面體現著高職院校區別于其他院校的特色，可以在理念識別上作出相應的調整，比如辦學宗旨，視覺識別系統，比如校徽、校旗。這些都是環境氛圍的重要方面。第三，在傳播途徑方面。校園網絡、校園廣播以及校園櫥窗等都可以成為營造良好校園文化氛圍的重要組成部分。不管是大學物質環境，還是精神環境，都像一部立體的、豐富的、獨具魅力的教科書，它將會賦予大學生蓬勃向上的力量，進而使他們的精神世界在愛美、審美和創造美的過程中升華。

4.構建育人載體

一是整合和開發文化素質教育課程。把社會主義核心價值體系、中國優秀傳統文化融入人才培養全過程，注重培養學生職業道德和職業精神。在強化專業教育的基礎上，統籌開展非專業教育，將非專業教育進計劃、進教材、進課堂，“兩條腿走路”，促進學生綜合素質的提升。二是在專業教育中滲透文化素質教育。將文學、歷史、哲學、藝術等人文和社會科學等方面知識融入課堂教學中。在實踐、實訓環節培養學生堅強的意志和團結協作的精神。三是在校園內開展多種形式的主題活動，吸引廣大的學生參與其中。比如開展社團文化節、志愿服務月等，通過這些活動的開展提高大學生的實踐能力，提高他們的社會交往能力，促進大學生綜合素質的提高。

5.弘揚職業精神

高職院校作為培養技術型人才的高校，教師和學生在其中扮演著十分重要的角色。因此，在高職院校發展中，要注重高職院校的教師與學生在學校建設中的參與性，采取各種形式，調動他們的積極性和主動性，使廣大的師生與學校的聯系更加緊密，由此激發他們的責任感和成就感。注重高職院校在辦學方面形成自己的特色，為社會發展培養更多的人才。同時注重在校園文化方面的建設，從而形成以“特色、品牌、質量”為核心特征的學校文化，為學校的精神文化發展奠定基礎。

6.融入企業文化

第一，學校體現職業特色。可以從高職院校的校風、校訓、校園建筑、實訓基地等方面著手，從而將職業特色融入其中。第二，學校要借鑒和吸收相關的企業精神文化。通過吸取相關企業的價值觀和經營理念，創作一整套符合自身發展需要、符合社會和企業需要為標準的價值體系，從而形成自己的特色。第三，將一些優秀企業中的比較成熟的規章制度和管理理念引入學校中，同時根據學校的實際情況，建立具有企業特色的管理模式。比如在教學的考核制度上，可以從知識、能力、態度等三方面作為考核的標準。第四，高職院校行為文化建設要有利于學生與未來職業崗位的對接。第五，加強校企合作，創新人才培養模式，發揮企業文化在職業教育中的優勢，突出產業文化育人的效果，提升人才培養的針對性和適應性。[5]總之，高職院校在學生的培養過程中，要積極引入相關的企業文化，使學生在學習的過程中潛移默化地感受企業的文化，從而接受到相關的教育，逐漸領悟企業的嚴格管理和企業的文化內涵。

蔡元培先生曾指出：“教育是幫助被教育的人，給他們能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分責任。”學校教育的核心應是大學生文化素質的培育，這也是一所高職院校的核心競爭力的集中體現。因此，文化育人是提高高職教育人才培養質量的根本保證，對高職院校的未來發展起著十分重要的作用，關系著人才培養的重要發展方向，關系著國家的未來發展。

[1]李輝，牛曉艷.注重示范院校內涵建設 打造高職校園文化[J].中國職業教育，2010(8)：79-81.

[2]吳昀辰.基于校企合作視角下高職院校生態校園文化的構建[J].天津職業大學學報，2011(5)：20-22.

[3]魯偉，劉承赫.用人單位對高等職業院校畢業生評價的調查研究[J].教育學術月刊，2013(10)：88-91.

[4]張孝鳳.促進素質提升的大學生涯規劃教育模式研究[D].杭州：浙江理工大學，2010.

[5]黃玉田.現代職業教育校企合作中產業文化育人的研究[J].遼寧高職學報，2014(1)：13-15.

TheOnlyRouteforConnotativeDevelopmentofHigherVocationalEducation:CultivatingTalentsbyCulture

LU Yalian

(Guizhou Light Industry Technical College, Guiyang， Guizhou 550025， China)

Higher vocational education development depends on culture. With the increasing rate for economic transformation, the role of educating talents by culture is more and more prominent. Cultural education is an urgent need for vocational education content development, which has an important impact for long-term development of higher vocational colleges. In the implementation of cultural education, vocational colleges should actively explore in establishing the concept, training teachers, creating environment, setting up carrier, developing spirit, carrying out school-enterprise cooperation, thus further improving the cultural quality of students and enhancing the core competitiveness of higher vocational colleges .

educate talents by culture； higher vocational education； connotative development； route

2014-07-05

盧亞蓮(1964-)，女，貴州思南人，副教授，貴州輕工職業技術學院黨委書記，主要從事教育管理和大學生思想政治教育研究。

G718.5

A

1008-469X(2014)05-0096-03