媒介融合視野下新聞實訓課程理念與實踐創新

□賈雯霞

(福建江夏學院，福建 福州 350018)

高等教育雖有明確的專業性，但仍需要不斷“回歸生活”，從實踐環境的發展和變化中汲取養分并尋求關聯，杜絕理論與實踐逐漸疏離甚至脫節。在這方面，教育哲學家杜威早有“教育即生活”的主張，強調了教育與環境的不可分以及彼此的建設意義。新聞傳播學科在這方面的需求尤為突出。當前，媒介融合的趨勢漸明，受眾對媒體的感知和接收方式出現了新的融合趨勢，這給高校教學提出了很多新要求。教師應該敏銳感知并把握環境變化，不斷調整教學理念和實踐方式。

一、媒介融合:“人性化趨勢”

傳播大師麥克盧漢在《理解媒介:人的延伸》一書中曾提出經典論斷“媒介即人的延伸”。他認為，媒介是人的感覺能力的延伸或擴展。這一觀點可以理解為，隨著時間的推移，當人的感覺能力產生新的訴求時，媒介的形態必然順勢再度進行延伸。被譽為“數字時代的麥克盧漢”、“后麥克盧漢第一人”的美國著名媒介理論家保羅·萊文森(Paul·Levinson)曾說過:“人決定媒介的存活”。這是他媒介演化的“人性化趨勢”理論中具有代表性觀點。他認為，人類技術開發的歷史說明，技術發展的趨勢是越來越像人，技術在模仿、復制人體的感知模式和認知模式［1］(P3)。人類傳播的自然模式形態支撐、引導媒介的衍化過程?！半S著媒介的進化，每個設備能做的將會越來越多，直到所有的設備都融合一體，就像人腦一樣。這是我認為的融合的本質［2］(P20)。”媒介融合之勢不可阻擋。

當今社會，媒介已經伴隨著受眾傳播形態的需求改變，進化到了融合的階段，并且已經在各個領域掀起了媒介樣態的巨變?！懊浇槿诤稀边@一概念最早由美國馬薩諸塞州理工大學的浦爾教授提出，其本意是指各種媒介呈現出多功能一體化的趨勢，這種關于媒介融合的想象更多的集中于將電視、報刊等傳統媒介融合在一起［3］(P24);其終極目標將是打破傳播媒介的形態差異。隨著實踐的發展，媒介融合的理論和實踐進一步充實完善，而隨著各種媒介之間彼此的界限逐漸消融，能同時駕馭多種媒介的人才成為媒體所需。媒介從業人員不僅要熟悉、熟練應用各類媒體，更要具備新聞報道的跨媒介表達能力。在這樣的背景下，新聞傳播教育必須因時而變，樹立媒介融合的理念。

媒介綜合實訓類課程是培養理論基礎與動手能力兼備、了解并能熟練運用各類媒體、同時具有較強的采訪寫作、編輯處理和策劃傳播能力的“超級記者”型復合人才，是培養方案中必不可少的核心課程。由于其課時量大、教學內容靈活、與教師的主觀能動性和教育理念聯系非常緊密，因此成為完成媒介融合理念導入的重要陣地。

二、“跨越·融合·建構”:指導實訓課教學的思想釋義

在專業培養方案的完善和調整中，應在對媒介融合趨勢的觀照下進一步在培養原則、實施環節、考核方式等方面研究創新，注重強化各類符號系統的交融使用、側重培養具有較強的職業技能、完善的職業道德、融洽的團隊合作精神的新型人才。具體到實訓類課程的教學，概括起來可以確立“跨越·融合·建構”的指導思想。

1.跨越:跨越媒體類型的鴻溝與學科間的界限

傳統教材在編排中，各種媒體類型是分開講解的，這樣的編排格局在充分界定了媒介不同形態特點的同時，也有容易割裂媒體類型的弊端。在實訓課上，教師應該首先跨越媒體間的類型界限并在此基礎上設計媒介融合的實訓項目。如在做采寫練習時，要引導學生在采訪時腦中要有跨界意識，針對同一采訪盡量引導學生寫作分別適合于紙媒、電視以及廣播、新媒體中等不同媒體類型的稿件，培養其全面通達的意識。

與此同時，大學生應不被限于新聞傳播學專業的框架之中，應打破學科間的區隔，利用綜合性本科大學的環境優勢，針對新聞學科交叉性、邊緣性的特點，對校內的一些優勢專業以及專業社團進行資源整合。例如，就筆者所在學校的情況來說，在完成國際事務報道實訓時可以和經貿學院的師資力量接軌，讓學生參與對方學院的社團活動、各種專業比賽以及對外實踐活動，采訪和掌握他們專業的基本情況和行業動態，既能通過一次實訓活動拓展學生視野、為其手中的報道增加專業性，更重要的是能給學生樹立一種跨越和突破的意識，這種習慣能帶到他們以后的職業行為中。同樣，在實訓經濟報道、金融報道時則可借助金融學院的資源，而和電子信息科學專業則可以共同進行關于信息技術發展與應用、新媒體研究等方面的合作探討，和法律專業則可以共同進行新聞法學的研習、法律新聞的跟蹤采寫、模擬法庭采訪、新聞職業道德法規的強化等。甚至可以邁出校門，與附近的農業大學進行農業新聞學項目的交流，達到校際間的資源共享。

2.融合:融合各種媒介形態及其媒介功能

融合媒介需要兩類新型人才:一是能在多媒體集團中整合傳播策劃的高層次管理人才，二是能運用多種技術工具的全能型記者編輯［4］。媒介融合后的新聞實踐要求從業者能將多媒體的新聞技能融會貫通，從而完成信息采集和事實表達，并能與公眾進行有效互動。那么在平時的教學中，融合文字、圖片、聲音、影像等多種符號的信息采集和表達訓練尤為重要。

還要預見，未來還會有一些新的媒體形態出現。面對這些重新整合了文字、圖片、聲音、影像并將印刷、音頻、視頻甚至互動數字媒體都聯盟起來的各種“新新媒體”(保羅·萊文森語)，更需要指導學生明確“融合”的意義，引導學生深入學習了解不同文本、不同媒體的話語風格，培養其根據讀者閱讀習慣和發布媒體的不同，在報紙稿、廣播稿、電視稿、網絡稿甚至微博文字等不同類型文字之間融合借鑒和靈活切換的能力。這種意識和技能需要從上學期間就開始培養和鍛煉。在數字化的淺閱讀時代，在追求時效性的同時，更要能勝任背景梳理、資料跟進等工作，同時能與他人協同合作，共同完成多種媒體類型的報道，甚至能與各種渠道的受眾互動。

3.建構:建構“超級記者”的培育意識和“跨媒體”的操作理念

媒介融合的趨勢為業界的樣態和人才的需求帶來了新的改變。隨著新聞來源和信息渠道的劇增，在多種媒體融合的新聞編輯部中，記者編輯的主要職能已經不是采集新聞，而是對浩如煙海的新聞和信息進行篩選和重新組合，使這些雜亂的信息呈現出相互聯系和深刻意義，并使其轉化為知識。新聞從業者的工作也在某種意義上成為知識生產與管理的工作［5］。這種角色的轉變呼喚著“超級記者”的誕生，即要在我們的教育中為學生培養全面的多媒體技能，使其能同時承擔文字、圖片、音頻、視頻等報道任務，為不同媒體提供多種新聞產品。新的要求需要教師進一步在學生的認知中建構起“跨媒體”的意識，在項目設計時要關注信息在不同媒體之間的交叉傳播與整合，著眼于媒體之間的合作、共生、互動與協調，只有完成此類意識的建構方可應對越來越豐富的信息傳播手段，使得受眾獲得更及時、更全面、更滿意的體驗。

三、基于“跨越·融合·建構”指導思想實訓課項目設計案例

1.實訓項目:報紙新聞策劃

主題:“六一”國際兒童節當天某報的新聞策劃

要求:分組合作，提出當天報紙的策劃理念。同時，注重跨媒體意識的滲透，要求每組均不能只停留在報紙本身，除報紙的版面策劃外，必須有至少一個從報紙出發進行跨媒體合作延伸的創意。鼓勵有更多不同類型媒體之間的合作與交融。除闡述策劃理念外，還要提交跨媒體合作的方案和適用于不同媒體的新聞稿。

完成情況:大部分團隊都選擇了“利用‘六一國際兒童節’的契機加強兒童安全問題的宣傳”這個策劃主題，這源于當下兒童安全事故和惡性傷害事件頻發的大背景，不過在教師引導下，學生突破了報紙媒體本身，也融合了不同媒體的觀點，充實豐富了這個策劃主題。比如，在提出了完整的主題選擇、版面安排、報道資源分配方案之后，有的組提出:在戶外搞一場兒童安全意識宣講暨親子活動，既可以形成媒體事件擴大影響，亦可整合電視臺、廣播電臺等其他媒體一起行動，達到所有權不同的媒介之間共享內容，強化效果，共創多贏。有的小組針對“兒童交通安全事故頻發”的問題，策劃了交通安全的宣傳，并聯合交管部門、兒童安全座椅的品牌廠商共同合作，亦產生了很多新的策劃創意。在完成實訓寫作時，要求實訓學生綜合運用多媒體的工具與技能完成對新聞事實的呈現，同時加入與公眾互動的表達。同一組的學生分工完成了報紙稿、電視或廣播適用的新聞稿，也有安排組員專門負責活動期間官方微博的編輯和發布。學生通過操作這樣的策劃案例，能夠鍛煉全方位的媒體意識，也能得到多種形式和題材文稿的寫作練習。

2.實訓項目:跨媒體作品創作大賽

主題:在學院公開舉辦“跨媒體作品創作大賽”，要求以近期所發生的新聞事件或社會現象為主要依據，通過對媒介表現形態的融合與創新，將該新聞進行個性化的闡釋和解讀，媒體類型、角度不限。

要求:以個人名義參賽。全院性的比賽可以營造出整體的氣氛，實訓課學生則必須參加，以競賽的形式加強實訓，其作品作為課程評定的依據之一。針對自選的主題和事件，綜合運用文字、圖片、聲音、影像等多種符號系統，完成系統的新聞報道，要求必須有跨媒體意識的體現，借助兩種或以上媒體達到融合和共贏的效果。

完成情況:組織比賽的目的在于訓練學生的媒介實踐操作能力，并探索媒介表現手法的創新力。將實訓課程內容與學生的第二課堂活動結合在一起，是一種新的嘗試;而主題的放寬也讓學生的策劃和創意能力獲得了很大的提升，同時促使學生對“媒介融合”做出更為深入全面的思考。學生均能按要求完成作品，并且總體看來班上的學生媒介融合的意識要優于其他學生。學生選題的范圍涉及到諾貝爾文學獎、的士亂象、大學生心理情感調查、微電影發展等不同領域的眾多事件，當嘗試從不同角度解讀這些新聞事件時，對他們的理念、技能、視野都是一次集中的檢視。

四、結語

媒介融合背景下的新聞傳播教育需要因時而動進行改革，通過樹立“跨越·融合·建構”指導思想，在實踐中加強學生的跨媒體思維訓練。同時，改變傳統的授課方式，以團隊合作完成項目、組織競賽激勵創作來開展教學;除此之外，改變書面閉卷考試的傳統考核方式，從項目的完成中去打分。另外，輔助進行適應新媒體環境的政治覺悟、思想水平、職業道德、法律意識以及最新政策的教育，這些措施可以有效提升課程的質量。

［1］［美］保羅·萊文森著，何道寬譯.軟利器:信息革命的自然歷史與未來［M］.上海:復旦大學出版社，2011.

［2］付曉光，田維剛.媒介融合的前世、今生和未來——美國著名媒介理論家保羅萊文森談訪談［J］.現代視聽，2011(12).

［3］孟建，趙元珂.媒介融合:粘聚并造就新型的媒介化社會［J］.國際新聞界，2006(7).

［4］蔡雯.新聞傳播的變化融合了什么——從美國新聞傳播的變化談起［J］.中國記者，2005(9).

［5］蔡雯.從“超級記者”到“超級團隊”——西方媒體“融合新聞”的實踐和理論［J］.中國記者，2007(5).