項目實操在數控教學中的應用

劉文龍

摘 要：數控專業實操作為一項技能較強的科目，技能的掌握是十分重要的。本文通過分析實操中存在的問題，提出項目實操教學五程式：即注重教師的講授、組織學生看好演示、培養學生做的能力、加強考核驗收、有針對地補缺。

關鍵詞：項目實操；數控教學；五程式

數控實操作為一項技術性強的工作，學生必須掌握各種技能，如編程、模擬、傳統加工、磨刀等。但對于實操課而言，如何提高學生的學習興趣，提高學生的動手能力，這是教學的重難點。傳統教學方法，注重教師講授，學生聽課，信息傳遞是單向的。項目教學法不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應用。項目教學法把學生作為教學中心，強調學生在教學中的主觀能動作用，注意調動學生的學習自覺性和主動性，教師和學生之間的活動是互動式的。本文就如何提高數控實操課的效果，通過自已在教學過程中的思考和嘗試，談談項目實操五程式。

在實施五程式之前，必須先探討好各項目，精選好各項目的訓練目標、難度及實用性。實操課的備課，較之普通理論課更為博廣。備課時應備大綱，備教材，備學生，還應根據實操課的訓練項目要求，結合當前企業的跟蹤調查和學校軟、硬件設備的實際情況進行實操項目的選取，進行教學、訓練方法和步驟的設計。應該說，實操課的課前準備是一門設計，尤其是一些技術性較強的科目。我們科組就在這方面作出成功的實踐，在平時進行探討，根據學生上實操時的記錄，分析學生的各種情況，制定一系列的學科實操項目，如數控車實訓、MasterCAM項目、普車實訓等。在教學實踐的幾年里，我總結出了如下實施方法：

一、注重教師的講授

講在教學中發揮著十分重要的作用，不容忽視。講是教師與學生知識傳授的重要橋梁，因此教師須有針對性地備好課，解決好“講什么”和“怎樣講”。

在講之前應先做好學生實操前的動員工作，明確這次實操的目的、內容和要求，從而解決學生對實操的認識和態度問題，不斷增強實操動力。在講授的過程中，我們可采用項目講授結合多媒體教學，其優點是：課時少，方法活，內容精，指導性強，教學效果好。

二、組織學生看好演示

“看”與“講”是“做”的前提條件，在“講”之后為什么還要“看”呢？其一是由于有的授課內容光靠講是不夠的，有些是很難表達的，但一看卻很清楚，如數控車的對刀，加工，刃磨車刀、麻花鉆和各種工量具等；其二是質量要求方面往往是不易講具體和講清楚的，必須通過組織學生看才能解決，如車削中實際尺寸的要求及變化。同樣，學生的“看”也需要明確“看什么”和“怎樣看”，教師在“看”之前須有針對性地安排好內容，學生在看的同時須進行專項講解，不能流于形式，像觀光看電影一樣，一過目就忘記了，看的時候還需輔于講，對比優缺點，讓學生在實操中少走彎路。

三、培養學生做的能力

“做”在五程式中起到至關重要的作用。“講”與“看”的最終目的還是為了學生的“做”打基礎，“做什么”和“怎樣做”。做，關鍵要以學生為主體，在教師示范過操作要點后，一定要讓學生真機實干，并且要保證實操時間，同時要有專人負責，及時解決及糾正學生中存在的問題。實操指導老師除加強對學生的集中與個別指導外，還要多與學生交流、溝通，隨時了解學生實操的動態。下面就是我們科組實施項目實操的兩個方案：

（一）用小組合作學習法，促進組內互相指導操作

在分組分項目練習的時候，每組的不同水平的學生搭配是有講究的。一般都是優、中、差三個層次合理搭配。職業學生的基礎和能力相對來說都不是很強，因此在教學上如果單依靠教師個有力量，為每個學生做指導必然會力不從心，教師非常辛苦，教學效果卻不能盡如人意，若充分調動優生學習上的主動性，發揮其表率作用，往往可以收到事半功倍的效果，既能使優生自身得到鍛煉和提高，又能帶動待進生學習的積極性。在分組練習時，優生往往會將教師教給的技能掌握得快又好，因此我會讓他們在小組中發揮他們的指導作用，積極幫助其他的同學。學生之間的關系是平等的，學生之間的交流、檢查和糾正錯誤，可以避免使待進生的自尊心在教師面前受到傷害，便于知識的鞏固和消化。通常安排一名優生任小組的組長，當一位學生進行操作時，其他學生站在一旁觀看，學生的觀察力更加敏銳，當發現不對或不明之處都會一一指出，同學們會在一起討論，這時小組長自然是他們討教的對象了。優生成了一名“小老師”。當然，同學們也有因意見不統一而發生爭執的時候，這時巡視檢查的教師便為他們講解或做示范。這樣，他們的印象更加深刻。同時還要注重表揚他們認真的學習態度，以此鼓勵他們。這種作法既提高了學生整體學習的積極性，又培養了互相協作的精神。而且可有效地促進優生各方面素質的不斷提高，使優生更優，而優生各方面主動性的發揮同時也帶動了其它學生的學習積極性，推動了待進生的轉化工作。可謂一舉多得，效果明顯。

（二）采用小組競賽法，組與組之間開展競賽

在實操課堂上讓學生以組為單位進行比賽，每一位參加的同學都盡全力表現得最好，為小組爭光。在教師講評后，選出做得最好的一、兩組組員做示范，其他同學認真地吸取他人長處。獲勝的小組都會為自已的出色的表現感到高興，而表現不佳的小組在組長的帶領下總結幫助那些做得不好的同學。通過組與組之間的比賽，互相學習、幫助，在學生之間形成了一股較濃的學習氛圍，操作技能也提高得很快。

在上完實操課時，要布置一定量與訓練項目相關聯的作業習題，以鞏固實操課的效果，進一步培養學生獨立工作的能力，除此以外，還要布置學生和實操教師根據實操的情況，寫一份實驗總結，這樣無異于將實操中零散的知識應用和紊亂的解題思維來一次整理，加深理解的程度和深度，并把寫好的實操總結在全校作專題展覽，使全校師生都來分享得失與苦樂，從而既為搞好以后專業實操提供借鑒，又可以進一步提高學生對學好理論知識的認識，最終達到全面優化。

四、加強考核驗收

“考”在五程式教學中是必不可少的環節。為了加強對實操的考核，可建立實操項目的考核題庫、統一評分標準，并成立專業考核小組，使考核成績真實、準確、真正反映出學生的專業技能水平，是學生以后優先就業的條件之一；并把考核成績作為實操指導老師評優的條件之一，從而調動實操指導教師的工作積極性。學生在考核方面可以用分組抽測項目的方法進行，其優點是可激發學生的競爭與興趣欲望。

五、有針對地補缺

“考”的最終目的是檢驗學生掌握的多少，從而進行查漏補缺。補在整個五程式中起到點睛的作用。怎樣補？補既要補知識又要補學生的心理。

補知識：針對學生考后的情況，我們要對成績不理想的學生進行針對性的項目補習，即缺哪樣就補哪樣，對癥下藥。平時測試成績不理想的學生，會因有補考的機會而在期末補考之前對自已考試失敗的項目進行自我復習與訓練，從而最終達到使其該項技能操作合格或優良的目的。

補心理：實操考后學生的心理可以分為兩類：成功與失敗。

成功是一種良性的心理因素，學生心靈對實訓知識正處于開啟狀態。持此種心理的學生表現得精神振作，樂于合作，并有一定的創造性。因此教師要抓住這種有利的心理因素，適時讓學生對自已的成功之處進行深入總結，找出其中的竅門；還可以讓他們幫助其他同學進行練習，甚至進行操作示范，這樣做即滿足其心理需求，又能進一步提高其操作技能的熟練程度，也促進了其他學生。

失敗也是肯定會產生的，由于學生在平時實操中不夠認真對實操提不起興趣，注意力不集中，遇到困難沒有及時請教老師和同學，導致在考試中失敗。對于此種情況，教師應多點與這些學生溝通，消除其對失敗的恐懼心理，并對教學內容進行適當的調整和改進，增加一定的趣味性，提高實操的效果，最終達到實操的目的。

責任編輯 賴俊辰