讓“英語恐懼癥”遠離山區中職生

熊惠蓮

摘 要：山區中職生普遍對英語存在恐懼心理。本文針對山區中職生的特點，結合自己的教學實踐，探討了如何培養山區中職生學習英語的興趣，消除他們對英語科的恐懼，最終提高他們的英語水平。

關鍵詞：山區中職生；英語；恐懼癥

山區中職生的英語成績普遍欠理想，他們也普遍對英語存在恐懼心理。不少山區的中等職業學校英語教學普遍存在“學生不想學，教師不愿教” 的問題。很多山區中職生對英語學習缺乏興趣，他們根本就不想學英語。

雖然很多山區中職生都怕英語，英語成績欠理想，可是，筆者所任教班的學生的英語成績卻常常出人意外的好。筆者所教的學生參加省、市、校的中職英語競賽和表演，每年都有不少學生獲獎。筆者上的英語課，氣氛活躍，學生學習英語的積極性非常高。筆者是如何消除山區中職生對英語的恐懼心理，提高他們的英語水平的呢？

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。興趣是最好的教師，只有學生對學習英語產生了濃厚的興趣，學英語才有動力，他們才會自覺主動地去學習。筆者所教的中職生之所以英語水平較好，學習英語的積極性高，是因為他們對英語感興趣，那么，筆者是如何培養他們學習英語的興趣呢？

一、了解山區中職生恐懼英語的原因

要激發山區中職生學習英語的興趣，首先要了解他們恐懼英語的原因，消除他們的恐懼心理。經過調查發現，山區中職生之所以對英語科存在恐懼，有以下幾方面的原因：

（一）先入為主的偏見

在很多學生或教師看來，中職生都是些英語基礎不好的，是學不好英語的。由于以往中職英語教材偏難，而且有的教師經常有意無意地強調英語比較難學，致使很多原本對英語學習信心不足的山區中職生，更害怕英語了。怕上英語課，怕英語考試，甚至怕見到英語教師。正是那種恐懼英語的心理妨礙了山區中職生學好英語。

（二）山區經濟欠發達，交通不便，信息閉塞，初級階段的英語教育落后

山區的中職生普遍具有以下特點：自信心不足，比較害羞和自卑，愛面子。不大敢請教教師，怕別人笑話，而且自尊心比較強，學習受挫能力較弱。在英語學習中受到一些小挫折 ，就會認為自己不是學習英語的料，于是給自己背上思想包袱，造成了中職生在英語學習方面的心理恐懼。

（三）傳統的英語學習評價讓中職生很受傷

教師通過簡單的一兩次書面考試給出的英語成績，常常讓中職生感到無地自容，對英語學習更是恐懼有加。

二、對癥下藥，讓“英語恐懼癥”遠離山區中職生

（一）破除偏見，重塑山區中職生學好英語的信心

首先，山區的教師要對英語有正確認識。不能宣揚“英語難學，中職生不適合學英語”的錯誤觀念。而應積極鼓勵學生學好英語。事實證明，中職生學習英語并不差于其他學生。中職生不僅能學好英語，而且還能在各種需要英語的場合表現突出。其次，從一入學開始，英語教師就要在日常的教學中，有意識地介紹英語水平優秀的中職生事跡，讓中職生明白，只要努力，他們同樣可以學好英語，重塑他們學好英語的信心。

（二）針對山區中職生的特點，因材施教，培養他們學習英語的興趣

1.以親切的形象，幽默風趣的語言，消除他們的害羞和自卑心理，激發興趣

上課時，筆者比較注重自己的外表形象，干凈整潔，給學生一個親切而又新穎的形象。中職生對教師的穿著比較敏感，筆者一走進教室，常常能令他們精神大振，立刻吸引他們的注意，使他們產生好感，從而使他們對英語學習產生興趣，即所謂的“愛屋及烏”效應。每堂課前，筆者都要進行心理調整，帶著愉悅的心情，面露微笑地踏進教室，給課堂營造一種親切、和諧的氣氛。課堂上，筆者盡量使自己的語言形象生動并富有幽默感，以此感染和吸引學生。筆者風趣的話常把學生們都逗笑了，中職生們在“哈哈哈”的笑聲中不知不覺拋掉了羞澀，并掌握了知識。事實證明，課堂幽默不僅可以活躍課堂氣氛，加深學生對英語知識的理解和記憶，更能增強教師的親和力。

在課后，筆者及時關心英語水平相對薄弱的中職生，經常走近他們，通過自己的言行神情向他們傳遞關懷，理解和信任的信息。鼓勵他們有不懂的地方要大膽提問，及時解決遇到的問題。由于筆者平易近人，和藹可親，而且外表形象好，中職生們都很樂意跟筆者親近，遇到問題總是很積極的提問，及時把問題解決了，就不覺得英語難學了，他們對學好英語就更有信心了。進而逐漸消除了對英語和英語教師的恐懼感，激發了他們對于英語學習的興趣。

2.突破基礎，循序漸進，指導方法，發展興趣

由于大學擴招，英語基礎較好的學生大多讀普通高中，就讀中等職業學校的山區中職生英語基礎普遍較差，多數學生只認識26個字母和幾個簡單的單詞及日常用語，基本上不會自己用音標拼讀單詞； 有的學生甚至26個英語字母都不完全掌握。根本沒有達到初中畢業要求的英語水平。而中職英語教材是建立在學生已過初中英語語言關的基礎之上的。學生初中的英語基礎沒過關，自然難以跟上中職英語教學要求。因此，突破最基礎的英語內容——英語字母和音標，特別是教會學生用音標拼讀單詞，就成為當務之急。針對中職學生英語基礎較差的情況，筆者從英語字母和音標抓起，循序漸進教學。為了幫助學生克服學音標的困難，筆者采用了廣東省清遠市教育科研立項課題《英語音標教學改革實驗學習輔助材料》，并且根據本校學生特點，進行了相應的改編，使其更適合本校學生使用。該書的特點是聯系漢語拼音，運用英語音標與漢語拼音在讀音和書寫方面的相似之處，使學生對音標學習化難為易 。用這種方法，筆者集中了學習音標和單詞拼讀，使學生在短時間內較為熟練地掌握用音標拼讀單詞。掌握了學習英語的最基本工具，學生會自己用音標拼讀單詞，從而提高了自學單詞的能力，增強了學好英語的信心，使他們學習英語的興趣得到持續發展。

3.聯系實際，注重實用，增強興趣

英語是一門實用性和使用性很強的學科。中職生學英語要注重實用，學英語是為了學生將來在工作中能使用，是為學生將來的就業做準備的，要突出實用性。

首先，選擇有利于他們將來就業的實用性的教學內容。根據不同的專業，選學不同的教學內容。由于不同專業對英語的要求是不同的，不同的專業應該有不同內容的英語教材.如護理專業采用護理專業的英語教材，旅游專業采用旅游專業的教材，酒店專業采用酒店專業的英語教材等。有些專業已經有了較好的英語教材，可以直接選用。有的專業有相應的教材，但是并不完全適合筆者們的學生，這就需要筆者們根據學生特點和專業特點進行選編。有些專業目前并沒有合適的教材，那就需要學校自己編寫。學生用什么就學什么，學以致用，學用結合。

其次，采用實效性的情境教學方法。根據學生將來使用英語的場景，以及此場景下的交際內容、方式、途徑及語言特點，即將語言學習與學習者需求結合起來，將來可能怎么用，筆者們就設計一個相仿的情境。突出與學生的生活實際和畢業后的工作需求實際密切結合，提高學生運用英語語言的能力，增強實用性和趣味性。

4.用合理的評價升華山區中職生學習英語的興趣

根據山區中職生自尊心比較強，學習受挫能力較弱的特點。多點采用賞識性教學模式，通過將較難的英語知識點分解，鋪設不同的知識臺階，在教學過程中讓學生嘗試到學習英語的成功喜悅，并及時地給予表揚和獎勵，使他們在快樂中強化了英語學習的興趣。

采用多元化的評價體系增強他們學習英語的興趣。筆者結合筆者校學生的實際情況，除了平時上課經常口頭夸獎他們外，還建立了一個綜合性的學生評價框架。主要包括學習態度、課堂表現、作業完成情況、考試水平和參加英語課外活動情況等方式。注重現場表現和口頭英語的考查，大大激發了學生們在課內課外學英語和說英語的熱情。每節英語課，課堂氣氛活躍，學生們都積極舉手發言和爭著回答問題。而筆者對他們的表現都做了書面記錄，不管他們的回答正確與否，筆者都對他們的積極參與給予肯定和表揚。這種肯定和表揚不但給了他們學好英語的信心，同時使他們學習英語的興趣得到不斷加強，而且積極參加英語課外活動。

通過對整個學期學生學英語的綜合表現，給出期末英語總評。這個總評成績往往比他們預料的要好，不少學生第一學期看到英語總評成績后，非常高興。他們不但體會到了成功的喜悅，學習英語的信心和興趣都得到進一步提升。

參考文獻：

黃桂獻.談如何培養邊遠山區高中學生英語學習興趣[J].中學生英語（高中版），2011（25）.

責任編輯 賴俊辰