情緒調節困難量表在中國青少年中的信效度檢驗*

丁玲趙楠 丁小斌 鄧平

情緒調節是對情緒內在過程和外部行為所采取的監控、調節，以適應外界情境和人際關系需要的動力過程［1］。它進入心理學研究視野要追溯到弗洛伊德，精神分析理論是當代情緒調節研究的先驅［2］。情緒調節是一個復雜的結構［3］，發生過程是多水平、多維度的［4］。研究發現，情緒調節困難是多種臨床癥狀如物質依賴、廣泛性焦慮障礙、自我傷害、攻擊行為、復雜的創傷后應激障礙等的問題根源［5-6］，與個體人際關系和社會交往、認知與記憶、幸福感、學生學業成就等有顯著的相關關系［7］。良好地情緒調節對個體的發展具有重要意義，有效的評估情緒調節，成為了研究的焦點。但由于人類情緒本身比較復雜，在研究過程中形成了紛繁多樣的理論觀點，而這些理論各有其側重點，例如，情緒調節的應對模型和過程模型側重情緒調節的內容或過程［8］，元情緒模型強調情緒調節的結構［9］，而功能主義觀點認為情緒調節是一種處在變化中的狀態，注重情緒調節的適應性［2］。鑒于此，通過對現存的比較復雜的情緒調節的概念和內容進行整合，Gratz等在2004年編制了可以有效測量情緒調節困難的工具－情緒調節困難量表(DERS)，為臨床診斷提供輔助的心理測量工具。自Gratz教授首次報告DERS的相關數據之后，該研究受到了廣大學者的積極關注。但由于DERS是源自對青少年情緒調節困難的研究，但在其研究中，所選被試均為成年人，因此Gratz又指出，需要進一步研究該量表在青少年中的適用性［10］。為此，他與Roemer合作，考察了該量表在荷蘭青少年中的適用性［11］。結果顯示，青少年的基本測量學指標和成人被試群體基本一致，與青少年在行為問題量表上的得分有較高相關，具有良好的效度。

在我國，王力等最早將DERS引進我國，以大學生為被試進行測查，驗證了DERS量表在中國成人中的適用性［12］。結果發現，情緒調節困難量表的信度和效度達到了心理測量學的要求。但是，該量表是否也適用于對我國青少年情緒調節困難的評估，還需要進一步驗證。本研究旨在引進DERS中文版，了解其在中國青少年中的適用情況，為相關領域的心理學研究提供有效和實用的評定工具。

1 對象與方法

1．1 對象采用隨機抽樣法，隨機選取甘肅、安徽兩省的中小學生710人參加測試。剔除無效問卷102份，有效回收率為85%。其中男生312人，女生286人，年齡14～19歲。

1．2 方法

1．2．1 情緒調節困難量表簡介與編譯經過修訂的中文版情緒調節困難量表(DERS)，包括36個題項，6個因子。其中有11個題項(1，2，6，7，8，10，17，20，22，24，34)需要反向計分。6個因子，分別為:因子1，情緒反應接受困難;因子2，目標定向困難;因子3，沖動控制困難;因子4，情緒覺知困難;因子5，調節策略使用困難;因子6，情緒理解困難。計分方式采用5點李克特計分，1為“幾乎沒有”－5為“幾乎總是”，得分越高者，說明情緒調節困難越嚴重，情緒調節能力水平越低。

由于Gratz教授提供的英文量表的每個題項都附帶了相應的中國臺灣研究者的繁體翻譯，因此我們將繁體轉為簡體，并請了2位外語學院外語專業的研究生和2位有英語教育背景的心理學研究生共4人對量表的翻譯進行校正，對部分文字進行修改，翻譯完成后又請了1位心理學研究生把所有的譯稿進行匯總，然后由1位心理學副教授審閱定稿初步形成了具有中國大陸語言特點的中文版本。量表項目確定后，筆者隨機將量表發給心理學專業的碩士研究生，讓他們指出語句不通順或是有歧義的地方，再次進行修改。

1．3 研究程序

1．3．1 樣本一為了解修訂后的DERS量表在青少年群體中的適用情況，選取400名青少年群體進行第一次測試。檢驗量表的重測信度，選取甘肅中學生60人在施測時填寫姓名，間隔3周后進行重測。為測試前由研究者對擔任主試的助手進行培訓，講解注意事項和答題方法。采用紙筆測驗的方式，統一指導語，測驗完成后當場回收有效問卷348份。

1．3．2 樣本二選取310名中學生被試進行第二次測驗，測試過程與初測相同，有效問卷250份。

1．4 統計處理使用SPSS 13．0軟件，以項目分析、探索性因素分析及驗證性因素分析對DERS量表進行項目分析以及信、效度檢驗。采用Amos 7．0進行驗證性因素分析。

2 結果

2．1 項目分析采用臨界值法和同質性檢驗法兩種方法，對DERS量表各個題項的可靠程度進行項目分析。①極端組法:將總分由高到低進行排列，找出前27%的受試著的得分定為高分組，后27%為低分組，依高低分組受試者的臨界分數點，給屬于高分組的受試者新增一列變量碼為1，低分組為2，采用獨立樣本T檢驗，發現高低兩組的受試者在各題項的平均數差異均顯著，臨界值CR均大于3，說明各題項均有較高的區分度［13］;②由同質性檢驗法得知，各題項與總分的相關均大于0．4，個別題項與量表構念成中高度相關，具有較高的一致性，見表1。

表1 DERS量表項目區分度分析(n=348)

表2 DERS因素分析結果(n=348)

2．2 信度分析

2．2．1 內部一致性信度信度是指量表的可靠性或一致性，在李克特態度量表法中最常用的是Cronbach a系數以及折半信度，Crocker和Algina指出a系數是估計信度的最低限度，是所有可能的折半信度的平均數［14］。估計內部一致性Cronbach a系數要優于折半信度，a系數是社會科學研究領域中計算信度的最常用的指標［13］。檢驗發現，6個分量表的內部一致性Cronbacha系數分別為0．92、0．93、0．92、0．92、0．94、0．88，總量表的內部一致性系數為0．96。

2．2．2 重測信度重測信度是受測者在不同時間段得分的一致性，又叫穩定性系數。時隔3周后，選取甘肅地區第一次參加測試的中學生60名，用DERS量表進行了重新測試，剔除無效問卷4份，有效回收56份。重測信度為r總=0．76，r1=0．61，r2=0．77，r3=0．54，r4=0．77，r5=0．66，r6=0．52。

2．3 結構效度以樣本1和樣本2，分別進行探索性因素分析和驗證性因素分析，檢驗DERS量表的建構效度。

2．3．1 探索性因素分析對樣本1進行探索性因素分析，發現KMO為0．948，Bartlett＇s球形檢驗，χ2=10813．62(df=630)，達到了0．01的顯著水平，表明數據適合進行因素分析。采用主成份分析法和斜交旋轉法(Promax)，依據原量表維度抽取6因子，解釋總變異的75．54%，見表2。

2．3．2 驗證性因素分析運用AMOS7．0軟件對樣本二進行驗證性因素分析。由表3可知，χ2/df=1．05＜3，AGFI，GFI，NFI，CFI，TLI，NNFI均大于0．90，RMSEA，RMR小于0．08，說明模型的適配度良好，DERS量表數據與理論擬合較好，具有良好的結構效度［15］。

表3 情緒調節困難量表的驗證性分析結果(n=250)

3 討論

本研究通過項目分析，探索性因素分析以及驗證性因素分析等方法，以中國青少年為施測對象，檢驗了DERS量表的心理測量學屬性。

3．1 DERS量表的各條目均具有良好地區分度進行獨立樣本T檢驗發現，DERS量表的36個題項的決斷值CR均大于3，且在高低分施測對象上差異顯著，說明具有良好地鑒別力，即測驗項目對被試的心理特性具有很好的區分能力。將每個題項與DERS總分進行皮爾遜積差相關發現，除了第十項與總分的相關為0．48之外，其余各項的題總相關均在0．50以上，達到了中高度相關。再次說明，該量表的每個題項都與量表構念之間不是低度相關，它們之間比較緊密，沒有需要刪除的項目。

3．2 良好地信效度指標測量發現，DERS量表在中國青少年中具有良好的內部一致性信度和穩定的重測信度，6個分量表的Cronbach a系數在0．88～0．94之間，而總量表的Cronbach a系數達到了0．96，各分量表和總量表內部一致性信度都達到了0．80以上，且DERS量表內部一致性信度都高于各分量表，說明具有良好的內部一致性。進行重測發現，受測者兩次的得分達到了中高度相關，6個分量表和總量表的重測信度均在0．52～0．77之間，穩定系數較高。

結構效度是指所要測量的量表能夠測量理論的概念或特質的程度。探索性因素分析表明，DERS量表包括6個維度，每個維度的實際結構與理論上的預想是一致的。驗證性因素分析發現理論構建和實際數據的擬合程度較好。兩種方法都表明DERS量表具有良好的結構效度。

總之，DERS量表包括6個維度，具有良好地信效度，測量結果達到了心理測量學指標，適用于國內青少年群體。

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