守望童心

孫國(guó)英 卓俊利

“幼教是一項(xiàng)慢的藝術(shù)。”從小教轉(zhuǎn)到幼教，更真切地體會(huì)到：“所謂教育，是人對(duì)人的主體靈性的交流活動(dòng)，包括知識(shí)內(nèi)容的傳授，生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟，意志行為的規(guī)范，并通過(guò)文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給下一代，使他們自由生成，并啟迪其自由天性。”也更明晰了這項(xiàng)“慢的藝術(shù)”所蘊(yùn)含的深度與廣度。

通過(guò)對(duì)幼教，特別是對(duì)幼教管理半學(xué)期的嘗試，筆者認(rèn)為，幼兒園的工作在實(shí)質(zhì)體現(xiàn)上，與小學(xué)赫然不同。特別是處于農(nóng)村和縣城結(jié)合部的幼兒園，因面對(duì)的幼兒習(xí)性、家長(zhǎng)素質(zhì)不同，所要呈現(xiàn)出的幼教氛圍也是有別于現(xiàn)代幼教主流的。

基于現(xiàn)在幼教小學(xué)化的現(xiàn)象嚴(yán)重，我首先倡導(dǎo)的是本真，適于兒童天性的幼教氛圍，所以在管理上，有以下幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)：

一、明發(fā)展方向

我所在的幼兒園處于城郊，家長(zhǎng)普遍對(duì)幼教有小教的期待，認(rèn)為從送孩子入園起，教師就應(yīng)該注重傳授知識(shí)。孩子的習(xí)慣養(yǎng)成是可以漠視的，興趣愛(ài)好是不足掛齒的，“玩”得起勁更是不應(yīng)該的。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我首先梳理了幼兒園的總體特色：“兒童童年童真化、教師育人童心化、園內(nèi)呈現(xiàn)童趣化、家長(zhǎng)參與童樂(lè)化”，并在此總方向的指導(dǎo)下，與全園教師共同探討出了我園的辦園理念：健康、陽(yáng)光、成長(zhǎng)、幸福。我們希望孩子有著健康的體質(zhì)、健康的心理。我們對(duì)孩子的終極希望是幸福，童蒙養(yǎng)正，奠基人生。三年的幼兒園生活，將給予孩子的是童年無(wú)憂的歡樂(lè)、銜接小學(xué)的認(rèn)知，還有一顆與人為善的真心。

二、促互動(dòng)管理

提倡自主、促進(jìn)互動(dòng)，因幼教是成全天性的教育。

1.園所管理的互動(dòng)

（1）領(lǐng)導(dǎo)與教師的互動(dòng)。我園作為新建幼兒園，教師選聘自不同的學(xué)校，新環(huán)境老師有新的期待，因此，建立教師自主發(fā)展制度尤為重要，通過(guò)給教師自主選擇發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，能極大地激發(fā)教職工工作的主動(dòng)性和積極性。如園中層領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)自薦、就職演說(shuō)、教師無(wú)記名投票的方式產(chǎn)生；教室布置，每位教師的兼職工作，都由教師自主承擔(dān)，還會(huì)開(kāi)展教職工專(zhuān)業(yè)和業(yè)余特長(zhǎng)的調(diào)查等活動(dòng)。現(xiàn)在逐步將園里真實(shí)的歷程，教師真切的感受，孩子們真實(shí)的作品及感官需求融進(jìn)環(huán)境的布置中，使布置的環(huán)境與我們倡導(dǎo)的理念相一致，讓大家有心靈棲息的依托點(diǎn)，更熱愛(ài)這方樂(lè)園。

（2）教師與教師的互動(dòng)。建立伙伴合作制度，逐步完善互相尊重、互相理解、互相交流的意識(shí)，明確“補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)，責(zé)任勝能力”的教師素養(yǎng)，倡導(dǎo)“在競(jìng)爭(zhēng)中有合作、在合作中有競(jìng)爭(zhēng)”的教風(fēng)。

（3）園所與社會(huì)的互動(dòng)。建立“實(shí)驗(yàn)幼兒園科學(xué)育幼，是孩子成長(zhǎng)樂(lè)園”的社會(huì)意識(shí)，進(jìn)一步滲透幼兒園不可小學(xué)化的社會(huì)觀念，盤(pán)活幼兒園的資源，擴(kuò)大園所的辦園效應(yīng)。

2.班級(jí)管理的互動(dòng)

（1）教師與幼兒的互動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，尊重每個(gè)孩子的選擇，善于找到每個(gè)孩子的最近發(fā)展區(qū)。例如，建議開(kāi)展班級(jí)幼兒娛樂(lè)風(fēng)采展示等活動(dòng)。

（2）幼兒與幼兒的互動(dòng)。善于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言交往能力，努力朝著讓孩子“開(kāi)心、開(kāi)口、開(kāi)竅”方向發(fā)展。在這一點(diǎn)上，我們教師要做更多的努力，因?yàn)槲覀兊暮⒆釉谖覀兏尢m這方地域文化的潛移默化下，不善于表達(dá)。

（3）教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)。突破我縣幼教常態(tài)，各年級(jí)通過(guò)建立班級(jí)QQ群等，指導(dǎo)家長(zhǎng)的育兒知識(shí)，與家長(zhǎng)建立平等、和諧的關(guān)系。另外，請(qǐng)省市幼教專(zhuān)家蒞臨我園，為家長(zhǎng)講座，與家長(zhǎng)互動(dòng)，并開(kāi)展家長(zhǎng)育兒心得體會(huì)交流、學(xué)期家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷等活動(dòng)。使家長(zhǎng)與幼兒園貼近，呈現(xiàn)我園幼教全方位的生機(jī)盎然。

三、創(chuàng)優(yōu)良隊(duì)伍

我園教師大部分來(lái)自小教轉(zhuǎn)崗，新環(huán)境、新工作內(nèi)容，使教師們有新的工作激情，現(xiàn)在園里管理要做的是讓老師們的工作激情不斷延續(xù)，所以，除了考評(píng)上的公正透明外，更多的是體現(xiàn)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)及人生價(jià)值，讓教師感覺(jué)“干幼教是一種特別年輕的生活，其樂(lè)無(wú)窮。”所以園里要求教師要勤于學(xué)（從書(shū)本等資料上學(xué)、借別人的方法結(jié)合實(shí)際地學(xué)）；善于看（看別人的長(zhǎng)處、看班級(jí)孩子的發(fā)展、看自身的縱向和橫向發(fā)展水平）；樂(lè)于研（參與研討的積極性、參與交流的水平是否逐步提高、實(shí)踐能力是否有所進(jìn)步）。

1.力求隊(duì)伍綜合素質(zhì)有新的提高：規(guī)范言行、提高素質(zhì)，從新園運(yùn)行即樹(shù)立實(shí)驗(yàn)幼兒園教職工的良好形象

（1）教師隊(duì)伍。完善園梯隊(duì)培養(yǎng)制度，明確各層次的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求。讓教師自主選擇發(fā)展的層次，并列入個(gè)人一年任期目標(biāo)之中。我園提出爭(zhēng)做園級(jí)放心教師、園級(jí)骨干教師、園級(jí)精英教師的三大層次。

（2）后勤隊(duì)伍。本學(xué)期逐步完善后勤人員選用制度，明確后勤人員的職責(zé)和要求，完善后勤人員的考核內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)后勤人員的檢查和綜合考核，努力提高后勤隊(duì)伍整體素質(zhì)。

2.力求教育教學(xué)能力有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之舉：突破傳統(tǒng)的教育觀念、突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置、突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法

（1）規(guī)范年級(jí)組活動(dòng)的內(nèi)容、次數(shù)等，讓每個(gè)教師自主選擇學(xué)習(xí)材料及方向等。根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，從教師觀念、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的配合等方面著手，開(kāi)展實(shí)踐研究，努力使幼兒園的全面工作在初始階段就規(guī)范化、科學(xué)化。并在實(shí)踐研討過(guò)程中，把這幾個(gè)關(guān)系處理得當(dāng)或不得當(dāng)?shù)睦蛹皶r(shí)羅列出來(lái)，供大家討論、分析和反思，起到拋磚引玉的作用，同時(shí)也在建園初期就形成“開(kāi)誠(chéng)布公”的研討氛圍。

（2）加強(qiáng)對(duì)“綱要”的學(xué)習(xí)和一日活動(dòng)中教師回應(yīng)策略的研究，要求教師在研討活動(dòng)中，做到“綱要”和“指南”兩本材料不離手，并要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員在這方面能起到模范帶頭作用。

（3）逐步完善教師常規(guī)工作考核制度。借鑒優(yōu)秀幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)，我園借鑒“超市購(gòu)物積分模式”，正在研討建立一些有助于教師成長(zhǎng)的考核內(nèi)容與指標(biāo)，對(duì)教師的日常工作進(jìn)行檢查和抽查，如，教師帶班的精神面貌、準(zhǔn)備工作、教研活動(dòng)中每個(gè)人的發(fā)言質(zhì)量、參與程度、一周或一月內(nèi)班內(nèi)幼兒生成活動(dòng)所占的比例、與主題活動(dòng)相匹配的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜度等，都納入積分范疇。通過(guò)分值的高低來(lái)贏得出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并成為評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)，使老師們?cè)诠ぷ髦袝r(shí)刻能感覺(jué)到自己的付出價(jià)值，并有努力向前的動(dòng)力。即引導(dǎo)教師“抬頭看路，別只低頭拉車(chē)。”

（4）倡導(dǎo)讓教師自主選擇合作伙伴，可以是本園的教師，也可以是縣上其他幼兒園或市級(jí)幼兒園的教師，讓幼兒園的師資質(zhì)量不斷提高。

3.力爭(zhēng)課題的研究趨于常規(guī)化、科學(xué)化、園本化，把課題的實(shí)施融入一日活動(dòng)中

（1）加強(qiáng)對(duì)課題的實(shí)踐和研究。通過(guò)開(kāi)展階段研究的成果展示，初步籌劃園本課程的開(kāi)發(fā)。

（2）擴(kuò)大對(duì)課題實(shí)施的社會(huì)效應(yīng)，爭(zhēng)取得到市縣級(jí)專(zhuān)家的指導(dǎo)，使之不斷規(guī)范和科學(xué)。同時(shí)提高對(duì)課題研究的深度，不只局限于課堂教學(xué)等，開(kāi)展一些社會(huì)性宣傳活動(dòng)，讓孩子真正在社會(huì)中得到學(xué)習(xí)和鍛煉。

（3）將嘗試對(duì)0～3歲嬰幼兒家庭指導(dǎo)模式的研究，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家做家庭教育的專(zhuān)題講座，使我縣的幼教氛圍更濃郁。

四、設(shè)適宜環(huán)境

為孩子發(fā)展提供適宜和諧的環(huán)境，為教師發(fā)展提供互動(dòng)和諧的環(huán)境。

1.孩子環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（1）讓孩子在教師的引領(lǐng)下參與班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)適合孩子需求并有利于其發(fā)展的軟環(huán)境，同時(shí)極大地體現(xiàn)地域特色，比如我們的太平鼓、什川梨園等。

（2）不斷爭(zhēng)取資金，添置設(shè)備，優(yōu)化硬環(huán)境。

2.教師環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（1）讓教師根據(jù)自己的需求自主選擇發(fā)展方向，自定發(fā)展目標(biāo)等。

（2）通過(guò)出外交流培訓(xùn)，園內(nèi)教師互動(dòng)交流，讓教師共同對(duì)園所文化進(jìn)行定位，征集園風(fēng)建設(shè)的口號(hào)等，讓教師、孩子與幼兒園一起成長(zhǎng)。

五、研其他工作

園所管理不僅是教育層面的管理，更是人文特色的管理，教師的日常交際、生活所需，孩子的情緒變化、發(fā)燒受傷等，都是管理者要考慮在心的內(nèi)容。

總之，做管理者，要有“推功攬過(guò)，成人之美”的氣度，我對(duì)待工作心有方向，更關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。所以已在幼教路上，守望童心！

（作者單位 孫國(guó)英：甘肅省蘭州市皋蘭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 卓俊利：甘肅省蘭州市皋蘭縣黑石川學(xué)區(qū)）

編輯 王團(tuán)蘭