高職教育中體育課程教學改革探析

盧 臣

(黑龍江工業學院 體育系，黑龍江 雞西 158100)

“高等職業教育”這個概念，實在是很有些“中國特色”的，若要追溯其源，大概是80年代初期國內各地(尤其是一些中型城市)短期職業大學興起的產物。從國際上看，其他國家是很少有人使用這一名詞的，即使有也與我們所理解的內涵不盡一致。例如俄羅斯將“職業教育”泛化地理解為除基礎教育外的一切專業教育，這樣他們的“高等職業教育”就將所有的高等教育包括在內，而并非我們所指的與普通高等教育相對的那部分教育；更多的國家則狹義地將“職業教育”理解為是專指培養技術工人類人才的特定教育類型，即培養那些不需太多理論知識而主要依靠動作技能和經驗技藝在生產、服務第一線從事現場工作的直接操作者的那部分教育(包括培訓)，并不進入高等教育領域，所以也就不存在什么“高等職業教育”。

從國內來看，發展高等職業教育現已成為當前我國整個教育界的一大熱點問題，高等職業院校的發展規模也占據了高等院校的半壁江山，因此，對我國高等職業院校的體育課程教學情況進行分析，探索適應我國高等職業院校體育教學實際情況和特點的體育教學模式，對培養全面發展的人才具有積極意義。

一 高等職業院校體育教育現狀分析

體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程。目前，高等職業院校體育教學中技術教學模式仍占很大比例，大學生身體健康水平整體出現下降趨勢。根據國家體質健康測試數據分析，反應身體健康和運動能力的指標，如肺活量、握力、立定跳遠、肺活量/體重指數、握力/體重指數均呈現出下降的趨勢。學生也反映學習和生活中容易出現疲勞、無法集中注意力和情緒不穩定等情況。

這些問題的出現原因是多方面的，但反映在高等職業院校體育教學上，與體育教師對體育課程的培養目標不明晰有關。許多體育教師認為體育教學的目標是“促進學生的身體健康”和“掌握運動技能”。但是僅僅如此，還不能說是完整的高等職業院校的體育教育。因為身體健康和掌握運動技能固然很重要，而促進學生身心和諧發展和使學生樹立終身體育意識才是高等職業院校體育教育的主旨，這應該成為高等職業院校體育教師的共識。因此，培養一個身體健康、心理健康和社會適應能力強的大學生是高等職業院校體育教學的終極目標。

二 高等職業院校體育教學改革需要注意的幾個問題

高等職業院校的體育教學要突出職業教育的特色，在教學當中要始終貫穿職業教育的要求。因此，傳統的以要求學生掌握運動技能為主的技術教學模式已不能適應職業教育的需要，必須從職業的角度對高等職業院校的體育教學進行改革。改革的最終目標應該讓學生體會到身體健康這一生理指標要和自然、社會、文化、經濟形成認知、情感、行為高度集成的統一。

1.關于教學班級的組建問題。

為了突出職業特色，即要形成互相幫助、相互融洽的團隊合作模式，教學班級要根據學生技能掌握的程度來組建。教師在教學當中根據學生掌握技能的不同程度安排適當的教學內容和教學方法，這是一種讓有差異的學生在身體、心理和其他方面提早介入職業崗位的團隊組合模式。在這一模式的課堂中，運動技能掌握程度好的學生學習相對較快，自然要發揮示范作用，他們可以幫助其他同學進行學習，成為教師發展班級骨干團隊的理想助手，而運動技能掌握慢的學生將努力提高自己，彌補與班級骨干團隊的差距，這樣有益于形成和諧的團隊學習氛圍。

2.關于男女生的教學安排問題。

體育教學的實施主體是體育教師，多數教師在多年的體育教學實踐中認為分項目、分等級、分性別的教學模式能夠幫助學生們更好地掌握運動技能。分性別教學，這充分考慮了性別對運動技能掌握的差異，也有助于體育教學內容的順利完成。不過也有一些體育教師認為男女混合的教學班，更有利于共同進步，因為青年人在異性面前往往是活躍的，男生和女生可以促進學習。

對于這一問題，筆者認為高等職業院校的體育教學不能一味地按性別分班分項目進行教學。要根據項目的運動特點來決定是男女混合編班還是分性別教學。比如體育舞蹈、棋類、徒步旅行、毽子等，這些項目娛樂性比較強，宜進行男女混合教學。但是像三大球、田徑、摔跤等強調技術、力量等身體因素的項目，應按照性別進行分班教學，這樣，教師往往不用考慮因為體力和掌握程度的不同而花更多的時間來照顧女生，從而使教學過程更加流暢。所以是否按照性別進行分班教學一定要根據高等職業院校的實際情況和運動項目的特點來決定。

3.關于身體異常的學生的教學組織形式。

隨著高等職業院校的擴招，出現了一些身體異常的學生。身體異常包括病人、殘疾人和智障學生，他們是高校的一個特殊學生群體。這些學生的身體情況、心理特征和需求都和正常的學生不同。因此，如何對這一特殊群體進行體育教學是高等職業院校體育教學的一個新問題。不能因為這個群體身體上的問題而放棄對他們進行體育教學，可以開設以康復、保健為主的體育課程，選擇那些諸如棋類、健身運動等一些力所能及的項目進行體育教學，這樣有利于他們養成良好的健身習慣，掌握康復知識，娛樂他們的身心。

4.關于體育課程的教學理念問題。

思想是行為的先導。教育教學的落后，根本原因是理念的落后。改變教學行為首先要改變教育教學理念。高等職業院校的體育教學要充分發揮學生的主體作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教學過程中要讓學生扮演主要角色激發學生在課堂學習的積極性,使他們在體育教學中享受到體育項目帶給他們的樂趣。在教學過程中，要給學生更多的是鼓勵而不是批評，要給學生更多的自主權而不是更多的干預。

三 結論

高等職業院校體育行政部門應該努力創造條件，確保高校體育改革的順利進行。行政部門的領導和管理層要參與體育教學改革中的一些具體問題，體育教師要充分理解體育教學改革的需要和意義。學校應該努力優化師資結構，保障運動場地與設施，建立體育教學科學研究的激勵機制，為體育教學改革做強有力的支持。

在體育教學改革的具體操作中，應該重點加強學生身體健康和體育文化的意識教育，培養學生樹立終身體育的鍛煉意識，針對不同的學生群體制定有效的指導方針，逐步提高他們的主觀能動性，探索適應我國高等職業院校體育教學實際情況和特點的體育教學模式，加快我國高等職業院校體育教學改革的進程。

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