高校構建社會主義核心價值觀教育機制研究

艾政文

(開封大學 馬列德育教研部，河南 開封 475004)

黨的十八大報告中強調要大力“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”[1]高校作為高級人才的聚集地和先進價值觀念的輻射源，在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中具有重要的引領與示范作用。在當今各種思想文化價值觀念日益多元化的新形勢下，高校如何積極培育和踐行社會主義核心價值觀就成為目前擺在我們面前的一個重大的時代課題。為此，高校要積極構建社會主義核心價值觀教育機制，為廣大師生積極培育和踐行社會主義核心價值觀提供強大的制度保障。

一 高校構建社會主義核心價值觀教育的認同機制

奧地利心理學家弗洛伊德指出：認同是“個體或群體在感情上、心理上趨同的過程。”[2]人們對任何一個新鮮事物的正確認識和最終接受都要經歷一個由認知到認同的歷史過程，社會主義核心價值觀也不例外。因此，高校在培育社會主義核心價值觀的過程中，要積極構建核心價值觀教育的認同機制，為社會主義核心價值觀的積極踐行奠定堅實基礎。高校構建社會主義核心價值觀教育的認同機制主要可以從以下兩個方面入手。

首先，高校要積極構建社會主義核心價值觀的接受內化機制。社會主義核心價值觀要成為個體的價值認同并轉化為個體的具體行為，必須經過一個接受和內化的過程。為此，高校要大力開展社會主義核心價值觀的宣傳教育活動。具體形式主要有課堂教學、校園文化建設和學生社團活動等。高校要積極推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂和進頭腦活動，通過課堂教學活動可以讓大學生更加深入地了解與認識社會主義核心價值觀的形成與發展規律，從而把握社會主義核心價值觀的內在本質，從而最終確立正確的價值取向。高校要積極開展健康向上的校園文化建設，通過校園文化活動可以讓大學生在活動中受到潛移默化的感染和熏陶，從而做出正確的價值判斷與價值選擇。另外，高校可以通過開展生動活潑的學生社團活動，讓大學生親身感受到社團文化的價值魅力，從而使大學生內化為自覺的價值行為。

其次，高校要積極構建社會主義核心價值觀的教育引導機制。社會主義核心價值觀并不會自動地內化為學生的價值判斷，在學生做出正確的價值選擇或價值判斷前，教師必須對其行為加以正確的教育引導。為此，高校要積極構建大學生社會主義核心價值觀的教育引導機制。因為價值認同如果僅僅依靠外力的強制性灌輸，是永遠無法達到自覺接受與自覺認同的目的的。因此，高校可以借助于學校的互聯網、學生的博客、手機短信和微信等新興媒體來加強與大學生之間的互動交流，從正面來引導大學生正確認識社會主義核心價值觀的科學內涵及其內在本質，從而不斷增強大學生對社會主義核心價值觀的認同感。

二 高校構建社會主義核心價值觀教育的引領示范機制

社會主義核心價值觀貴在培育，重在踐行。社會主義核心價值觀作為一種先進的社會意識形態和觀念體系，它不會自發地進入人們的頭腦并外化為人們的實際行為，只有通過學校的系統教育和正確引導，才能內化于心、外化于行。為此，高校要積極發揮廣大黨員干部、先進道德模范和優秀教師在培育和踐行社會主義核心價值觀過程中的引領示范作用，注重構建社會主義核心價值觀教育的引領示范機制。高校構建社會主義核心價值觀教育的引領示范機制主要可從以下三個方面著手。

第一，高校要充分發揮廣大師生黨員干部的引領示范作用。高校黨員干部作為高校群體里的先進分子理應成為社會主義核心價值觀的積極培育者和忠實踐行者。高校黨員干部不但要善于學習和掌握馬克思主義和中國特色社會主義基本理論，而且要善于深入領會和把握社會主義核心價值觀的科學內涵及其價值導向，要善于用社會主義核心價值觀來指導自己的日常學習、工作與生活。因此，高校一方面要大力加強基層黨組織建設，充分發揮基層黨組織在培育和踐行社會主義核心價值觀過程中的戰斗堡壘作用。另一方面高校要積極開展各級黨員干部的爭先創優活動，以爭先創優活動為載體，進一步強化社會主義核心價值觀的學習教育活動。同時，通過爭先創優活動的開展可以進一步激勵廣大黨員干部積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

第二，高校要充分發揮校園先進道德模范的引領示范作用。高校校園里的道德模范是社會主義道德規范和社會主義榮辱觀的積極倡導者和踐行者，也是我國社會主義核心價值觀的積極培育者和踐行者。因此，高校要十分注重發揮先進道德模范在社會主義核心價值觀培育中的引領示范作用。高校可以通過廣泛開展先進道德模范的評選表彰活動，大力宣傳道德模范的先進事跡，努力用道德模范的先進事跡來教育和引導廣大師生員工，使廣大師生能夠自覺地成為社會主義核心價值觀的積極培育者和主動踐行者。

第三，高校要充分發揮優秀教師在培育和踐行社會主義核心價值觀過程中的引領示范作用。高校要建立完善的、體系化的優秀教師評選表彰機制，每年都要開展一次優秀教師評選表彰活動。高校優秀教師不但要在教書方面成績優秀，而且在育人方面也應該成績突出。高校要大力宣揚優秀教師的先進事跡，充分發揮優秀教師在教書育人方面的榜樣示范作用，以此來激勵廣大教師積極學習和踐行社會主義核心價值觀。

三 高校構建社會主義核心價值觀教育的激勵機制

人總是現實社會里的人，人也總是生活在一定的利益關系之中，“人并不是抽象的棲息在世界以外的東西。人就是人的世界，就是國家，社會。”[3]人們奮斗所爭取的一切都同他們的利益息息相關。為此，高校要努力維護好和實現好廣大師生員工的根本利益，通過采取一定的措施來激勵廣大師生積極培育和踐行社會主義核心價值觀。高校可以從以下兩個方面去構建核心價值觀教育的激勵機制。

首先，高校要構建廣大教師積極參與社會主義核心價值觀教育的激勵機制。社會主義核心價值觀教育是一個復雜的系統工程，僅靠高校思想政治理論課教師是難以完成的。高校不僅要開展全方位育人，更要注重全員育人。高校每一位教師對大學生的健康成長都負有重要的歷史責任。每位教師在日常的教育教學活動中，不僅要對大學生進行系統的學科理論知識教育，更要對大學生進行系統的社會主義核心價值觀教育，不斷提升大學生的價值選擇能力與價值判斷能力，從而確立正確的人生價值取向。為此，高校要主動采取一切有力措施來充分調動每一位教職員工參與社會主義核心價值觀教育的積極性，努力構建廣大教師積極參與社會主義核心價值觀教育的激勵機制。如高校可以通過不斷提高教職員工的工資水平和福利待遇等措施來調動廣大教師參與核心價值觀教育的積極性。

其次，高校要構建大學生主動接受社會主義核心價值觀教育的激勵機制。社會主義核心價值觀作為一個思想理論體系，產生于解決實際問題的需要，因而它總是與社會現實問題緊密聯系在一起。我們在開展社會主義核心價值觀教育的過程中要把解決思想認識問題與大學生的現實需要緊密聯系起來，我們要堅持用社會主義核心價值觀去解決大學生日常的學習與生活問題；堅持用社會主義核心價值觀去化解大學生各種心理矛盾問題。同時，在解決大學生各種現實矛盾問題的過程中，可以進一步深化大學生對社會主義核心價值觀的理解與認同，從而接納并自覺踐行社會主義核心價值觀。另外，在對大學生開展社會主義核心價值觀教育時，要對大學生的主體地位予以充分重視，要充分考慮其認知結構和價值需要，以激發他們的積極性和主動性，教育引導他們通過自我強化和價值辨析，自覺把社會主義核心價值觀內化成自身的價值追求和理想信念，并以此為導向實施自己的行動。[4]例如，高校可以通過大力表彰優秀班干部和“三好學生”的方式來激發大學生學習和踐行社會主義核心價值觀的主動性和積極性。

四 高校構建社會主義核心價值觀教育的考評機制

高校開展社會主義核心價值觀教育既是一項復雜的系統工程，也是一個動態的發展過程。社會主義核心價值觀教育的每一個發展階段都會出現一些新情況和新問題，高校必須針對這些新情況和新問題采取相應的手段與對策來加強社會主義核心價值觀教育。為此，高校構建比較完善的社會主義核心價值觀教育的考核與評價機制，就成為當下的一個必然選擇。高校構建社會主義核心價值觀教育的考評機制主要可從以下兩個方面入手。

首先，高校要著力構建高校教師學習和踐行社會主義核心價值觀的考評機制。黨的十八大報告強調要把“立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這一重要論述不但是對整個教育事業提出的總體性要求，實際上也是對高校教師學習和踐行社會主義核心價值觀所提出的根本性要求。高校教師作為人類靈魂的工程師，首先要具有高尚的師德，而后才能為人師表、教書育人。為此，一方面，高校教師要不斷加強自身的思想道德修養，堅持以馬克思主義理論和社會主義核心價值體系為指導，積極學習和踐行社會主義核心價值觀。另一方面，高校要著力建立健全教師學習和踐行社會主義核心價值觀的考評機制。高校人力資源部門要對教師日常學習和踐行社會主義核心價值觀的有關情況進行認真的考核與評價，并把考評結果記錄到教師個人的人事檔案里，作為教師以后晉升職稱的重要依據。

其次，高校要著力構建大學生學習和踐行社會主義核心價值觀的考評機制。大學生是否認真學習和踐行社會主義核心價值觀是衡量一個學校教育質量的一個重要指標。高校教務部門不僅要著重抓好學生的日常課堂教學，更要重視抓好學生的思想道德教育工作，積極構建大學生社會主義核心價值觀教育的考評機制。社會主義核心價值觀不僅要進教材、進課堂，更要進學生的頭腦。為此，高校教務部門要認真對大學生學習和踐行社會主義核心價值觀情況進行考核與評價。考核的方式可以采取調查問卷或走訪的形式，評價主要是以大學生在學習和踐行社會主義核心價值觀過程中的具體表現為客觀依據。教務部門要把大學生學習和踐行社會主義核心價值觀的考評結果及時記錄到學生的檔案里，為學生將來就業或升學提供重要的參考或依據。

五 高校構建社會主義核心價值觀教育的保障機制

高校社會主義核心價值觀教育是一個復雜的育人工程，也是一個長期的、持續不斷的歷史發展過程。高校為了切實有效地推進社會主義核心價值觀教育的深入開展，必須努力建立健全必要的保障機制。高校要著力構建社會主義核心價值觀教育的制度保障機制、社會實踐保障機制和經費投入保障機制。

第一，高校要著力構建社會主義核心價值觀教育的制度保障機制。十年樹木，百年樹人。教育具有穩定性、持續性和長期性的特點，社會主義核心價值觀教育也不例外。為此，高校在實施社會主義核心價值觀教育的過程中要更加注重制度建設，因為制度建設問題更具有根本性、全局性、穩定性和長期性的特點。高校只有建立了科學、合理、高效的價值觀教育制度，才能更加有效地規范個體的行為，才能調整和處理好人與人之間的關系，整個學校核心價值觀教育活動才能健康、有序地開展。高校核心價值觀教育制度主要包括價值觀日常教學制度、教學管理制度、考核與評價制度等。

第二，高校要努力構建社會主義核心價值觀教育的社會實踐保障機制。我國著名教育家陶行知曾經指出：“沒有生活作中心的教育是死教育。沒有生活作中心的學校是死學校。”[5]美國著名教育家杜威也曾經說過：“教育即生活，學校即社會，學校道德教育最重要的問題是關于知識和行為的關系。”[6]這里的生活既包括學校里的校園生活，也包括課外社會實踐生活。高校開展豐富多彩的課外社會實踐活動，對于促進大學生了解社會、服務社會，鍛煉意志品質，感悟生命價值，增強國家與社會責任感，都具有不可替代的重要作用。對此，高校要將大學生社會實踐納入教學計劃，并規定具體的學時和學分，并使之制度化、規范化和科學化。

第三，高校要努力構建社會主義核心價值觀教育的經費投入保障機制。任何教育都不可能是一蹴而就的，社會主義核心價值觀教育也是如此。為此，高校要著力構建大學生社會主義核心價值觀校內教育和課外社會實踐教育的長效機制，進一步加大社會主義核心價值觀教育的經費投入，確保重點建立一批具有較強影響力的大學生社會實踐教育基地。此外，各級地方政府部門也對高校社會主義核心價值觀教育負有重要的歷史責任，各級政府部門要進一步加大核心價值觀教育經費的投入比例。高校只有構建起社會主義核心價值觀教育的經費保障機制，才能為大學生核心價值觀教育廣泛持續而有效地開展奠定堅實的經濟基礎。

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗[M].北京：人民出版社，2012:31-32.

[2]車文博.弗洛伊德主義原著選集(上卷)[M].沈陽：遼寧人民出版社，1988:375.

[3]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京：人民出版社，1995:452.

[4]楊友國.大學生社會主義核心價值觀培育的策略[J].教育探索，2013(8)：136-137.

[5]陶行知.中國教育改造[M].北京：東方出版社，1996:150.

[6]劉新科，等.中外教育名著選讀[M].中國人民大學出版社，2010：458-472.