論刑法教學中的課堂教學藝術(shù)

宋慧丹

【摘 要】在刑法學教育中，首先自己要有激情和全身心投入，營造良好的學習氛圍；其次理論和實踐要相結(jié)合，適當穿插案例，讓學生們理解并掌握知識點；最后加教師要有意識的加強自己的語言修養(yǎng)，把抽象的術(shù)語、概念解釋的通俗易懂。

【關(guān)鍵詞】課堂教學藝術(shù) 案例 語言修養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.181

當前我國的法學教學模式主要是通過課堂講授，課堂教學的成敗直接影響到學生們對法學的學習興趣、法律實踐的效果以及對法律職業(yè)生涯的規(guī)劃和追求。從這個意義上講，法學教師的課堂教學肩負的使命重大，不可懈怠。選擇合適的講解內(nèi)容、制作富有美感的精美課件等，我們只要花一定的時間精心準備就能做到；而富有親和力的語言表達以及情感交融的和諧教學氛圍等，則是一個長期修煉的動態(tài)過程。通過對其他老師的學習和相互交流，筆者總結(jié)出以下幾點內(nèi)容：

一、充滿激情、全身心投入

1.要充滿激情，首先要有對本學科和學生的熱愛。

教師如果對本學科充滿熱愛，就會激發(fā)自己學習的動力，盡量做到旁征博引。同時如果教師對學生充滿熱愛之心，就會督促自己好好備課，否則就會有自責感，甚至有一種負罪感。

2.老師上課的激情會帶動學生們的學習興趣。

教師上課要充滿激情、全身心投入，使課堂充滿活力，使學生們的智慧得以啟迪，潛能得以挖掘。教師上課如果沒有激情，課堂猶如一潭死水，難以激起學生心底的漣漪。學生們昏昏欲睡，即使我們用再華麗的語言，用再先進的教學設備，也打動不了學生，與學生產(chǎn)生不了共鳴，自然不會取得良好的教學效果。

3.用有限的課堂時間激起學生們無限的學習本學科的興趣。

教師課堂教學的使命在于，不斷用自己的激情去點燃學生求知的火炬，使學生們積極主動地參與到教學活動中去，并且把這種興趣延伸到課堂之外。前兩天法學班的學生們組織的一場辯論賽“安樂死在中國合法化“，我真切的感覺到學生們的求知欲和自學能力，不僅運用了憲法、法理、民法、刑法方面的知識，還涉及到了大家還沒有接觸過的保險法方面的知識。

因此，只有教師上課滿懷激情，才能激發(fā)學生對法學知識的好奇、興趣，并使他們以極大的熱情投身于學習，甚至將探求法學知識的奧秘作為畢生孜孜不倦的追求。因此，教師本身樂觀向上、淡泊名利、熱愛生活的健康心態(tài)，教學單位和諧的人際關(guān)系， 民主、平等的環(huán)境氛圍均有益于激發(fā)教師的教學激情。

二、講清理論、結(jié)合實踐

1.注重理論，把理論講清講透。

在我的教學實踐過程中，對法學概念的講解，一般都是通過讓學生們找準關(guān)鍵詞的方法。

例如：

①犯罪故意：明知自己的行為會發(fā)生危害社會的結(jié)果，并且希望或放任這種結(jié)果的發(fā)生，因而構(gòu)成犯罪的，是故意犯罪。

②犯罪過失：是指行為人應當預見自己的行為可能發(fā)生危害社會的結(jié)果，由于疏忽大意而沒有預見，或者已經(jīng)預見而輕信能夠避免，以致發(fā)生這種危害社會的結(jié)果的心理態(tài)度。

像此類概念，一般是先讓學生自己理解并試著找出關(guān)鍵詞，學生如果能夠正確的找出關(guān)鍵詞，說明他們最這個概念的理解沒有太大的偏差。但是，如果大家找出的關(guān)鍵詞差別比較大，說明大家并沒有理解這個概念，因此需要通過案例等方法，字斟句酌地給大家分析和講授。通過這種方法不僅能夠鍛煉學生的自學能力，而且可以節(jié)省大量的教學時間和教學資源。

2.結(jié)合案例，用簡單的案例幫助學生理解理論。

課堂教學中，案例選擇的數(shù)量要適中。案例太少，學生們難以理解抽象的理論知識，激發(fā)不了大家的學習興趣；案例太多，既會沖淡理論教學，也會禁錮學生的發(fā)散思維，阻礙學生多維度想象空間。在案例講解的形式上，一堂課或一項制度或一個知識點，以一個典型案例為主，輔之以信手拈來，脫口而出的案例。典型案例一般要重點描述，其他案例則可簡明扼要。理論與案例相結(jié)合，使學生形成一套完整的法律思維方式。

3.對于相似概念要進行深入分析、比較，讓學生更好的掌握。

在刑法學中，有一些法律術(shù)語和概念很相似，如果單單靠學生們自己學習，很難分清彼此之間的差別。比如在故意犯罪的停止形態(tài)這節(jié)中，就出現(xiàn)了犯罪預備形態(tài)、犯罪既遂形態(tài)、犯罪未遂形態(tài)、犯罪中止形態(tài)等概念。這個知識點是刑法學總論中的教學難點，也是教學重點。在講解這節(jié)內(nèi)容之間先要讓學生們思考什么是犯罪停止形態(tài)，以及理論上的采用犯罪停止形態(tài)理論有何意義。然后通過圖表的方法，把各個犯罪形態(tài)發(fā)生的階段在一根數(shù)軸上標示出來，界定此停止形態(tài)與彼停止形態(tài)的差別。通過這樣的講授方法，同學們一目了然，教學效果也特別好。

三、生動形象、通俗易懂

生動形象、通俗易懂和富有感染力的語言，能激發(fā)學生強烈的求知興趣，能最大限度地調(diào)動學生們的積極性，達到事半功倍的教學效果。有句俗話說：把簡單的問題搞復雜，是愚蠢；把復雜的問題搞簡單，是貢獻。法學作為一門哲理性和邏輯性都很強的學科，有許多抽象的概念、術(shù)語以及枯燥呆板的法律條文。如果教師上課只是照本宣科，不僅乏味，而且很難使學生理解其真正的含義。教師必須化深奧為淺顯，化抽象為具體。運用自然樸實的語言，將抽象的概念、深奧的理論，深入淺出地具體表述出來。如講刑法中的危害行為時，筆者給學生總結(jié)“作為”的概念時，就是“不當為而為之”；“不作為”的概念就是“當為而不為”。犯罪未遂總結(jié)為“欲達目的而不能”。犯罪中止總結(jié)為“能達目的而不欲”。學生們通過細細琢磨，很容易搞清楚這些概念的含義，并且容易記。

生動形象、通俗易懂的語言技藝，需要我們有意識地加強自身的語言修養(yǎng)，精于思想、富于情感，需要有廣博的知識，深厚的專業(yè)功底和人格品味，需要我們畢生的努力，這是對所有教師的要求，對法學教師來說，尤為重要。