當代大學生社會責任感缺失及對策研究

陳七三 曾 斌 楊 佳 朱菲菲

（南華大學 環境保護與安全工程學院，湖南 衡陽 421001）

一 當代大學生社會責任感缺失的主要表現

（一）重個人輕社會，主人翁意識不強

當代大學生都是有理想，有追求的。他們都希望自己成名成家，人生取得成功，能夠出人頭地。但大多數大學生只是局限于實現個人理想，很少有大學生能把個人理想與社會理想緊密聯系起來。他們最關心的是自己的命運，最關注自身發展的狀態和現時的利益。他們缺乏對自己負有歷史使命的正確認識和對社會應具有的主人翁的嚴肅態度。

（二）強個人意識弱團隊意識

市場經濟的發展，利益主體的多元化，越來越多的大學生正視并積極追求個人的價值尊嚴和利益要求。主要表現在自我意識、進取精神和成就欲望及自我責任明顯增強，而團隊意識和精神相對缺乏。他們表現為對自己負責的態度，對自己有用的知識就加倍學習，對不能獲得直接利益的知識就應付敷衍，甚至抵觸。同時他們的團隊意識缺乏，主要表現為對班級、院系、以及學校的集體活動漠不關心。認為加倍學習知識是自己的事，將來自己受益，而參加集體活動是浪費時間，沒有意義。

（三）重自我價值，輕社會價值，在利益關系上表現為以自我為中心

當代大學生在競爭非常激烈的壓力下，不少大學生強調自我價值的實現和個人發展，集體觀念團隊精神不強，沒有服務和奉獻精神。當個人利益與集體利益，個人長遠利益與社會終極目標發生沖突時，會有較多的大學生選擇個人利益和自我價值，而忽視社會利益和社會價值。

二 在大學生社會責任感缺失的原因分析

（一）家庭方面的原因

當代大學生大多都屬于90后，絕大部分是獨生子女。從小就被父母、爺爺奶奶、外公外婆寵愛著，有的甚至是溺愛，這非常不利于大學生的社會責任感培養。非理性的傳統家庭教育模式，對大學生的社會責任感的培養也不利。中國的父母為子女的成長和教育做出一切犧牲，除了學習以外，把本應該由子女自己做的事全包了，子女養成了依賴性強，不懂得付出，推卸責任的習慣，從而責任意識淡化。同時，一部分父母錯誤思想的灌輸也是導致大學生社會責任感缺乏的主要因素。父母們關愛子女的心情是可以理解的，但一味灌輸給子女“不能吃虧”的思想卻是十分錯誤的，其實這種思想從一定層面上來說就是“功利”思想的灌輸。這也有可能養成大學生將生活中的所有事情都量化的習慣，致使其缺乏社會責任感。

（二）學校教育方面的原因

中小學的應試教育，使中國一代又一代人的責任意識，變得淡薄，導致部分大學生感恩之心缺乏，自主決斷能力較差，從而不知道學習的真正目的。出現了為老師學習、為父母學習、不知道為什么學習等荒謬錯誤的現象。學校德育工作重視政治教育，輕視學生的獨立人格和個性發展的教育和培養。“灌輸式”、“保姆式”的教育方法，導致大學生主動參與少，其社會主體意識在這種教育中并未得到有效的增強。從學校層面來說，不應該僅僅只重視政治教育，也應該教會學生懂得如何維護自身的合法權益，使學生擁有獨立自主的人格，使得大學生真正地站在主人翁的地位上來掌握自己的未來與生活。

（三）社會方面的原因

市場經濟的發展，給大學生的價值觀帶來了方方面面的影響。一方面它激發學生的進取意識和創造精神。另一方面對大學生社會責任感的形成會產生不良影響，容易使他們重視物質利益而忽視精神追求。當前我國正處于經濟發展的高速期，在商品經濟大潮沖擊下，人與人之間出現了權錢交易、權色交易、分配不合理等不正常現象，這些不正常的社會現象必然導致人際關心的扭曲。加之西方個人主義倫理思想家片面夸大個人力量和金錢的作用，強調享樂主義，把個人擁有財富的多少作為衡量個人價值的唯一標準。而當代大學生對社會現實又缺乏深入的認識，他們的認識往往較片面、容易走極端，而且對社會的陰暗面比較敏感，部分大學生惰性太強導致競爭力缺乏，這樣他們對扭曲的人際關系和西方拜金主義、享樂主義以及極端個人主義思潮容易吸收，從而在大學生心目中，出現了只關心自我、只追求實惠、只追求享受、只要權利、不盡義務，為出人頭地而學習的現象。

三 當代大學生社會責任感培養對策

（一）加強思想政治教育和人文素質教育，豐富和深化社會責任感教育的內涵

社會主義核心價值體系所倡導的社會主義、集體主義、愛國主義價值觀是我國社會主義意識形態的主旋律。加強社會主義核心價值體系教育，幫助大學生樹立正確的價值取向，增強他們的社會責任感。同時要加強學生思想道德素質建設。一是舉辦內容多樣的教育講座，如邀請成功校友對大學生進行職業素質教育，聘請老教師對學生進行思想道德教育，邀請已經畢業的學生開展專業教育。二是加強黨員與普通同學的聯系和溝通，每個班都設立黨代表，由黨員帶領團員進行學習、提高思想覺悟和政治素質。三是開展團員創先爭優工作，培養廣大團員的愛國、愛校、愛班的情操。四是積極開展實施大學生思想道德素質提升工程。提高共青團、學生會活動檔次，打造精品活動，實施全方位育人，舉行讓全體同學參與的活動，尤其注重帶動心理內向、孤僻、單親的同學參與活動。重點做好教書育人、管理育人、服務育人，學習育人、文化育人、環境育人、輿論育人。重視心理健康教育。完善與問題學生談話制度，加強與學生溝通。充分發揮信息員的作用，拓寬開展心理健康教育的渠道，創新心理委員管理制度，充分發揮心理委員的作用，做好大學生心理健康教育。

加強人文素質教育，培養大學生對人類命運的關愛、對國家民族的深厚感情和強烈的社會歷史責任感。一是要深入挖掘中國傳統的思想文化資源，將傳統文化中的社會責任感強的積極因素融入人文素質教育中。高校的人文素質選修課程開設要豐富課程內容，創新授課方式，提高從文素質課的質量。二是拓寬視野，深入挖掘專業課程中的人文素質內容，將教育與人文教育及專業精神教育結合起來，提高大學生的人文素養。三是重視隱性教育，高校組織開展豐富多彩的人文素質活動，寓教于樂，使大學生在活動中潛移默化地感受人文的熏陶，增強社會責任感。

（二）加強校園文化建設和開展社會實踐活動，拓寬大學生社會責任感教育的途徑

校園文化是社會主義精神文明在學校的體現，是一所學校獨特的精神風貌。作為一種環境教育力量，先進的校園文化對促進學生良好品質的養成，全面提高學生素質，增強大學生的社會責任感，有著十分重要的作用。校園文化建設的終極目標就在于創設一種氛圍，以達到陶冶學生情操，構建學生健康人格，增強大學生的社會責任感，促進學生全面發展。高校要高度重視校園文化建設，使之成為大學生社會責任感教育的陣地和平臺。一是加強建設物質文化，美化凈化學校校園環境。在大學生日常學習生活工作中培養其社會責任意識，使之成為大學生的基本意識和規范；二是要充分利用校報、廣播電視、校園網絡、宣傳櫥窗等高校校園媒體的覆蓋力和影響力，廣泛進行社會責任意識等方面內容宣傳，加大對社會責任感強，敢于擔當的先進典型進行宣傳，達到以正確的信息論引導大學生樹立正確社會責任感；三是要加強課余文化建設，開展豐富多彩的校園文化活動，如慶祝元旦活動、教師節、迎國慶詩歌比賽、五一書畫展、三月學雷鋒系列活動，充分發揮校園文化活動在責任感教育中潛移默化的作用。

一方面社會實踐可以使大學生全面了解社會，正確認識國情，增強社會責任感和歷史使命感。另一方面社會實踐可以促進大學生的參與意識，自覺地把個人的遠大抱負與祖國的強大和民族的振興結合起來，力所能及地將自己所學所知服務人民、奉獻社會，承擔應負的社會責任。形式多樣的社會實踐活動拉近了大學生與社會的距離，使大學生有充分的機會走出校園，接觸社會，了解國情民意，走近工家、深入生產、生活第一線。通過社會實踐活動，他們不僅增長了知識、提高了服務社會的本領，而且加深了對社會的認識，對國情民意的了解，對黨的路線、方針、政策的理解，從面進一步明確自己的歷史使命，增強社會責任感，自覺把自己的前途與祖國的富強、人民的富裕、民族的復興緊密結合起來，樹立強烈的社會責任感。

（三）構建社會、家庭和學校聯動的教育體系，提升大學生社會責任感教育的實效

如果說理論學習是顯性教育的話，環境氛圍的熏陶則是隱性教育。環境的熏陶對人的成長影響是非常大的，我國古時的“孟母三遷”的故事說明的就是這個道理。創造培養大學生社會責任的責良好環境，需要學校、家庭、社會通力協作，進行聯動。

一是學校在培養大學生社會責任感方面有義不容辭的責任。首先，學校要營造良好的育人環境。高校不僅要美化、亮化、綠化校園環境。而且高校要營造一種負責任的校園氛圍。要培養大學生的社會責任感，包括教師、管理人員、工勤人員在內的教育者自己必須要有責任意識，要敢于擔當，做好學生的榜樣，以自己的人格魅力，潛移默化地影響學生，培養學生的社會責任感。

二是家長不僅要重視孩子的智育發展，而且更要重視孩子的德育和美育等全面發展，教育孩子形成良好的人格、品質。家長接觸孩子時間最長，對孩子的榜樣作用最大。所以家長在日常生活中，更應注意自身的言行，身教重于言教。家長要有意識地培養孩子的社會責任感，教育他們自己的事要要自己做，培養孩子從小就樹立強烈的社會責任感。

三是社會要形成利于大學生社會責任感培養的良好輿論氛圍和道德風尚。政府要加大法律法規的制訂和完善，加大執法力度，對社會上一些不負責任的現象，要加大打擊力度，凈化社會環境。報紙、廣播、電視，尤其是網絡，這些大眾傳媒是學生認識社會的主要渠渠道。而傳媒中一些消極的、不科學、不健康的宣傳報道，對大學生責任意識樹立起到了負面作用。因此，大眾傳媒應抱著嚴肅、認真、負責任的態度，以正面宣傳為主，唱響主旋律，清晰、明朗宣傳主流的價值觀、責任觀，正確引導大學生培養強烈的社會責任感。

[1]阮俊華.知行合一,實踐報國――大學生從社會實踐走向成功[M].杭州:浙江大學出版社,2009:14-15.

[2]馮霞.當代大學生社會責任感教育與培養探究[J].學術論壇,2009,(2):185-189.

[3]潘姍姍.淺議大學生如何正確樹立社會責任感[J].赤峰學院學報(哲學社會科學版),2010,(8):189-190.

[4]王韜.新時期大學生社會責任感教育探究[J].包頭職業技術學院學報,2012,(3):30-33.

[5]賀永萍.談學生的責任教育[J].學校黨建與思想教育,2005,(2):73-75.

[6]郭偉.獨立學院學生社會責任感淡薄的成因及培養路徑[J].長江大學學報(社會科學版),2010,(1):63-66.

[7]趙小群.高校大學生社會主義核心價值觀的培育[J].邵陽學院學報(社會科學版),2013,(5):25-28.

[8]馮炎蓮.當代大學生擇業價值觀念的分析與對策[J].職業圈,2007,(2):103-130.

[9]孟子博.高校責任教育的缺失及對策[J].理工高教研究,2007,(3):56-57.

[10]李強天,周志輝.大學生社會實踐課程體系的構建[J].中國電力教育,2009,(21):134-136.