技工院校計算機(jī)課程教學(xué)改革的探究

彭大柱

（江蘇省鹽城交通技師學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

1 傳統(tǒng)計算機(jī)課程教學(xué)模式的不足

1.1 計算機(jī)課程體系不科學(xué)

傳統(tǒng)課程教學(xué)模式體系的基本教學(xué)理念是重視 “知識型”人才的培養(yǎng)，注重書本知識理論的講解與掌握，忽視了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力等個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 從當(dāng)前技工院校計算機(jī)教學(xué)情況來看， 計算機(jī)課程的授課基本都是理論課——實(shí)驗(yàn)課單一模式。 其中理論課所占課時比重更大，實(shí)驗(yàn)課則相對弱化， 而且理論課與實(shí)驗(yàn)課的結(jié)合程度并不十分密切。所占課時比重較小的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)都是教師事先安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予指導(dǎo)和評測。 實(shí)踐證明，這種課程教學(xué)模式下培養(yǎng)的計算機(jī)技術(shù)人員與時代發(fā)展要求嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足社會對綜合職業(yè)技能人才的需求。

1.2 計算機(jī)教學(xué)設(shè)備、器材緊缺

計算機(jī)的軟硬件發(fā)展速度迅速，計算機(jī)的課程教學(xué)也是建立在新的教學(xué)硬件和軟件基礎(chǔ)之上。然而，一大部分的技工院校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，對計算機(jī)教學(xué)設(shè)備、器材的更新速度緩慢，部分技工院校仍然在使用低檔次的機(jī)器和DOS 操作系統(tǒng)的操作環(huán)境。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生缺乏適宜的計算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致其所接觸和學(xué)習(xí)到的計算機(jī)知識相對落后， 無法滿足市場發(fā)展需要。 此外，教學(xué)設(shè)備、器材的缺乏，讓一些必要的計算機(jī)課程無法開設(shè)，學(xué)生無從實(shí)踐，致使學(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力，進(jìn)入社會后往往極容易被企業(yè)淘汰。

1.3 計算機(jī)成績考核手段落后

技工院校對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行成績考核的方式仍以理論知識的筆試考核為主，實(shí)踐操作為輔。實(shí)踐操作能力的考核占總成績的30%左右， 如此偏重理論知識而忽略實(shí)踐技能的考核手段，不但不能真正檢驗(yàn)出學(xué)生對知識的掌握程度，還會令學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背， 嚴(yán)重影響學(xué)生的計算機(jī)實(shí)踐操作技能實(shí)力，進(jìn)而影響他們綜合實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

2 技工院校如何進(jìn)行計算機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)踐探討

2.1 以職業(yè)為導(dǎo)向，變革教學(xué)新模式

隨著社會經(jīng)濟(jì)體系結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，計算機(jī)行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，技工院校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方式也應(yīng)跟隨時代變化進(jìn)行相應(yīng)的改革。 教師在進(jìn)行授課的過程中，要跳出“教”的禁錮，從總體目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行學(xué)科教育向職業(yè)化教育的轉(zhuǎn)型。 計算機(jī)作為一門以實(shí)踐操作為主的綜合性學(xué)科，具備很強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，要強(qiáng)調(diào)突出的實(shí)踐技能，緊跟時代發(fā)展趨勢，適應(yīng)企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)崗位能力，培養(yǎng)拔尖的技術(shù)人才。首先教師可以徹底打散計算機(jī)課程教學(xué)體系，讓課程教學(xué)圍繞學(xué)生日后所從事的職業(yè)進(jìn)行，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生走上社會后的實(shí)用性的聯(lián)系。 例如在學(xué)習(xí)用“Photoshop”制作海報時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察各種不同領(lǐng)域的宣傳海報，了解各種不同市場領(lǐng)域?qū)笤O(shè)計的要求，然后從企業(yè)需求出發(fā)，布置相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。 其次，教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前，要明確各知識點(diǎn)的應(yīng)用情況，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容能滿足學(xué)生的專業(yè)需求，做到“因?qū)I(yè)施教”。

2.2 采用案例教學(xué)法，通過實(shí)例開展學(xué)習(xí)

案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了解相關(guān)基本知識和分析技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行精心策劃和指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用經(jīng)典案例，把學(xué)生帶入特定教學(xué)情景去分析，通過學(xué)生的自主探究和小組合作，進(jìn)一步提高其技術(shù)技能水平，同時培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和協(xié)作精神的一種教學(xué)方式。 計算機(jī)課程的教學(xué)，如果照搬教材內(nèi)容，只會讓教師講得枯燥，學(xué)生聽得乏味。通過案例教學(xué)，能把知識點(diǎn)與例子相結(jié)合，最終達(dá)到技術(shù)和知識點(diǎn)的掌握。 如在學(xué)習(xí)利用CAD 進(jìn)行基本圖形的繪制時，可以通過學(xué)校運(yùn)動場的平面圖來學(xué)習(xí)繪圖工具的使用。 讓學(xué)生觀察運(yùn)動場的平面圖后，運(yùn)用所學(xué)的CAD 繪圖技術(shù)去進(jìn)行畫圖。 這樣就可以通過簡單的一個案例，讓學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)知識。

2.3 重視計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示， 隨著計算機(jī)行業(yè)市場競爭的日益激烈，各大企業(yè)在面向技工院校招聘計算機(jī)應(yīng)用型技術(shù)人才時， 普遍注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 對于如何把學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)青睞的技術(shù)型人才，加強(qiáng)教學(xué)活動中的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，是促使學(xué)生綜合實(shí)踐能力全面發(fā)展的必經(jīng)之路。 因此，教師在教學(xué)過程中要調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)， 發(fā)揮計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的中心地位。 從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，理性選擇進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的氛圍， 為學(xué)生提供更多的動手實(shí)踐機(jī)會， 借此培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的習(xí)慣， 強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力， 讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

2.4 改革考核方式，實(shí)行科學(xué)人性化考試

技工學(xué)校可以通過統(tǒng)計社會對計算機(jī)專業(yè)人才的職業(yè)需求，根據(jù)社會的職業(yè)需求進(jìn)行考核機(jī)制的完善，制定科學(xué)人性化的考核機(jī)制， 對學(xué)生的計算機(jī)知識水平和實(shí)踐操作能力進(jìn)行全方位考核。 因此，學(xué)校應(yīng)把考核方式分為卷面考核及上機(jī)操作考核兩大部分，為了側(cè)重學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，應(yīng)把上機(jī)操作考核作為成績考核的重點(diǎn)。

3 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國技工院校的計算機(jī)課程教學(xué)模式仍然存在較多的不足之處，嚴(yán)重影響了計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。 作為我國技術(shù)型人才的重要培訓(xùn)基地， 技工院校必須要著力于課程教學(xué)模式的革新，以適應(yīng)社會對計算機(jī)技術(shù)人才的發(fā)展需要。

[1]張明遠(yuǎn).對電大計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].才智，2010（28）.