如何提高制圖教學的趣味性與實效性

白新鳳

摘 要：機械制圖的首要任務是培養學生的空間想象能力，而這種能力的培養離不開圖形與實物的反復轉化訓練。傳統的制圖教學由于受教具與模型的限制，總是按教材章節的順序，從點線面的投影講起。由于點線面的投影內容比較抽象，學生難以理解和接受，效果總是不盡如意。針對這種狀況，本文提出了一種新的解決辦法。

關鍵詞：機械制圖；教具；模型；空間想象能力

一、傳統制圖教學中存在的問題

（1）培養學生的空間想象能力都從點線面的投影講起，內容比較抽象，忽略了中職學生的實際狀況，把它的理論性與作用看得太重，花費的時間精力過大，占用的課時較多，達不到理想的教學效果。

（2）在講完三視圖的投影規律，做完三視圖畫法的練習后，突然調轉方向，講點線面的投影，跨越太快，把學生剛剛認識建立起來的一點看圖方法和空間想象力硬性從中掐斷，從而使很多學生學習目的不明確，搞不清楚點線面的投影與三視圖畫法之間的關系，甚至產生了厭煩情緒，錯過了培養學生空間想象力的最佳時機。

（3）無論是采用現成的教具、模型，還是PPT、CAD三維立體圖，都是教師講，學生看，真正能夠動手參與制作的少。難以改變學生興趣容易轉移、注意力不集中、被動學習的局面。

（4）習題冊中提供的視圖類型較多，在學生學習遇到困難或問題時，沒有專用便利的教具與模型可用，教師與學生無法及時進行有效的溝通，難以調動學生學習的積極性和主動性。甚至有教師將土豆、蘿卜、橡皮泥等引入課堂，但土豆、蘿卜受材料所限用起來不方便。橡皮泥價高、油性大且軟，無法定形，根本不能用。

（5）近年來，隨著教育技術的發展與應用，很多教師將豐富多彩的多媒體課件、CAD三維造型引入課堂，對提高學生學習興趣，培養學生的空間能力想象能力發揮了一定的作用，也收到了較好的教學效果。但卻無法改變循規蹈矩，按部就班的教學模式，有時甚至是事倍功半，達不到理想的教學效果。

二、解決的辦法

針對這種情況，筆者經過多年的探索與實踐，發現用廢棄的珍珠巖棉能夠很好地解決這個問題。

珍珠巖棉是家用電器、電腦常用的輔助包裝材料，打開包裝后，這些材料常常被當作廢物丟棄了。這種材料的特點是軟硬合適，易于切割成形。把它應用到教學中，無論哪個學生學習中遇到什么樣的問題，都可以當場請若干個學生按自己理解想象的形狀，作出模型，通過不同模型的對比和同學間的相互點評，很容易把問題講清楚，搞明白。這樣不但及時解答了很多學生心中的疑問，還極大地調動了學生學習的積極性和主動性，克服了教師滿堂灌，學生聽不懂，課堂睡倒一大片的問題，使學生能在較短的時間內理解和掌握實物與圖形的相互關系，牢固建立起空間想象能力，達到事半功倍的效果。用這種方法，不但能夠彌補教具和模型的不足，而且還能夠使教師改變傳統的教學方法和教學內容，使抽象、難懂、枯燥乏味的理論教學變得形象、直觀、簡單易學。下面是學生根據三視圖用珍珠巖棉制作的立體模型（見圖1）。

圖1

三、具體做法

以金大鷹主編的《機械制圖》第八版為例。

（1）在講完三視圖的投影規律，完成P13～P20頁簡單形體三視圖的看法與畫法后，學生已經有了簡單圖形的識圖能力。此時，拋開點線面的投影不講，緊接著安排2節模型課，使學生在制作模型的過程中，理解題意，學會看圖，并完成與之相對應要求的作業。如習題冊P21頁的習題，看視圖想形狀（見圖2），補畫視圖中所缺的圖線。要求學生不但要作出模型，還要完成作業。

通過這樣的方式，學生很容易理解和掌握圖形與實物間的對應關系。選取P68、P69頁的作業，再追加類似的2～4節課，機械制圖教學中最難解決的問題之一學生空間想象能力的培養，在極短的時間內就這樣解決了。當學生的空間想象能力建立起來后，無論是幾何體的投影還是組合體的投影，他們一看就明白，這時，已經不需要教師再講更多的理論知識了。此時，教師的任務就是布置檢查作業，促優輔差了。

（2）當學生把習題冊中幾何體與組合體的大部分作業完成后，很多學生的識圖能力和空間想象能力已經比較強了。此時，借助于習題冊P24頁第1題，結合具體實物，再來講點的投影在三視圖中的表示方法，這樣學生就很容易理解和接受了。而且只要在原圖的基礎上加多幾個點，畫上投影面，則點的投影規律、重影點、線面的投影，以及我們為什么要學點線面的投影等問題，用這道題都可以講清楚。當把這個問題解決了，其它有關點線面的投影中的一些作業對學生來說已經不是問題了，至于剩下的那些對識圖、畫圖幫助不大的作業基本上就可以不去理會它了。如：P22、P23、P32、P33的作業等。

（3）節省下來的時間，教師可根據課時的多少，安排學生抄畫帶有尺寸標注的三視圖。這樣，不但可以提高學生的畫圖與看圖能力，而且還可以強化學生的空間想象能力。

四、教學效果

從以上教法在三屆學生，共六個班，約250人中的應用來看，此種方法與傳統教法相比，有以下特點：

1.優點

（1）模型的制作，方法簡單，形象直觀，一看就會。基礎再差的學生，在老師和同學的啟發與幫助下，也能完成4～5個簡單的模型。使每個學生在學習的過程中都可以隨時感受到成功的喜悅和發現的快樂。因此，絕大多數學生學習熱情高漲，樂于參加，很容易形成一個比學趕幫超的學習氛圍。

（2）避開了絕大多數中職生怕難、怕煩的學習特點，有的放矢，把比較抽象的知識用形象直觀的實物表達出來，在教師和學生、學生與學生之間輕松地架起了一座溝通的橋梁。凡是講不清楚，搞不明白的問題，都可以通過制作模型來解決。而且學生可以自由討論，相互啟發，互幫互學，取長補短，很好地解決了主動學與被動灌的矛盾，給學生留下了獨立思考的空間，激發了學生的想象力與創造力，達到了教與學的和諧統一。

（3）點評及時，方法多樣，方便、快捷、省時、高效，克服了立體圖看得見，摸不著，有時還講不清的缺點。由于學生的理解接受能力不同，即使同樣的圖，學生中做出的模型會有好幾種，把幾種模型全交給學生來集中點評，會得到意想不到的效果。在制作模型的過程中，那些不聽課的同學會錯誤百出，常受到其他同學善意的指正。在這種輕松愉快的氣氛中，每位學生都能夠有所收獲，及時糾正模型上的錯誤。這樣，一堂枯燥乏味的制圖課，因學生們的積極參與而變得生動有趣。

（4）在模型的制作過程中，學生的積極性與創造性得到了極大的發揮。在占用課時很少的情況下，能將95%以上的學生輕松引入門。節省了教師的講課時間，使教師能夠把更多的時間和精力投入到學生身上，促優輔差。

（5）因為每個學生都經過了反復思考、檢查、驗證的制作過程，對物體的結構認識理解比較清楚。基礎知識比較牢固，因此，作業中出現的問題相對較少，即使有錯，只要教師點出，學生很容易明白。

（6）材料易得，成本低廉，且不需專用的設備、工具和場地，完全可以做到全員參與，足量供應，能滿足不同程度學生的需求。

2.缺點

（1）模型的制作可大可小，學生沒有準確的尺寸概念，隨意性較大。

（2）課堂氣氛太過活躍，有時教師難以控制課堂紀律。

綜上所述，筆者認為把珍珠巖棉材料應用到制圖教學中，既經濟實用，又簡單靈活，是改變教學方法，適應課改，提高教學效果的有效措施之一。

參考文獻：

金大鷹著.機械制圖[M].北京：機械工業出版社，2011.

責任編輯 何麗華