黨史學習與學習型政黨建設的內在關聯解析*

陶文杰

(安徽師范大學 政治學院， 安徽 蕪湖 241002)

黨史學習與學習型政黨建設的內在關聯解析*

陶文杰

(安徽師范大學 政治學院， 安徽 蕪湖 241002)

中國共產黨的自身建設貫穿于其九十多年的崢嶸歲月，學習型政黨建設是黨建的重要方面。善于學習是中國共產黨自身建設的一個顯著特點和優勢，注重對自身歷史即黨史的學習是學習的重要內容。探究黨史學習與學習型政黨建設的內在關聯:從歷史的角度來看，黨史學習的歷程就是學習型政黨建設的過程；從現實的角度來看，黨史學習是學習型政黨建設的必然要求；從發展的角度來看，黨史學習為學習型政黨建設提供了經驗啟示。

黨史； 黨史學習； 學習型組織； 學習型政黨； 中國共產黨； 黨建

近幾年，在建設學習型政黨的過程中，對黨史學習的重視程度日益提高。一方面，2009年黨的十七屆四中全會上明確提出“建設馬克思主義學習型政黨”，2010年黨中央發布《關于推進學習型黨組織建設的意見》，2012年黨的十八大創造性地提出建設“學習型、服務型、創新型”的三型政黨，2013年底黨的十八屆三中全會再次強調加強三型政黨的建設和改革，至今學術界對學習型政黨建設的研究一直熱度不減。另一方面，2010年中共中央印發了《關于加強和改進新形勢下黨史工作的意見》，2011年中國共產黨成立90周年之際全國開展了轟轟烈烈的黨史大學習大討論，2013年習近平總書記在中央政治局第七次集體學習時強調“歷史是最好的教科書”，“學習黨史、國史是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課”，種種跡象表明，學術界對于黨史學習這一問題的研究也在不斷升溫。在此背景下，本文試圖探究學術界兩個理論熱點問題之間的內在關聯。

一、黨史學習與學習型政黨建設在歷史進程上的相互統一

黨史學習和學習型政黨建設是一個持續的動態過程。在九十多年的風雨兼程里，無論是戎馬倥傯的革命戰爭歲月，還是曲折蜿蜒的建設和改革年代，黨對自身歷史學習以及自身建設一直都沒有放松，加強黨史學習與學習型政黨建設可謂是相得益彰、關聯緊密。

首先，“中國共產黨自創建以來的九十個春秋一直是個‘學習型政黨’，盡管最初沒有這樣明確的理念，但從某種意義上說，這是中國共產黨與生俱有的品質?！盵1]中國共產黨的創立史就是一部學習史，“十月革命的一聲炮響，給中國送來了馬克思主義”，早期知識分子視馬克思主義為解決中國問題的利器。早期學習團體的建立、報紙雜志的創辦、學習文本的翻譯、學習制度的確定等為馬克思主義在中國的廣泛傳播提供了條件，對中國共產黨的成立產生了重大影響。所以，“中國共產黨從它誕生時起，事實上就已然進行著馬克思主義學習型政黨的建設。”[2]之后，學習型政黨建設實踐開始步入正軌，并一直貫穿于黨的革命、建設和改革的發展歷程:延安時期，黨開展了大規模的學習運動，毛澤東指出要“造成一個學習的熱潮”，“我們要建設大黨，我們的干部非學習不可”[3]179。建國初期，毛澤東號召全黨要學習以前不懂的知識，即經濟工作、城市工作等。改革開放初期，中國的發展呈現出一個新局面，在應對發展和挑戰的過程中，鄧小平號召全黨要重視學習、善于學習。隨著社會主義現代化建設事業的不斷深入，江澤民號召全黨同志“學習、學習、再學習，實踐、實踐、再實踐”[4]309，三個代表重要思想的提出就是學習的成果。21世紀以來，胡錦濤指出為了更好地承擔歷史和人民賦予的責任，必須進一步加強學習，并明確提出了“建設馬克思主義學習型政黨”的戰略任務。在今天，我國的學習型政黨建設已經呈現出一個生動而繁榮的局面，善于學習儼然已經成了中國共產黨的一種行動自覺，而善于學習就是中國共產黨的一個“型”。

其次，中國共產黨成立至今一直注重對自身歷史的學習，而且在不同的歷史時期均明確強調要加強黨史學習和研究。早期共產黨人就已經開始對自身歷史進行學習和研究:1923年瞿秋白就寫了《中國革命的真正問題》、1926年蔡和森創作了《中國共產黨史的發展》等。之后，但凡在重要的紀念活動以及歷史轉折時期，共產黨人都重視對自身歷史的學習，也開展了幾次大規模的黨史學習和討論:“延安整風從開始到結束，都是以黨史學習為主要內容的?！盵5]74通過延安整風，黨形成了完善的學習制度，養成了良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法。黨在建國后明白了在自身角色發生轉變的情況下，必須加強黨史研究，于是在建黨30周年時，全國上下開展了黨史大學習大討論。在撥亂反正時期，“如何正確認識黨的歷史，特別是建國以來的歷史，如何正確對待毛澤東的歷史功過問題便提上黨的議事日程?！盵6]這是反思黨在探索時期和文革階段所走的彎路，是中國各項事業步入正軌的必然要求。建黨70周年，社會主義時期的黨史觀體系得到初步奠定；建黨90周年，黨史學習的觀念得到了普及、深入并延續至今。

九十多年里，中國共產黨的黨史學習和學習型政黨建設的實踐是不一而足的。從縱向上來看，如果要對黨史學習與學習型政黨建設的時間起點追根溯源的話，學習型政黨建設略早些。但不可否認的是，中國共產黨在開展黨史學習和研究實踐時始終伴隨著學習型政黨建設。從這層意義上講，它們在時空和主體上是相互統一的，黨史學習與學習型政黨建設都是中國革命、建設和改革歷史發展的必然要求。

二、黨史學習是學習型政黨建設的必然要求

“什么是學習型政黨?”“為什么要建設學習型政黨?”“怎樣建設學習型政黨?”這一連串的問題一直擺在共產黨人面前。學習型政黨建設是黨建中一個浩大而持久的工程，“學習型政黨建設”的落腳點是形成一個“型”，“建設學習型政黨，當然就是要把中國共產黨培養成為一個重視學習、勤于學習和善于學習的黨。”[7]要讓“學習”蔚然成風，要讓“學習”成為中國共產黨的顯著特點之一。中國共產黨要由“學習”向“學習型”轉變，這個過程必須是堅持不懈的，必須是不斷創新的，而這個持續創新的過程就體現在學習型政黨建設的路徑選擇上。

首先，就學習型政黨建設的路徑選擇而言，其內容是豐富多樣、不拘一格的，并且隨著時間的推移，學習型政黨建設的路徑選擇也在不斷地創新和深化。經過九十多年的艱辛探索，學習型政黨建設至今已經有了一套非常系統而完備的路徑選擇。這些路徑主要表現為:

第一，樹立新的學習觀念，明確學習目的。學習不是任務，更不是負擔，要做到由“要我學”到“我要學”的轉變，學習目的要明確。當前的學習型政黨建設是為了提升黨帶領全國人民全面建成小康社會從而實現社會主義現代化的工作能力，只有端正了自身的學習目的，才能更好地根據世情、國情和黨情的變化來調整學習的內容和方式，才能作出正確的決策判斷。

第二，推進學習型黨組織建設。黨在十八大上提出把“加強學習型黨組織建設”作為“全面提高黨的建設科學化水平”的途徑之一。把“學習”作為黨組織活動的重要內容，保證了學習型政黨建設的順利展開，從而也提高了黨的組織建設水平。

第三，建立完備的學習制度，培養學習文化。中央不但出臺相關文件鼓勵學習、規范學習、引導學習，而且要求地方應該自主學習，培養學習的習慣，營造良好的學習氛圍，建立學習監督體系，及時反思和反饋。

第四，豐富學習的手段和方式。采用新興媒體，如網絡、數字電視、手機等手段來傳播和學習是學習型政黨建設的重要途徑，加強了信息的傳播和互動；建立學習實踐基地、紅色教育基地、廉政示范基地等，能夠實現理論學習與實踐鍛煉相結合。

第五，優化和創新學習內容。學習型政黨建設的一個重要途徑就是對學習內容的優化和創新。對馬克思主義基本理論的學習應該放在首當其沖的地位，對馬克思主義中國化理論成果的學習要放在突出地位，而對黨史的學習也應該作為重中之重，因為只有通過黨史學習才能明白中國共產黨是怎樣把馬克思主義基本原理與中國的具體實際相結合從而實現馬克思主義中國化的，才能明白中國共產黨帶領全國各族人民完成三件大事的艱辛和不易，才能理解學習型政黨建設的發展歷程，才能樹立和強化持續建設學習型政黨的意識。所以，黨史學習是加強黨建特別是新時期下學習型政黨建設的必然要求。

其次，黨史學習作為學習型政黨建設的重要路徑選擇，是因為黨史學習的實踐能夠提高建設學習型政黨的自覺性，也能夠提升建設學習型政黨的能力。毛澤東1939年在《〈共產黨人〉發刊詞》中就指出:“統一戰線，武裝斗爭，黨的建設，是中國共產黨在中國革命中戰勝敵人的三個法寶，三個主要的法寶。”[8]606作為三大法寶的核心，黨的建設在新民主主義革命中發揮了巨大作用，并且在中國社會主義現代化建設和改革中一直是各項工作的重中之重。

黨的建設是一個龐大的系統工程，而學習型政黨建設是黨建的重要內容。在學習型政黨建設過程中，黨史學習之所以能夠成為學習型政黨建設的路徑選擇之一，不僅是因為黨史學習的過程就是建設學習型政黨的歷程，更重要的是因為黨史學習的過程對建設學習型政黨產生了巨大的作用，即黨史學習不但提高了建設學習型政黨的自覺性，而且提高了建設學習型政黨的能力?？v觀九十多年的歷史，中國共產黨十分注重對黨史的學習，從而使其在馬克思主義中國化的進程中發揮了不可磨滅的作用:黨史學習與“馬克思主義中國化”命題的提出息息相關；黨史學習推動了馬克思主義中國化的兩次歷史性飛躍；黨史學習有助于糾正馬克思主義中國化進程中的歷史偏差；黨史學習還鍛煉了實踐馬克思主義中國化的核心主體——中國共產黨。

黨史學習在中國共產黨發展史中的地位是不言而喻的，當然也屬于中國共產黨黨建的重要組成部分。在每一次黨史學習歷程中，尤其是當革命、建設和改革事業遇到挫折和挑戰時，通過回顧歷史有助于解決現實問題，亦有利于展望未來，在歷史經驗中尋求前進的方向，例如:在延安時期，黨在延安整風中通過回顧自身歷史解決了思想路線上的分歧，確立了實事求是的思想路線，毛澤東思想在全黨的指導地位得到了確立，還產生了黨史學習的理論性成果——《關于若干歷史問題的決議》，這是中國共產黨自身建設的一個里程碑。在撥亂反正時期，通過回顧建國后黨在探索社會主義建設過程中的挫折經歷來尋求發展道路，從而重新確立了實事求是的思想路線，走上了改革開放的康莊大道，并產生了黨史學習的總結性成果——《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，這也是中國共產黨自身建設的一部大事記。

在不一而足的黨史學習經歷之中，中國共產黨認識到了“學習”對自身的重要性，當有了這種意識的時候，就會漸漸地形成一種理論自覺，潛移默化地成為黨的自覺行動。與此同時，黨史學習雖然是一個艱辛的過程，但是在黨史學習中黨自身得到了鍛煉和提升，黨員干部的馬克思主義理論修養得到了提高，實踐馬克思主義的能力也普遍增強。通過黨史學習，能夠明確學習的目的、端正學習的態度、找準學習的對象、掌握學習的方法，也就理所當然地提升了建設學習型政黨的能力。

所以說，黨史學習在學習型政黨建設過程中發揮了巨大作用。把黨史學習作為學習型政黨建設的一個重要路徑，不但是歷史的選擇，更是現實的需要。

三、黨史學習對于推進學習型政黨建設的經驗啟示

學習型政黨建設是一個沒有完成時的動態過程，是需要一代代共產黨人不懈奮斗的過程。黨史學習作為學習型政黨建設的重要路徑選擇必須長期堅持下去，因為黨史學習為學習型政黨的繼續建設提供了經驗啟示。

首先，用中國化的馬克思主義武裝頭腦。黨史學習就是黨對自身歷史的反省，學習自身如何尋求把馬克思主義基本原理與中國的具體實際相結合，從而帶領中國人民革命、建設和改革的這樣一個艱辛歷程。在這樣一個過程中，共產黨人一直尋求用中國化的馬克思主義武裝頭腦。民主革命時期，在建黨伊始，瞿秋白、鄧中夏等早期共產黨人在總結反思自身歷史時，就指出早期中國革命遇到挫折源自于對馬克思主義這一改造社會的良藥掌握得不夠、理解得不透、運用得不熟，關鍵是不能很好地把馬克思主義基本原理與中國的具體實情相結合。延安時期，在轟轟烈烈的黨史學習和討論之中，《關于若干歷史問題的決議》總結了建黨以來瞿秋白、李立三、王明等的“左”傾錯誤，通過延安整風統一了全黨的思想，形成了馬克思主義中國化的第一個理論成果——毛澤東思想。在民主革命時期是這樣的，在建設和改革階段亦是如此:撥亂反正時期，黨反思了建國后在探索時期和“文革”時期所犯的錯誤，從而重新確立了馬克思主義中國化理論成果的精髓——實事求是的思想原則，保證了改革事業的順利推進。現在，黨已經形成了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的理論成果，學習型政黨建設首先要從思想建設入手，用中國化的馬克思主義武裝自己的頭腦。

其次，建立和完善學習制度。黨史學習和學習型政黨建設可以說貫穿于黨九十多年的歷史進程，在不同歷史階段的黨史學習過程中，黨員干部通過對學習制度的建設和規范，實現了黨史學習活動的有條不紊。改革開放以來，黨形成了更加完善的黨史學習組織制度，從中央到地方的領導干部建立了梯度學習制度，中央干部身先士卒、樹立典型，慢慢形成了中央政治局集體學習制度；在地方，各級黨支部建立了形式不同的學習制度，形成了長效學習機制。黨中央還不斷頒發一些促進學習的規章制度，保障了學習實踐有章可循。同樣，學習型政黨建設是一個長期過程，也應該建立一個長效機制，建立和完善學習制度是為了保證學習型政黨建設的順利推進。無規矩不成方圓，確立組織制度的目的不是約束黨員去學習，而是引導他們把學習當作一種自覺。

再次，遵循科學的學習原則和方法。黨員干部在黨史學習過程中首先要做到的就是端正自身的學習態度，遵循科學的學習原則，把握正確的學習方法。黨的幾代領導集體都有著自己的黨史學習觀，但是萬變不離其宗，共同點是他們在學習過程中都主張理論聯系實際的原則，堅持實事求是的態度，運用邏輯與歷史相統一的方法，同時要做到具體問題具體分析。例如，毛澤東在1942年《如何研究中共黨史》的講話中就指出:“如何研究黨史呢?根本的方法馬、恩、列、斯已經講過了，就是全面的歷史的方法。……我想把它叫做‘古今中外法’。”[3]400“古今中外法”中深深地包含著具體問題具體分析的思想:了解歷史、把握現實就做到了對“古今”的具體問題具體分析；立足國內、放眼國外就做到了對“中外”的具體問題具體分析。這就實現了毛澤東所倡導的要從總體上來把握歷史，從而實現邏輯與歷史的統一。學習型政黨的建設同樣也要堅持科學的指導方法和原則，而黨史學習的方法和原則為學習型政黨建設提供了借鑒。

最后，立足當下國情與放眼未來相統一。實現馬克思主義中國化的重要前提是了解國情，而黨史學習就是把握國情的基本途徑之一。黨在革命、建設和改革時期，當事業遇到暫時性的挫折時，總能自覺主動地去學習自身歷史，為的就是更好地了解當時的國情，認清當時的形勢，在自身歷史中尋求解決現實問題的途徑。正如江澤民講的:“一個民族如果忘記了自己的歷史，就不可能深刻地了解現在和正確地走向未來。”[9]學習型政黨建設是沒有止境的，在不同的歷史時期，學習型政黨建設也會呈現出不同的歷史特點，這就是世情、國情和黨情的真實寫照。學習型政黨建設不單單是出于現實的考慮，更多地是為黨將來能夠承擔更大的歷史責任而作出的現實準備。總之，應該立足國情、放眼未來，用發展的眼光看待當下問題，用發展的眼光建設學習型政黨。

四、結 語

“重視學習，善于學習”是中國共產黨的一個優良傳統和重要優勢。要讓“學習”真正成為黨自身的一個“型”還有很長的路要走，因為學習型政黨的建設是一項持續性、常態化、與時俱進的工作。在建設學習型政黨的過程中，要注重對黨史的學習，因為歷史和現實的實踐已經昭示:黨史學習是學習型政黨建設的重要路徑選擇。

[1] 石仲泉.黨的歷史發展與馬克思主義學習型政黨建設 [J].毛澤東思想研究，2011(1):1-3.

[2] 崔克銳.建黨初期馬克思主義學習型政黨建設的歷史考察 [J].南京政治學院學報，2013(4):76-79.

[3] 毛澤東.毛澤東文集:第2卷 [M].北京:人民出版社，1993.

[4] 江澤民.江澤民文選:第2卷 [M].北京:人民出版社，2006.

[5] 胡占君.中國共產黨的歷史教育思想與實踐研究 [M].北京:中共中央黨校出版社，2006.

[6] 鄭洪泉.有關中共黨史學習的幾個問題的探討:紀念中國共產黨成立九十周年 [J].重慶師范大學學報:哲學社會科學版，2011(4):20-24.

[7] 唐雄.毛澤東的學習觀對我國學習型政黨建設的啟示 [J].沈陽工業大學學報:社會科學版，2014(2):171-174.

[8] 毛澤東.毛澤東選集:第2卷 [M].北京:人民出版社，1991.

[9] 江澤民.努力建設高素質的干部隊伍:在紀念中國共產黨成立七十五周年座談會上的講話 [J].黨的建設，1996(7):1-6.

AnalysisoninternalconnectionofPartyhistorystudyandlearningpartyconstruction

TAO Wen-jie

(School of Politics, Anhui Normal University, Wuhu 241002, China)

The self-construction of Communist Party of China (CPC) runs through the most uncommon history of over ninety years. Learning party construction is an important aspect of Party construction. One of the significant characteristics and advantages of self-construction of CPC is good at learning, and paying attention to learn its own history (i.e., Party history) is an important content of study. The internal connection is explored between Party history study and learning party construction. From perspective of history, the process of Party history study is a process of learning party construction. From perspective of reality, Party history study is the inevitable requirement of learning party construction. And from perspective of development, Party history study provides experiences and enlightenments for learning party construction.

Party history; Party history study; learning organization; learning party; Communist Party of China (CPC); Party construction

2014-05-17

陶文杰(1989-)，男，安徽天長人，碩士生，主要從事馬克思主義中國化等方面的研究。

* 本文已于2014-07-18 13∶24在中國知網優先數字出版。 網絡出版地址: http://www.cnki.net/kcms/detail/21.1558.C.20140718.1324.013.html

10.7688/j.issn.1674-0823.2014.06.17

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A

1674-0823(2014)06-0572-05

(責任編輯:郭曉亮)