維修電工實訓教學方法的探討與體會

韓建昌

（鄭州市技師學院，河南鄭州 450006）

維修電工實訓教學方法的探討與體會

韓建昌

（鄭州市技師學院，河南鄭州 450006）

維修電工實訓課程是電類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，它具有應用性和實踐性均很強的特點。在教學中應堅持理論聯(lián)系實際的原則，調(diào)動學生的積極性、主動性是教學成功的重要環(huán)節(jié)。本文對采用怎樣的教學方法來改善教學效果，提高教學質(zhì)量進行了探討。

維修電工；實訓教學；方法；體會

當前，在技工院校中，由于高中、高職的招生名額逐年增多，導致進入技校學習的生源數(shù)和質(zhì)量不斷下滑，這部分學生不但學習基礎普遍較差,而且學習能力和習慣也欠佳。因此,他們在電工實訓動手操作中就不愿主動思考問題，意志力和自控能力也較薄弱，難以獨立完成實習操作項目，甚至有時出現(xiàn)精神不能集中，不愿操作訓練等現(xiàn)象。如何搞好實訓教學，使學生把專業(yè)理論知識和實踐操作技能有機結(jié)合起來，培養(yǎng)出適應當前社會需求，能夠解決生產(chǎn)中實際問題的、具有較強的專業(yè)能力和較高操作水平的合格維修電工，是值得探討的課題。下面結(jié)合在維修電工實訓教學工作中的實踐，談談一些方法與體會。

1 采用“學做一體”的一體化教學，提高教學效果

鄭州市技師學院現(xiàn)采用一周理論課再一周實習課的間周教學模式。這是為了達到理論與實踐更加緊密結(jié)合的目的。由于這種間周教學模式存在理論教學時間上的間隔，學生會對連貫性強的前周學習的理論知識造成遺忘，進而對新的知識感到枯燥無味，缺乏學習興趣，不能達到好的學習效果。到參加實訓課的時候，一些需要理論知識做指導的技能操作和電路原理都已遺忘，造成實習指導教師的教授與學生的聽課效果都不理想的結(jié)果。因此，在實習教學周同步講解與技能操作相關的專業(yè)理論知識，講完就訓練的一體化的教學方法。這樣不但可以增強學生對理論知識的掌握吸收，而且還能夠讓學生明白從“怎么做”到“為什么這樣做”的提升。另外該校根據(jù)實際情況自編了一體化模塊化教材，也為這種教學方法也提供了條件。例如：在講解電動機的拆裝課題時,若按傳統(tǒng)的注入式單一進行理論教學，即理論周先講電動機結(jié)構和工作原理然后實習周再動手操作拆裝，學生就難以對電動機的工作原理形成深刻的認識。一體化教學以后教師可以先拆卸一臺電動機，讓學生仔細觀察電機的組成及零件結(jié)構，教師再詳細講解各部分名稱與作用,然后要求學生親自動手操作,參照老師拆卸步驟進一步了解各部分的形狀結(jié)構,最后再逆向組裝回原來樣子。通過這樣的訓練過程,可使學生加深對電動機的結(jié)構、工作原理、維護檢修知識的理解和認識。所以，一體化教學可以解決理論和實訓教學脫節(jié)的問題，使理論教學與技能訓練反復交叉，內(nèi)容不斷更新，增強專業(yè)知識記憶，激發(fā)學生興趣，從而提高教學效果。

2 進行操作指標量化，師生共同評估，調(diào)動學習主動性

為了保障教學質(zhì)量，促進和提高學生技能水平，采用嚴格的量化考核是必不可少的重要環(huán)節(jié)。在教學過程要加強平時測驗或課題量化評分作為經(jīng)常采用的手段。量化考核應采用師生共同檢查評估方式，即教師要面對被評估學生“面對面”現(xiàn)場打分，其他學生也可以在一旁觀摩。根據(jù)學生在規(guī)定時間獨立完成操作的情況，按照評分標準當面進行量化評分。教師要對扣分的地方給予詳細說明，指出問題的所在及解決方法，讓學生明白扣分原因，提醒學生下次注意不要再出現(xiàn)同樣錯誤。同時學生也會對教師講出造成錯誤原因，總結(jié)自己不足。對好的地方要充分給予表揚鼓勵，提高學生積極性。通過師生之間的雙向溝通與互動，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在操作方面問題，并對問題及時給予糾正。

通過指導教師和學生一起檢查評估的方式，一方面教師可以通過分析測評的結(jié)果來掌握學生的學習情況和自身的教學質(zhì)量，及時改進教學教法和調(diào)整教學側(cè)重點；另一方面可以使學生發(fā)現(xiàn)自己不足，及時找出缺陷，明確技能目標，促使他們的操作水平不斷得到提高。采用這種方式不但對學生是一次心理素質(zhì)的訓練與測試，更是一次專業(yè)技能的提高，通過考評可以促進學生動手訓練，反映平時訓練水平，激發(fā)學習興趣，為進一步改進教學、提高實訓效果提供有力依據(jù)。

3 分組實施項目計劃，注意典型培養(yǎng),樹立自信共同提高

學做一體的教學模式，完全摒棄了教師滿堂灌輸?shù)姆绞健W生之前是按照被動的身份來學習的。當教師布置實訓任務后，他們總是以個人為主，很少以團隊互助方式去進行。不能吸取別人經(jīng)驗，互相配合共同進步，造成教學效率不高。現(xiàn)將學生分為4人一組，每組合理搭配不同水平的學生，選一名基礎好、組織能力強的同學任組長，負責協(xié)調(diào)本組實訓材料的收發(fā)和任務的實施，同時還要擔負指導和幫助操作中遇到困難的組員。實訓中，教師要強調(diào)以小組為單位團體協(xié)作共同進步，并采用考核團體計分法，先讓各個小組互相評價，找出對方的優(yōu)點與不足，使各組之間產(chǎn)生競爭，達到相互促進共同提高的目的。然后由實習指導教師和小組長組成評委會對各小組的成員進行綜合評價，引導學生取長補短。

榜樣的力量是巨大的，特別是學生中的榜樣更有能量和說服力。因此，在實訓中，要首先重點培養(yǎng)幾個反應能力強、學得快、操作好的學生，教他們先學會，然后讓他們當“小老師”，指導其他同學，以點帶面，在全班學生中形成互學、互動、互議，趕超比拼的學習氛圍，然后由老師總結(jié)、點評存在的問題，及時推廣好思想、好作法。例如在電動機基本控制線路安裝實訓中，可以讓完全掌握安裝工藝要求、動手能力強的學生或高年級的優(yōu)秀學生，先組裝該課題的控制線路作為工藝樣板，供其他學生參照模仿。這樣，對工藝較差或?qū)W習主動性不強的學生起到一種較好的激勵和促進作用。利用傳、幫、帶的方式，增強全班學生搞好實訓的信心，使全體學生共同提高。

4 教學中應注意的問題

在教學的過程中還要注意以下幾個方面的問題：

4.1 在巡回指導時，應注意集中指導和個別指導相結(jié)合，在巡回過程中對發(fā)現(xiàn)學生存在的共同傾向性偏差和缺點進行及時提醒和糾正。針對個別掌握知識、技能、技巧有欠缺的同學進行單獨指導，及時幫助排除實習中的障礙，保證每個學生準確地掌握工藝要求，正確地掌握操作要領。

4.2 電工實訓教學，安全是頭等大事。為防止學生發(fā)生觸電事故，老師在初次實習教學活動就需強調(diào)安全注意事項，把安全實習放在第一位置，這樣學生有了壓力，就會對電產(chǎn)生的恐懼心理。當需要通電試車檢測時，許多學生由于對電的懼怕而縮手縮腳不敢操作。教師要多做示范操作，引導學生逐步上手，克服恐懼的心理。

4.3 在項目評價過程中要看完成項目的整個過程怎樣,不應只重視評價的結(jié)果。有些操作技能掌握較差的學生無法一次通過考評，可以讓他們進行第二次、第三次操作，直到掌握了為止。通過這樣評價實踐過程，學生體驗了艱辛與樂趣，也樹立了信心，更激發(fā)了他們的潛能，使學生的綜合能力在評估中得到提高。

4.4 實訓指導教師巡回檢查指導應該做到“五到”：即腿到、眼到、腦到、手到、嘴到。教師用“五到”巡回檢查指導學生操作方法是否正確，安裝工藝是否符合要求，動作是否協(xié)調(diào)等，對發(fā)現(xiàn)的各種問題要及時指導。實習指導教師決不能只坐等“指導”，必須經(jīng)常在生產(chǎn)實習現(xiàn)場及時指導，才能充分發(fā)揮教師的指導作用。

5 結(jié)語

維修電工實訓教學的不斷實踐證明：只有采用一體化教學模式，分組實施操作項目，運用指標量化與共同評估等教學方法，才能充分調(diào)動學生學習的主動性，提高學生技能水平和競爭能力，使不同層次學生的學習成績共同提高，真正培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)技能人才。

[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練（第四版）[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.

[2]技工學校“電工技能”一體化教學探討-百度文庫互聯(lián)網(wǎng)文檔資源（http://wenku.baidu.com/view/00ede842a8956bec0975 e310.html).

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1003-5168(2014)04-0264-02

韓建昌，男，本科，一級生產(chǎn)實習指導教師，電氣工程師，研究方向：電工電子教學研究。