學前教育專業男生舞蹈教學探索

杜琳琳

（濰坊工程職業學院 學前教育學院，山東 青州 262500）

學前教育專業男生舞蹈教學探索

杜琳琳

（濰坊工程職業學院 學前教育學院，山東 青州 262500）

隨著中國教育不斷發展，人們越來越重視學前教育，因此對幼教老師綜合素質的要求越來越高，因此學前教育專業教學中應該注重對學生綜合素質的提升，這樣才能為今后幼兒教育提供更堅實的師資力量。對于男性來說，由于自身生理特點和心理特點的先天因素，造成很多學前教育專業的男生學習舞蹈存在很大困難，本文針對此問題展開探討。

學前教育專業 舞蹈教學 男生

舞蹈教學是培養學生身體素質、陶冶情操的重要途徑，因此我們應該重視學前教育專業男生的舞蹈教學，這樣一方面能夠提升學生的綜合素質，另一方面能夠給男性幼兒教學老師今后對兒童實施舞蹈教學打下堅實的基礎。由于男生身體柔韌性較差，且很多男生對舞蹈沒有學習興趣，導致學前教育專業男生的舞蹈教學存在一定阻力，因此本文從因材施教角度探討學前專業男生舞蹈教學的問題。

一、學前教育專業男生舞蹈教學存在的困難

1.先天的身體素質，造成學習舞蹈基本功難度大

男生的身體發育相對于女生來講更健碩，因此其彈跳力和力量很強大，但柔韌性不足。舞蹈是一門形體藝術，通過肢體語言與音樂的配合表達一定的思想情感，并且舞蹈藝術的主要特點是通過肢體的擺動和彎曲形成肢體語言，需要很好的柔韌性。同樣的舞蹈技術動作練習，男生學習起來身體會比較痛苦，且練習時間和努力遠遠超過女生，因此，很多男生的柔韌性不足，造成練習舞蹈基本功非常困難，學習舞蹈非常吃力。

2.從心理上缺乏對舞蹈的興趣和熱愛

由于男生的性別特點，絕大多數男生對于比較激烈和具有力量的運動有興趣，譬如籃球、足球等，舞蹈多數以一種柔和的陰柔之美呈現出來，因此很多男生從心里缺乏對于舞蹈的向往和興趣，造成其學習舞蹈的積極性不高。尤其學前教育專業的舞蹈教學主要包含舞蹈基本技術要領、民族舞蹈與幼兒舞蹈編排等課程，這些舞蹈課程主要要求學生具備很強的耐心和挖掘想象力等，對于學前專業的男生來講，很難提升他們學習舞蹈的熱情和興趣。

3.缺乏舞蹈基礎，沒有舞蹈學習技巧

任何藝術科目的學習都需要長時間的積累和努力，一般對于音樂、體育、美術等藝術技能的學習都是從小培養的，很多人一學就是好幾年，需要大量基礎知識和基本技能培訓。而學前舞蹈專業的男生幾乎都是零舞蹈基礎，之前很少有人接觸過舞蹈學習，只有少量男生因為個人愛好學習過街舞等，因此學前專業男生學習舞蹈課程時，基本都是入門級別，對于舞蹈的理解和學習都是沒有清晰概念的。因此，學前教育專業的男生沒有任何舞蹈基礎和舞蹈學習技巧，造成舞蹈教學需要大量時間和精力引導學生學習舞蹈。

二、提升學前專業男生舞蹈教學效率的路徑

1.確定學習目標，制定學習內容

舞蹈基本功教學主要通過基礎舞蹈動作的練習，培養學生的身體柔韌性、協調性等，從而提升學生的個人氣質和舞蹈功底。舞蹈基本功是學習舞蹈技術動作的重要基礎，因此對于基本功的學習和練習是伴隨整個舞蹈學習過程的，在舞蹈教學中占據重要地位。

由于男生和女生學習舞蹈的先天身體基礎存在很大差異，因此在學前教育專業的男生舞蹈教學中，應該根據男生的特點和條件確定相應的目標，這樣才能實現因材施教的教學思想，不能拿女生學習舞蹈的目標要求男生。在舞蹈基本功訓練當中，首先應該明確對于男生的培養目標，如練習腰部的柔韌性時，老師應該適當放低要求，這樣才能在正常教學時間內，讓男生實現課程學習目標。并且針對男生的優勢相應提升一些目標，如練習彈跳力或者臂力的時候，應該加強學生訓練要求。只有這樣在了解男生和女生身體優勢和劣勢的基礎上確定學習目標，才能提升學生學習效率，取長補短，避免要求過高，導致學生失去學習信心。其次，應該確定相應的學習內容，對于學前教育專業的男生，應該根據學習目標確定舞蹈教學內容，這樣才能達到教學效果。學前教育專業的男生處于16到21歲左右，要著重培養學生的舞蹈技術和協調性，因此舞蹈學習內容應該以技術為重點，這樣才能揚長避短，提高學習效率。

2.針對男生的民舞教學，向粗獷、力量的風格改進

在學習民族舞蹈之前，老師應該先帶領學生學習一下民族舞文化，其中包括各個民族居住的地域、生活環境、民族習俗、發展歷史等，這些民族文化教育有利于學生對民族舞蹈的理解。“藝術來源于生活，又高于生活”，因此把握好各個民族的實際特點有助于學生理解民族舞蹈的要素和表達的情感，這樣再理解舞蹈動作和學習舞蹈編排時都有很大幫助。在民族民間舞教學中，教師既要把握對幼師生的一般要求，又要突出男生的性別特點，注重舞蹈風格對男性氣質和性格的鍛煉、陶冶作用，加強男性特有動作的學習。如男性藏族舞蹈以踢踏、熱巴弦子、牧區舞為基礎，突出膝部訓練中不同顫動的把握，以膝部以下的顫動為主要動律，具有外開性、懈胯、垂臂的體態特征，既表現出輕盈靈活，又表現出灑脫奔放和豪邁粗獷。在東北秧歌教學中，對男生的頓步訓練要體現出灑脫、豪放的陽剛氣質，動作相對要大氣、夸張、倔強，腰部動作以橫擰為主，重視韻律到位。再以蒙古族舞蹈馬步動作為例，蒙古族是典型的馬背民族，漫漫草地和茫茫大漠塑造了蒙古族男性粗獷、豪放、強悍的性格特征，要求男生做起動作來灑脫、奔放，體現出男性的剛毅、勇敢，表現出彪悍的精神狀態，展現出蒙古人民勇敢、熱情、爽直的性格。

不論哪個民族的特色舞蹈，老師都應該抓住各個民族舞蹈中存在的特點，并結合一些民族特性、歷史、習俗等相關背景資料，提取舞蹈中表達的性感和內涵，針對男生身體和性格特點，針對性地培養學生陽剛、奔放、豪爽的舞蹈風格，這樣既符合男生的身體特點，又能激發起學前教育專業男生學習舞蹈的興趣。

3.加強舞蹈創新思路，拓展教學

幼兒舞蹈創編的一般規律是先有文學構思，包括確定舞蹈體裁、主題、內容、結構及表現形式等。然后根據舞蹈內容、情趣，產生舞蹈音樂。最后根據文學構思、音樂特點和孩子們的動作發展水平，進行舞蹈形象設計和動作編排。由于學前專業男生基礎普遍較差，加上課時有限，導致學生創編舞蹈的意識淡漠、能力不足。對此，教學中可采用“素材重組”方法解決這一問題。老師帶領學生觀看一些經典的舞蹈影視素材，進行音樂、舞蹈動作、情節要素拆分，讓學生認識到不同舞蹈要素表達出的情感和藝術美感，這樣根據自己的想法進行重組，經過多次反復練習有利于提升男生的舞蹈創編能力。如創編舞蹈《小男孩》時，首先根據男孩子活潑、好動、頑皮的性格特征，讓學生通過音樂捕捉到表現男孩子堅強勇敢、爭強好勝、突出陽剛之氣的舞蹈動作，如馬步、踢腿、推掌、叉腰、甸甸前進、側手翻等。在此基礎上，可以從這些動作的連接、動作方向及隊形變化、音樂節奏等多方面進行組合。在學生創編之前教師應對以上變化規律進行分析，加以闡釋、舉例、示范，讓學生理解后自行選定組合進行練習，從而激發學生的創造熱情，開拓學生的創造思路，逐步達到培養創作能力的目的。從簡單到復雜，循序漸進，讓學生在輕松的教學環境中學習，能大膽表現自我、展示自我，充分發展學生的創造能力。

總之，針對學前教育專業男生的舞蹈教學，首先應該本著因材施教的想法，根據男生實際特點確定舞蹈教學目標、教學內容、教學方式；其次，應該在實際教學過程中注重對教學方式的傳授，這樣學前教育專業的男生在今后實際幼兒教學中才能提升效率。

［1］皓大琨，等.中國古典舞基訓［M］.北京:北京舞蹈學院內部材料，2009.

［2］潘志濤.中國民間舞教材與教法［M］.上海:上海音樂出版社，2011.

［3］呂藝生.舞蹈教育學［M］.上海:上海音樂出版社，2010.