如何提高制圖教學(xué)的趣味性與實(shí)效性

白新鳳

摘 要：機(jī)械制圖的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，而這種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)圖形與實(shí)物的反復(fù)轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。傳統(tǒng)的制圖教學(xué)由于受教具與模型的限制，總是按教材章節(jié)的順序，從點(diǎn)線(xiàn)面的投影講起。由于點(diǎn)線(xiàn)面的投影內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解和接受，效果總是不盡如意。針對(duì)這種狀況，本文提出了一種新的解決辦法。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教具；模型；空間想象能力

一、傳統(tǒng)制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都從點(diǎn)線(xiàn)面的投影講起，內(nèi)容比較抽象，忽略了中職學(xué)生的實(shí)際狀況，把它的理論性與作用看得太重，花費(fèi)的時(shí)間精力過(guò)大，占用的課時(shí)較多，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

（2）在講完三視圖的投影規(guī)律，做完三視圖畫(huà)法的練習(xí)后，突然調(diào)轉(zhuǎn)方向，講點(diǎn)線(xiàn)面的投影，跨越太快，把學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)建立起來(lái)的一點(diǎn)看圖方法和空間想象力硬性從中掐斷，從而使很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，搞不清楚點(diǎn)線(xiàn)面的投影與三視圖畫(huà)法之間的關(guān)系，甚至產(chǎn)生了厭煩情緒，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的最佳時(shí)機(jī)。

（3）無(wú)論是采用現(xiàn)成的教具、模型，還是PPT、CAD三維立體圖，都是教師講，學(xué)生看，真正能夠動(dòng)手參與制作的少。難以改變學(xué)生興趣容易轉(zhuǎn)移、注意力不集中、被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

（4）習(xí)題冊(cè)中提供的視圖類(lèi)型較多，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難或問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有專(zhuān)用便利的教具與模型可用，教師與學(xué)生無(wú)法及時(shí)進(jìn)行有效的溝通，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。甚至有教師將土豆、蘿卜、橡皮泥等引入課堂，但土豆、蘿卜受材料所限用起來(lái)不方便。橡皮泥價(jià)高、油性大且軟，無(wú)法定形，根本不能用。

（5）近年來(lái)，隨著教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，很多教師將豐富多彩的多媒體課件、CAD三維造型引入課堂，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間能力想象能力發(fā)揮了一定的作用，也收到了較好的教學(xué)效果。但卻無(wú)法改變循規(guī)蹈矩，按部就班的教學(xué)模式，有時(shí)甚至是事倍功半，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、解決的辦法

針對(duì)這種情況，筆者經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)用廢棄的珍珠巖棉能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

珍珠巖棉是家用電器、電腦常用的輔助包裝材料，打開(kāi)包裝后，這些材料常常被當(dāng)作廢物丟棄了。這種材料的特點(diǎn)是軟硬合適，易于切割成形。把它應(yīng)用到教學(xué)中，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到什么樣的問(wèn)題，都可以當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)若干個(gè)學(xué)生按自己理解想象的形狀，作出模型，通過(guò)不同模型的對(duì)比和同學(xué)間的相互點(diǎn)評(píng)，很容易把問(wèn)題講清楚，搞明白。這樣不但及時(shí)解答了很多學(xué)生心中的疑問(wèn)，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，克服了教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生聽(tīng)不懂，課堂睡倒一大片的問(wèn)題，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)理解和掌握實(shí)物與圖形的相互關(guān)系，牢固建立起空間想象能力，達(dá)到事半功倍的效果。用這種方法，不但能夠彌補(bǔ)教具和模型的不足，而且還能夠使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使抽象、難懂、枯燥乏味的理論教學(xué)變得形象、直觀(guān)、簡(jiǎn)單易學(xué)。下面是學(xué)生根據(jù)三視圖用珍珠巖棉制作的立體模型（見(jiàn)圖1）。

圖1

三、具體做法

以金大鷹主編的《機(jī)械制圖》第八版為例。

（1）在講完三視圖的投影規(guī)律，完成P13～P20頁(yè)簡(jiǎn)單形體三視圖的看法與畫(huà)法后，學(xué)生已經(jīng)有了簡(jiǎn)單圖形的識(shí)圖能力。此時(shí)，拋開(kāi)點(diǎn)線(xiàn)面的投影不講，緊接著安排2節(jié)模型課，使學(xué)生在制作模型的過(guò)程中，理解題意，學(xué)會(huì)看圖，并完成與之相對(duì)應(yīng)要求的作業(yè)。如習(xí)題冊(cè)P21頁(yè)的習(xí)題，看視圖想形狀（見(jiàn)圖2），補(bǔ)畫(huà)視圖中所缺的圖線(xiàn)。要求學(xué)生不但要作出模型，還要完成作業(yè)。

通過(guò)這樣的方式，學(xué)生很容易理解和掌握?qǐng)D形與實(shí)物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。選取P68、P69頁(yè)的作業(yè)，再追加類(lèi)似的2～4節(jié)課，機(jī)械制圖教學(xué)中最難解決的問(wèn)題之一學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，在極短的時(shí)間內(nèi)就這樣解決了。當(dāng)學(xué)生的空間想象能力建立起來(lái)后，無(wú)論是幾何體的投影還是組合體的投影，他們一看就明白，這時(shí)，已經(jīng)不需要教師再講更多的理論知識(shí)了。此時(shí)，教師的任務(wù)就是布置檢查作業(yè)，促優(yōu)輔差了。

（2）當(dāng)學(xué)生把習(xí)題冊(cè)中幾何體與組合體的大部分作業(yè)完成后，很多學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象能力已經(jīng)比較強(qiáng)了。此時(shí)，借助于習(xí)題冊(cè)P24頁(yè)第1題，結(jié)合具體實(shí)物，再來(lái)講點(diǎn)的投影在三視圖中的表示方法，這樣學(xué)生就很容易理解和接受了。而且只要在原圖的基礎(chǔ)上加多幾個(gè)點(diǎn)，畫(huà)上投影面，則點(diǎn)的投影規(guī)律、重影點(diǎn)、線(xiàn)面的投影，以及我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)點(diǎn)線(xiàn)面的投影等問(wèn)題，用這道題都可以講清楚。當(dāng)把這個(gè)問(wèn)題解決了，其它有關(guān)點(diǎn)線(xiàn)面的投影中的一些作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題了，至于剩下的那些對(duì)識(shí)圖、畫(huà)圖幫助不大的作業(yè)基本上就可以不去理會(huì)它了。如：P22、P23、P32、P33的作業(yè)等。

（3）節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，教師可根據(jù)課時(shí)的多少，安排學(xué)生抄畫(huà)帶有尺寸標(biāo)注的三視圖。這樣，不但可以提高學(xué)生的畫(huà)圖與看圖能力，而且還可以強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力。

四、教學(xué)效果

從以上教法在三屆學(xué)生，共六個(gè)班，約250人中的應(yīng)用來(lái)看，此種方法與傳統(tǒng)教法相比，有以下特點(diǎn)：

1.優(yōu)點(diǎn)

（1）模型的制作，方法簡(jiǎn)單，形象直觀(guān)，一看就會(huì)。基礎(chǔ)再差的學(xué)生，在老師和同學(xué)的啟發(fā)與幫助下，也能完成4～5個(gè)簡(jiǎn)單的模型。使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都可以隨時(shí)感受到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。因此，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，樂(lè)于參加，很容易形成一個(gè)比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）避開(kāi)了絕大多數(shù)中職生怕難、怕煩的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的放矢，把比較抽象的知識(shí)用形象直觀(guān)的實(shí)物表達(dá)出來(lái)，在教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間輕松地架起了一座溝通的橋梁。凡是講不清楚，搞不明白的問(wèn)題，都可以通過(guò)制作模型來(lái)解決。而且學(xué)生可以自由討論，相互啟發(fā)，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，很好地解決了主動(dòng)學(xué)與被動(dòng)灌的矛盾，給學(xué)生留下了獨(dú)立思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，達(dá)到了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

（3）點(diǎn)評(píng)及時(shí)，方法多樣，方便、快捷、省時(shí)、高效，克服了立體圖看得見(jiàn)，摸不著，有時(shí)還講不清的缺點(diǎn)。由于學(xué)生的理解接受能力不同，即使同樣的圖，學(xué)生中做出的模型會(huì)有好幾種，把幾種模型全交給學(xué)生來(lái)集中點(diǎn)評(píng)，會(huì)得到意想不到的效果。在制作模型的過(guò)程中，那些不聽(tīng)課的同學(xué)會(huì)錯(cuò)誤百出，常受到其他同學(xué)善意的指正。在這種輕松愉快的氣氛中，每位學(xué)生都能夠有所收獲，及時(shí)糾正模型上的錯(cuò)誤。這樣，一堂枯燥乏味的制圖課，因?qū)W生們的積極參與而變得生動(dòng)有趣。

（4）在模型的制作過(guò)程中，學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮。在占用課時(shí)很少的情況下，能將95%以上的學(xué)生輕松引入門(mén)。節(jié)省了教師的講課時(shí)間，使教師能夠把更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)生身上，促優(yōu)輔差。

（5）因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都經(jīng)過(guò)了反復(fù)思考、檢查、驗(yàn)證的制作過(guò)程，對(duì)物體的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)理解比較清楚。基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，因此，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題相對(duì)較少，即使有錯(cuò)，只要教師點(diǎn)出，學(xué)生很容易明白。

（6）材料易得，成本低廉，且不需專(zhuān)用的設(shè)備、工具和場(chǎng)地，完全可以做到全員參與，足量供應(yīng)，能滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的需求。

2.缺點(diǎn)

（1）模型的制作可大可小，學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確的尺寸概念，隨意性較大。

（2）課堂氣氛太過(guò)活躍，有時(shí)教師難以控制課堂紀(jì)律。

綜上所述，筆者認(rèn)為把珍珠巖棉材料應(yīng)用到制圖教學(xué)中，既經(jīng)濟(jì)實(shí)用，又簡(jiǎn)單靈活，是改變教學(xué)方法，適應(yīng)課改，提高教學(xué)效果的有效措施之一。

參考文獻(xiàn)：

金大鷹著.機(jī)械制圖[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

責(zé)任編輯 何麗華