加強技能培養(yǎng)提高水利中職學生就業(yè)能力

□李長安（河南省水利水電學校）

0 引言

李克強總理在今年全國職業(yè)教育大會上要求，職業(yè)教育要走校企結合、產結融合、突出實戰(zhàn)和應用的辦學路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設和加強教學實訓基地，打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。水利中等職業(yè)學校加強專業(yè)技能的培養(yǎng)勢在必行。只有加強中職學生的技能培養(yǎng)，才能辦出職業(yè)教育的特色，才能提高學生的就業(yè)能力，才能培養(yǎng)出高素質勞動者和技術技能人才。

1 加強技能培養(yǎng)的重要性

1.1 加強技能培養(yǎng)可突出職業(yè)教育的特點

長期以來，受傳統(tǒng)教學方法、規(guī)章制度的影響，職業(yè)教育的許多特點無法顯現，職業(yè)教育沒有被作為一個獨立的學科進行研究。目前許多中等職教教學中還一味照抄照搬老的教學方法，在教學中忽視對操作技能的培養(yǎng)，造成學生走出校門后，既沒有高校學生知識全面的優(yōu)勢，也沒有職校生專業(yè)技能扎實、動手能力強的特點，導致廣大中職學生在面對靈活多變的現場問題時變得手足無措。因此，在目前中等職業(yè)教育中應特別重視操作技能的培養(yǎng)、訓練，同時操作技能培訓的內容應緊跟當前科技發(fā)展，掌握最新技術，使職校學生走出校門即可走上崗位工作，而不必再經過重新培訓再上崗。只有牢固掌握技術、增強動手能力，職校生才能在勞動力市場競爭中立于不敗之地，成為市場的“搶手貨”，也才能充分展示出職業(yè)教育的特點。

1.2 加強技能的培養(yǎng)利于改變家長及社會對中職學生的偏見

目前，中等職業(yè)教育的困難主要表現在招生難、畢業(yè)生就業(yè)難等方面，老百姓總想把自己的子女上高中，進大學，不得已才讀中職學校。之所以會出現這種情況，主要是職教生就業(yè)難，動手能力差。問題的癥結還是在職業(yè)教育的模式，只要改變傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，加強操作技能培養(yǎng)，專業(yè)設置和教學內容與經濟和技術發(fā)展緊密聯系，積極進行職前職后的溝通。充分增強職校生的專業(yè)技能，提升職校教生的就業(yè)率，使他們成為行業(yè)中的技術能手。就可以看到廣大老百姓會改變對中等職業(yè)技術教育的看法，會爭著把子女送往水利中等職業(yè)學校中學習。

1.3 加強技能的培養(yǎng)是中等職業(yè)教育的發(fā)展唯一途徑

加大操作技能的培養(yǎng)能突顯中等職業(yè)教育的特點，也是與其他教育的唯一區(qū)別，使職校生真正成為專業(yè)基礎知識扎實、專業(yè)技能、動手能力強的高素質勞動者，這為職校生充分就業(yè)提供了基礎。而加大操作技能的培養(yǎng)有利于改變家長及社會對職教的看法，還有利于改變了職業(yè)教育中招生難的問題。因此全力、扎實做好中職學生的操作技能培訓，是改變目前職業(yè)技術學校困境的一條重要舉措。

2 加強技能培養(yǎng)的必要性

2.1 加強技能培養(yǎng)可快速提高學生的綜合能力

由于近年來取消了初中畢業(yè)生入學考試的門檻，招生規(guī)模的不斷擴大，水利中等職業(yè)學校生源質量出現滑坡，致使中職學生文化基礎比較薄弱，綜合素質、能力較差，主要表現在以下幾個方面：自主學習能力較差，較薄弱的文化基礎給學生們學習帶來一定的難度，學生們往往遇難而退，缺乏進取心和學習的主動性、積極性；動手能力較差，有的學業(yè)成績也很好，但在實際工作中，動手能力不強，高分低能現象十分明顯；實踐創(chuàng)新能力較差，學生們缺乏革故鼎新和創(chuàng)造新事物的能力，往往安于現狀，不思進取；職業(yè)能力較差，學生在校學習期間，沒能打下堅實的綜合素質基礎，畢業(yè)后或者高分低能，或者低分低能，沒有過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以至于工作力不從心等等。上述的現狀皆因為現在的學生年齡小、學習基礎普遍偏差，有相當一部分學生的認知能力還停留于小學或初中水平，幾乎沒有在學習中獲得什么樂趣，但是，他們愿意動手的愿望非常強，具有較強的可塑性，此時，加強技能培養(yǎng)可較快的提高他們的綜合能力。

2.2 加強技能培養(yǎng)是解決中職學生就業(yè)的需要

正因為中職學生存在著上述職業(yè)能力的差距，使得目前中職學生就業(yè)矛盾較為突出。一方面，是我國經濟社會發(fā)展需要大量的高素質的勞動者和專門人才，而另一方面是供求不對應，結構性就業(yè)矛盾突出，大量中職畢業(yè)生因自身職業(yè)能力有限導致就業(yè)困難。只有加強技能培養(yǎng)，對學生綜合素質、職業(yè)能力的提升，才能夠把每年幾百萬的中職畢業(yè)生培養(yǎng)成為懂得自我管理、自我約束、自我教育等全面發(fā)展，既有專業(yè)知識和技能，又會做人、做事的合格勞動者，才能使學生較快的適應工作崗位，提高他們的就業(yè)能力。

3 加強技能培養(yǎng)的途徑

3.1 構建“理論實踐一體化”的教學體系

專業(yè)建設應以專業(yè)實踐教學為核心，以模塊、項目為載體，重新整合專業(yè)教學資源，不斷改革和創(chuàng)新其內容和形式，逐步加大專業(yè)實踐教學的比重，以更能適應社會經濟發(fā)展需要和學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，進而構建以學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體、以專業(yè)實踐教學為主要教學形式的“理論實踐一體化”的中等職業(yè)教育專業(yè)教學體系。深化教學改革，強化以學生為主體的教學理念，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。中職教育的基本功能和根本任務是培養(yǎng)高素質的勞動者和初中級專門人才，學生應始終處于教學系統(tǒng)的核心、主體地位。必須改變教學以教師為主體的觀念，樹立以學生為主體的觀念，以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教育教學指導思想，不斷深化課程內容的改革；學生在學習、生活中遇到困難時，不是簡單告訴學生問題如何解決，而是鼓勵引導學生自己動腦筋、想辦法，創(chuàng)造性地解決問題；學生學習、實踐以及實習過程中，應注重學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要求學生運用所學知識自己動手設計方案，按自己的想法實際操作，每個人都可以獨立完成一項課程任務。

3.2 提高專業(yè)教師隊伍的素質

學校應加強教師隊伍建設，建立并落實專業(yè)教師到企事業(yè)實踐制度，堅決執(zhí)行本校教師與社會、企業(yè)兼職教師聘用相結合的政策。一是要走出去，有計劃有步驟地把教師送到高職院校、相關企業(yè)或國外進行技能培訓，學習新技術、新工藝、新方法以及先進的生產經營策略和教學策略，并取得相應的職業(yè)資格證書。二是請進來，從社會招聘專業(yè)技能人才或聘請企業(yè)的工程師、技師、高級技工來學校兼課，充實教師隊伍，并加強與本校教師的交流合作，相互學習取長補短。提高“雙師型”教師比例，提高專業(yè)課教師和實習指導教師的實踐技能水平，讓技術專家型教師隊伍參加技術性人才培養(yǎng)目標的制定與人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)的實用性與教育水平，為培養(yǎng)中職學生綜合職業(yè)能力提供關鍵性的保障。

3.3 拓寬技能訓練教學的途徑

專業(yè)技能訓練不僅要貫穿在實驗課、實訓課和崗位實習中，還要滲透在專業(yè)理論課的教學中。首先，實驗、實訓不僅可以為教學活動創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，還可以培養(yǎng)學生動手能力，提高專業(yè)技能。不僅如此，還可以培養(yǎng)學生尊重科學、認真負責、善于發(fā)現、不斷創(chuàng)新的精神。因此，要把實驗實訓課作為學生技能訓練的一個重要途徑。特別是學生實驗，可以使學生掌握實驗技能，了解科學探索方法，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是、團結協作的科學精神。其次，充分利用崗位實習提升學生的綜合能力是重要的技能訓練途徑，這不僅是對學生所學知識、技能的全面檢查，更是對學生職業(yè)能力的綜合鍛煉，還有可能給學生的就業(yè)帶來機遇。因此，學校要十分重視并加強指導，不能“放羊式”的在幫學生聯系好實習單位后就放任自流。崗位實習應有明確的目的和要求，有完整詳細的計劃，有完善的規(guī)章制度，有實習記錄，有實習總結報告，有交流、有評價，使崗位實習真正達到學生與社會零距離接軌的作用。

4 結語

培養(yǎng)水利中等職業(yè)學校學生的技能，提高就業(yè)能力，涉及的方面是比較多的，僅靠某一個環(huán)節(jié)或方面都很難達到理想的效果。但無可否認的是，在教育教學過程中強化技能培養(yǎng)，是最為關鍵的因素，其它方面都是直接或間接地圍繞這個因素來進行的。讓借著今年全國職業(yè)教育大會順利召開的春風，通過各方的共同努力，真正實現中職學校的畢業(yè)生與就業(yè)的順利對接，使他們“零距離”上崗，讓他們盡快為經濟社會的發(fā)展做出更多的貢獻。