將信息技術(shù)融入小學數(shù)學課堂

郝新棟　謝書萍

信息技術(shù)小學數(shù)學課堂教學

一、單機課件在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

1.激發(fā)學生的學習興趣

運用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓學生在愉快的情緒下學習。如在教學“長方形面積”時，可以運用多媒體出示一道思考題：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，剪成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？先讓學生根據(jù)題意想象，然后再用課件進行演示，演示過程中畫面不斷閃爍，使學生清楚地感受到了周長的變化，同學們一看，興趣來了，積極地融入到互相討論學習當中。這樣，學生不但輕松愉快地解決了問題，同時還培養(yǎng)了數(shù)學思維能力。

2.突破教學的重點、難點

多媒體課件的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像、發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。在這種愉快的情緒下，通過多媒體課件，讓難點逐層剝離，讓學生突破掌握。如在教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應(yīng)用題時，將用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，并通過“變色”“閃爍”“移動”等手段來突出教學重點、難點，引起學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，既幫助學生理清了題意，又啟迪了學生的思維。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

1.增加信息來源，豐富學習素材

網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了數(shù)學課堂的學習素材。課堂上，運用網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來源，為學生學習數(shù)學提供了豐富多彩的素材，從而有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，為數(shù)學知識和數(shù)學技能的自主建構(gòu)提供了有力地保障。

2.優(yōu)化學習工具，搭建個性發(fā)展平臺

在常規(guī)教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙等工具。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源可以使學生尋覓不同的教育方式，各取所需，學生可以沿著自己的途徑，按自己的節(jié)奏接受教育與學習。這樣，可以讓學生享受最佳的教育資源，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)獨特的個性和人格。

三、處理好教師、學生和信息技術(shù)的關(guān)系

當然，我們也不能過分夸大和依賴信息技術(shù)的作用。因為對于數(shù)學課堂教學來說，信息技術(shù)畢竟只是一種教學手段，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。信息技術(shù)和數(shù)學課堂教學的融合，對學生的學習品質(zhì)也提出了更高的要求，要求學生要有更高的學習自覺性、更強的控制能力和學習能力。

總之，信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合，是小學數(shù)學課堂教學改革中的一種新型教學手段，具有極強的生命力。我們必須正確認識信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合的特點，科學地看待信息技術(shù)給數(shù)學課程帶來的前景，使我們的小學數(shù)學課堂教學工作更加符合《新課程標準》，讓學生輕松、愉快地獲取數(shù)學知識，不斷提高數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學思維能力。

高中物理課堂教學實效性的提升策略研究

于煥慶徐鵬江（山東省昌邑市第一中學）

高中物理教學實效性提升策略高中物理教學在國內(nèi)的教學基礎(chǔ)中所占比重較大，是學生培養(yǎng)對事物的認知與理解所需的條件。可是，從目前的高中物理教學情況來看，實踐和理論的比例嚴重失調(diào)，教學過程只是注重理論，不重視實踐，使物理課堂的教學效率較低。因此，提高教學的效率，加強學生思維能力和實踐能力，提升物理課堂實效性是目前教學中的重要環(huán)節(jié)。

一、高中物理的課堂教學中存在的主要問題

（一）課堂教學理論重于實踐。在高中的物理教學中，教育模式幾乎是應(yīng)試的教育，老師只注重理論知識的傳授，而不重視實踐的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生的實踐能力欠缺，使理論脫離了實踐，大幅度的降低了物理課堂教學的實效性。例如，在學習能量相關(guān)的知識時，老師在課堂上都以理論為主，沒有讓學生進行實踐活動，從而使得學生回到生活中時，就對日常生活中常使用的能源是何種能源都不知道，這就使所學的理論失去應(yīng)用價值了，就大大減少了物理課堂教學實效性的提升。

（二）過于注重以教師為主的課堂教學模式。以老師作為教學中心的課堂模式抑制了教學的實效性提升，現(xiàn)在的教學往往是老師把有關(guān)的知識點依照自己的教學方法給學生講解，學生被動的接受，老師和學生的狀態(tài)相互脫離，學生對所學的知識點較難理解。

（三）學生缺少自主學習的意識。在教學的過程中，學生接受物理知識的方式一般是依靠老師在課堂上的講解和對書本的依賴，自己卻不會深層次的去思考，老師傳授，自己就不會主動去看、去學、去思考，老師也忽視了對學生自主學習的意識培養(yǎng)，學生思維都停留在了教材中，學到的也僅僅是表面的東西，都沒達到自我認知程度，物理課堂教學的實效也無法得到提升。

二、增強高中物理教學效果的方法

（一）在教學過程中融入實踐。實踐是與教學緊密相連的，老師在講解物理知識時要進行一定的實驗演示，物理實驗的演示不只是一個過程，還是一種課堂教學手段，老師只有把理論與實踐結(jié)合起來，讓學生在實驗的過程中體會出具體道理，讓學生進行實質(zhì)性的實踐，對提升物理課堂教學的實效性有促進作用。

（二）多樣化的教學策略。在進行物理課堂的教學時，用多樣化的方式來開展教學，把各知識點融合起來，加強教學的豐富與層次性，來帶動學生學習的熱情，改變原來沉悶的課堂氛圍。在開展多樣化的教學時，可以常結(jié)合新鮮事物的變化發(fā)展，如運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合影音與視頻等多種形式進展物理教學，創(chuàng)建全方面的教學方式。

（二）加強學生的自主學習習慣培養(yǎng)。培養(yǎng)自主學習的習慣，讓學生學會自我觀察、思考，對提升物理課堂教學實效性有重要幫助。在物理教學的過程中，除了教會學生的自主學習意識，還要建立一個自主學習平臺，加強學生在接受知識時的靈活性和參與性。

三、結(jié)束語

高中物理課堂教學的實效性想要提高，教師在開展教學時就必須要轉(zhuǎn)變原來傳統(tǒng)的教學模式，要多鼓勵學生自己動手進行試驗，加強學生從實踐中獲取更多知識的能力。還要通過各種方法培養(yǎng)學生學習的熱情，對教材進行更深入的挖掘，從學生自主學習探究的過程中來提高思維的拓展，促進物理教學的實效性提高。