指數函數教學與信息技術整合的一次實踐與反思

陳藝元

摘 要：現代信息技術的迅速發展對中職數學課程及其教學產生了重大的影響。開展信息技術與課程的整合，是改進中職數學學習方式，幫助中職生理解數學知識本質和提高數學應用能力的有效途徑。本文通過筆者對中職數學內容中的指數函數與信息技術整合的一次教學嘗試，談談中職數學教學與信息技術整合的實踐體會。

關鍵詞：指數函數；信息技術；課程整合

一、引言

指數函數是目前東莞市各中職學校普遍使用的人教版中職數學教材（基礎模塊）上冊第四章“指數函數與對數函數”里4.1.3內容。按課程要求，指數函數的教學內容包括指數函數的定義、圖像及基本性質。它是在學習了指數概念和冪函數的基礎上學習指數函數的，通過學習指數函數的定義、圖像及性質，可以進一步深化學生對函數概念的理解與認識，使學生得到較系統的函數知識和研究函數的方法，并且為后面學習對數函數性質打下堅實的概念和圖象基礎，所以指數函數起到了承上啟下的作用。本節內容特點之一是概念性強，特點之二是凸顯了數學圖形在研究函數性質時的重要作用。

二、指數函數與信息技術的整合

在幾何畫板輔助教學的演示后，可以采取學生分組討論，教師引導的方式，試著讓學生自行總結出指數函數的定義域、值域、定點、單調性等一般性質和規律，輕松突破本節課的教學難點及重點。

這種讓學生在“做中學，學中做”的教學方法，充分體現了以學生為主體的“自主學習，合作交流，探究學習”的課堂模式，比以往傳統的教學方法更加細膩地遵循了由特殊到一般的認知規律，學生也更容易接受，同時，也鍛煉了學生的口頭表達能力及自然語言與數學語言的轉化能力。

三、整合過程中應注意的問題

信息技術可以發展學生思維，幫助學生形成更高級的概念與能力，學生可以達到傳統教學途徑下所無法實現的領悟層次。但是，為達到課堂教學的真正優化，筆者認為在中職數學教學中運用信息技術輔助還須注意以下兩點：

首先，信息技術輔助的使用一定要適度。例如，多媒體課件應主要是針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌為追求視聽效果而使課件內容華而不實，不要把整堂課都籠罩在五光十色的聲光變幻中，課堂上看起來很熱鬧，學生眼花繚亂，卻把最重要的數學知識給忽略了。應用信息技術輔助教學還要充分考慮學生的認知習慣和規律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，才能真正有效地輔助教學。

其次，運用信息技術輔助數學教學要充分考慮學生的需要和接受能力。信息量大是信息技術輔助教學的一個特點，而如果運用不當，如課件或鏈接內容過于豐滿，信息量就容易超出學生在一節課時間內的接受能力范圍，導致達不到預期的教學效果，甚至出現學生厭倦疲累的反效果。因此，在課前的設計準備時，一定要注意“以人為本”的原則，切勿貪多求快。

信息技術與數學課堂教學整合，是以數學知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到數學的教學中去，通過其特有的聲、光、像、色彩效果和動畫效果等手段輔助為學生表現數學的原理及性質規律，激發學生的學習興趣，從而達到教學效果的最大化。但同時信息技術輔助教學手段又是一把雙刃劍，因此需要教師正確認識信息技術與數學課堂教學整合的特點，揚長避短，選擇性地進行信息技術與課堂教學的整合實踐。

責任編輯 陳春陽

摘 要：現代信息技術的迅速發展對中職數學課程及其教學產生了重大的影響。開展信息技術與課程的整合，是改進中職數學學習方式，幫助中職生理解數學知識本質和提高數學應用能力的有效途徑。本文通過筆者對中職數學內容中的指數函數與信息技術整合的一次教學嘗試，談談中職數學教學與信息技術整合的實踐體會。

關鍵詞：指數函數；信息技術；課程整合

一、引言

指數函數是目前東莞市各中職學校普遍使用的人教版中職數學教材（基礎模塊）上冊第四章“指數函數與對數函數”里4.1.3內容。按課程要求，指數函數的教學內容包括指數函數的定義、圖像及基本性質。它是在學習了指數概念和冪函數的基礎上學習指數函數的，通過學習指數函數的定義、圖像及性質，可以進一步深化學生對函數概念的理解與認識，使學生得到較系統的函數知識和研究函數的方法，并且為后面學習對數函數性質打下堅實的概念和圖象基礎，所以指數函數起到了承上啟下的作用。本節內容特點之一是概念性強，特點之二是凸顯了數學圖形在研究函數性質時的重要作用。

二、指數函數與信息技術的整合

在幾何畫板輔助教學的演示后，可以采取學生分組討論，教師引導的方式，試著讓學生自行總結出指數函數的定義域、值域、定點、單調性等一般性質和規律，輕松突破本節課的教學難點及重點。

這種讓學生在“做中學，學中做”的教學方法，充分體現了以學生為主體的“自主學習，合作交流，探究學習”的課堂模式，比以往傳統的教學方法更加細膩地遵循了由特殊到一般的認知規律，學生也更容易接受，同時，也鍛煉了學生的口頭表達能力及自然語言與數學語言的轉化能力。

三、整合過程中應注意的問題

信息技術可以發展學生思維，幫助學生形成更高級的概念與能力，學生可以達到傳統教學途徑下所無法實現的領悟層次。但是，為達到課堂教學的真正優化，筆者認為在中職數學教學中運用信息技術輔助還須注意以下兩點：

首先，信息技術輔助的使用一定要適度。例如，多媒體課件應主要是針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌為追求視聽效果而使課件內容華而不實，不要把整堂課都籠罩在五光十色的聲光變幻中，課堂上看起來很熱鬧，學生眼花繚亂，卻把最重要的數學知識給忽略了。應用信息技術輔助教學還要充分考慮學生的認知習慣和規律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，才能真正有效地輔助教學。

其次，運用信息技術輔助數學教學要充分考慮學生的需要和接受能力。信息量大是信息技術輔助教學的一個特點，而如果運用不當，如課件或鏈接內容過于豐滿，信息量就容易超出學生在一節課時間內的接受能力范圍，導致達不到預期的教學效果，甚至出現學生厭倦疲累的反效果。因此，在課前的設計準備時，一定要注意“以人為本”的原則，切勿貪多求快。

信息技術與數學課堂教學整合，是以數學知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到數學的教學中去，通過其特有的聲、光、像、色彩效果和動畫效果等手段輔助為學生表現數學的原理及性質規律，激發學生的學習興趣，從而達到教學效果的最大化。但同時信息技術輔助教學手段又是一把雙刃劍，因此需要教師正確認識信息技術與數學課堂教學整合的特點，揚長避短，選擇性地進行信息技術與課堂教學的整合實踐。

責任編輯 陳春陽

摘 要：現代信息技術的迅速發展對中職數學課程及其教學產生了重大的影響。開展信息技術與課程的整合，是改進中職數學學習方式，幫助中職生理解數學知識本質和提高數學應用能力的有效途徑。本文通過筆者對中職數學內容中的指數函數與信息技術整合的一次教學嘗試，談談中職數學教學與信息技術整合的實踐體會。

關鍵詞：指數函數；信息技術；課程整合

一、引言

指數函數是目前東莞市各中職學校普遍使用的人教版中職數學教材（基礎模塊）上冊第四章“指數函數與對數函數”里4.1.3內容。按課程要求，指數函數的教學內容包括指數函數的定義、圖像及基本性質。它是在學習了指數概念和冪函數的基礎上學習指數函數的，通過學習指數函數的定義、圖像及性質，可以進一步深化學生對函數概念的理解與認識，使學生得到較系統的函數知識和研究函數的方法，并且為后面學習對數函數性質打下堅實的概念和圖象基礎，所以指數函數起到了承上啟下的作用。本節內容特點之一是概念性強，特點之二是凸顯了數學圖形在研究函數性質時的重要作用。

二、指數函數與信息技術的整合

在幾何畫板輔助教學的演示后，可以采取學生分組討論，教師引導的方式，試著讓學生自行總結出指數函數的定義域、值域、定點、單調性等一般性質和規律，輕松突破本節課的教學難點及重點。

這種讓學生在“做中學，學中做”的教學方法，充分體現了以學生為主體的“自主學習，合作交流，探究學習”的課堂模式，比以往傳統的教學方法更加細膩地遵循了由特殊到一般的認知規律，學生也更容易接受，同時，也鍛煉了學生的口頭表達能力及自然語言與數學語言的轉化能力。

三、整合過程中應注意的問題

信息技術可以發展學生思維，幫助學生形成更高級的概念與能力，學生可以達到傳統教學途徑下所無法實現的領悟層次。但是，為達到課堂教學的真正優化，筆者認為在中職數學教學中運用信息技術輔助還須注意以下兩點：

首先，信息技術輔助的使用一定要適度。例如，多媒體課件應主要是針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌為追求視聽效果而使課件內容華而不實，不要把整堂課都籠罩在五光十色的聲光變幻中，課堂上看起來很熱鬧，學生眼花繚亂，卻把最重要的數學知識給忽略了。應用信息技術輔助教學還要充分考慮學生的認知習慣和規律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，才能真正有效地輔助教學。

其次，運用信息技術輔助數學教學要充分考慮學生的需要和接受能力。信息量大是信息技術輔助教學的一個特點，而如果運用不當，如課件或鏈接內容過于豐滿，信息量就容易超出學生在一節課時間內的接受能力范圍，導致達不到預期的教學效果，甚至出現學生厭倦疲累的反效果。因此，在課前的設計準備時，一定要注意“以人為本”的原則，切勿貪多求快。

信息技術與數學課堂教學整合，是以數學知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到數學的教學中去，通過其特有的聲、光、像、色彩效果和動畫效果等手段輔助為學生表現數學的原理及性質規律，激發學生的學習興趣，從而達到教學效果的最大化。但同時信息技術輔助教學手段又是一把雙刃劍，因此需要教師正確認識信息技術與數學課堂教學整合的特點，揚長避短，選擇性地進行信息技術與課堂教學的整合實踐。

責任編輯 陳春陽