中職數學有效教學的幾點探討

王世珉

【內容摘要】中等職業學校的數學教學受到學生學習特點的影響，不能再像傳統的數學教學那樣，對學生“滿堂灌”。不能再一味的把數學知識理論化、抽象化，就知識講知識。只有讓學生認同教師、認同數學學習的重要性，才能在數學課堂上留住學生。教學過程中教師也要采用多種多樣的教學手段和評價方式，激勵學生學習數學的熱情，使得學生能夠學到真正“有用”的數學。

【關鍵詞】中職數學 工具性 服務性

一、中等職業學校數學“教與學”的現狀

在現階段的教育模式下，中等職業教育并不被家長看好，上中職學校的基本上是考不上高中的學生，有的學生甚至沒有讀完初中。上中職學校的學生基本上是被中考淘汰下來的。以我所在的合肥市電子學校為例，盡管學校是一所有著幾十年歷史的公辦中職學校，但是依舊為生源質量、生源數發愁，上中職學校是學生和家長的下下策。在這樣的思想下，招進來的學生缺少良好的行為習慣，沒有學習的動力和興趣，對于數學的學習更是恐懼、厭惡。即使是對口升學的班級，學生的學習基礎也是參差不齊，上課玩手機的、睡覺的，不勝枚舉。傳統的數學教學，對于這樣的一群學生來說實在是太枯燥無味了。

目前，許多中職學校的數學教學仍然采用“滿堂灌”的教學方法，教學僅僅停留在“教師講、學生練”的層面上，也就是，教師在黑板上講解理論，學生在草稿紙上演練。教學方法單調、枯燥，而學生基礎薄弱，大部分學生是不知教師所云，教師的授課與學生的學習實際嚴重脫節。數學教師的教學自成體系，不能兼顧到專業課的教學，以至于專業課要用到的數學知識要么學生沒學過，要么學過早忘了。學生自然也就體會不到學習數學的重要性了。

二、數學學習的重要性

盡管中職學生的文化課基礎薄弱，但是并不能因此而放棄了數學的學習，因為在中等職業教育教學中，數學作為一種工具和方法，和專業課的教學有著緊密的聯系。對于像機電、電工電子等專業而言，缺少了數學教學的配合，學生很難有效的掌握專業知識。因此，數學教學需要尋找一些有效的方法與途徑，體現出為專業服務的基礎作用，讓學生感受到在生產生活實際中的作用，學習有用的數學。

三、讓數學走進學生的生活實際

1.增進師生情感，讓學生認同數學課

作為中職學校的數學教師，我們千萬不可以用輕視的眼光看待學生，認為他們是被競爭淘汰下來的“弱者”，要充分認識到學生在學習能力和行為習慣上的不足，設身處地的分析造成這些不足的原因。這些學生往往并不是智力上有缺陷，而是由于家庭的原因或是父母自身的一些因素荒廢了對他們的教育，才形成今天的局面，了解這些或許我們也能理解這些學生了。因此，我們要多和學生交流，多去聽聽他們自己的事，只有打開學生的心靈之門，走進他們的世界，和他們交朋友，師生之間的感情才能增進，信任才能建立。所謂“親其師，信其道”，教師的真誠相助學生也是能感受到的，只有學生發自內心的接受了老師，才能夠坐下來認同教師的授課。

2.轉變教學思路，摒棄“以數學為中心”的傳統教學思想

傳統的普通高中的數學教學理論性強，對于學生思維的抽象性和嚴謹性有著很高的要求，更加注重學生的數學基礎，前面的知識點沒搞懂，后面的內容根本無法學習，而這些都是中職學生最缺乏的，他們基礎薄弱、思維遲緩、缺少靈活性，學習意志力薄弱，知難就退。有的學生的數學知識甚至要從小學補起，他們聽到“數學”二字，就心生厭惡。教師在教學中也不知從何下手。這些現狀要求我們數學教師要轉變教學的思路，打破以數學學科為中心的思想，按照“加強基礎，注重能力，突出應用，增加彈性，適度更新，兼顧體系”的原則，在教學中體現出數學學科為專業課服務的特點。例如，計算機專業應用到的數學內容有：集合、數理邏輯、矩陣、計算方法、方程等；機電、電工電子專業應用到的數學內容有：平面向量、空間向量、三角函數、復數等。為此，中等職業學校的數學教師不單是數學方面的行家，更要和計算機、機械、電工等專業的老師緊密聯系，及時調整教學內容，讓數學知識能夠為專業課的學習服務，讓學生感受到數學是如此有用的工具，只有學好數學知識才能解決生產和生活中的實際問題。

3.課堂教學多樣化，增加數學課的趣味性

課堂教學是整個學校教學活動的生命線，豐富生動的課堂對于學生來說是多么具有吸引力啊。而當學生能夠認識到數學學習的重要性后，如何組織課堂教學就顯得十分重要了。教師是課堂活動的組織者，學生是這一活動參與者，教師只有合理的構建教學內容、有效的組織課堂教學，才能最大程度的調動學生的學習積極性。

中職的數學課堂要淡化理論教學，避免大量的純數學推導，應該將數學知識的傳授和生活實際結合起來，注重概念的教學，注重知識的應用。教師要將自己眼界拓展到書本以外，創設出合理的情境，將學生吸引到數學知識的學習中來。例如，在“等可能事件概率”的教學中，可以先在學生中做一次調查，看看有哪些同學的生日是相同，并將這一結果記錄下來。給出一份學校教師的出生日期的統計表，又有多少老師是同月。同日生的，也做好記錄。究竟這是一種歷史的巧合，還是很正常的現象呢？這樣就可以引導學生從情境入手，步步深入，自然展開本節課的教學。又如，在講授“抽樣與統計”時，可以這樣導入：某導彈部隊要檢驗一批炮彈的質量，總數是500枚，士兵甲接受了任務，他打算把炮彈一枚一枚的試射一下，這樣就可以檢測出這批炮彈的質量了，同學們，你們看呢？這個方法是否可行？這樣引入教學，學生會主動思考，這個方法顯然不行，那該怎么辦呢？這樣引入教學既輕松，又可以使學生帶著問題學習。

在數學課堂教學使用多媒體，也可以把數學教師從傳統教學中解放出來。雖然不是每一節課，每一個數學內容都適合用多媒體進行教學，但是在教授諸如解析幾何中的“圓錐曲線”、向量、三角函數的周期性等內容時，運用多媒體進行教學，可以將一些靜態的概念、抽象的性質通過聲、光、電的形式動態的展示出來，使得知識在這樣的一個過程中變得具體、形象，彌補學生思維能力上的不足，也使得枯燥的數學課堂變得生動有趣。因而教師在平時的教學工作中也要多研究和學習信息技術，設計合理生動的教學課件，從而增強數學學習的趣味性。

此外，教學是一門藝術，教師的情緒能夠感染到課堂上的每一位學生，如果教師能精神煥發地站在課堂上，用幽默風趣的語言授課、積極欣賞的眼光看待學生，那么，也定能為數學教學增色不少，教師的個人魅力也定會吸引學生留在數學課堂上。

4.評價手段多元化，讓學生感受學習數學的樂趣

中等職業教育是就業教育，學生在學習過程中的感受、學習后增長了哪些本領，不是單憑一張期中或期末考試試卷的分數就能說明問題的。而且中職生往往是“考試的弱者”，教師不能再以“考試論英雄”，而應該將學生在學習過程中的變化與發展視為考查的核心內容。這里的變化與發展，一方面是指學生學到了哪些知識與技能，另一方，也是最重要的，就是學生在這樣的一個學習過程中情感、態度、價值觀發生了哪些變化。課堂的提問、課后的作業、課外實踐活動都是評價學生的重要方面，都應該針對每一位學生的特點給予適當的評價，并做好記錄。多和學生溝通交流，尊重學生并嚴格要求，讓學生的每一次進步轉化為積極學習的動力。

中等職業學校的數學課教學，對于學生的文化素質的提高和學校專業課教學質量的提升有著十分重要的作用。中職數學課的教學離不開教師本人的鉆研，更離不開學校的重視和大力支持。轉變數學教學思路，加強數學教學與專業課教學的聯系，讓數學學習走進學生的生活。教師也要多學習、多鉆研，多走進學生，淡化學生學習數學的恐懼感，幫助他們樹立學習的信心。

【參考文獻】

[1] 梁砭 等.《對中等職業學校數學教學改革的思考》，2010年21期.

[2] 王洋.《淺議中職學校德育教育存在的問題與對策》，2013年23期.

[3] 何寧.《基于崗位能力培養的數學教學模式的構想》，2012年16期.

（作者單位：安徽合肥電子學校）