建筑裝飾構造與施工課程教學改革的探討

陳懷亮 王 玨

(1.江蘇工程職業技術學院，江蘇 南通 226007； 2.南通職業大學，江蘇 南通 226007)

建筑裝飾構造與施工課程教學改革的探討

陳懷亮1王 玨2

(1.江蘇工程職業技術學院，江蘇 南通 226007； 2.南通職業大學，江蘇 南通 226007)

總結了《建筑裝飾構造與施工》課程的特點與高職院校學生的特點，分析了目前該課程教學中存在的問題及原因，并從教學內容選擇、教學方法、教學管理等方面進行了深入的探討，提出了該課程教學改革的方向，為提高教學質量提供參考和借鑒。

高職院校，建筑裝飾構造，課程教學改革

0 引言

國務院關于批轉促進就業規劃(2011年～2015年)的通知中指出：“十一五”時期是我國發展史上極不平凡的五年，就業的結構性矛盾更加突出，隨著技術進步加快和產業優化升級，技能人才短缺問題將更加凸顯；部分地區、企業用工需求與勞動力供給存在結構性失衡，造成企業“招工難”與勞動者“就業難”并存[1]。高職院校作為高等職業教育的主要承擔者，其目標是培養適應生產、建設、管理、服務等崗位需要的高素質技能型人才，應緊密結合企業用工需求，合理設置專業課程、選擇教學內容，學生具備工作崗位需要的專業技能和職業素養。高職院校開設的《建筑裝飾構造與施工》課程如何才能適應這一要求，在有限的教學時間內，達到職業崗位對本課程的要求，作為任課教師，應該重點解決這一問題。本文以結合作者的教學經歷，分析了高職院校學生的特點，指出建筑裝飾構造與施工課程教學中存在的問題，從教學內容選擇、教學方法設計、教學管理等方面對該課程的教學改革進行了深入的探討。

1 《建筑裝飾構造與施工》課程的性質與特點

1.1 課程性質

《建筑裝飾構造與施工》是工程造價專業、建筑工程技術專業中一門實踐性很強的職業技術課，通過本課程的學習，學生能夠認識常見裝飾構造，讀懂裝飾施工圖，正確理解設計師的意圖，掌握裝飾工程的施工工藝，具備獨立編制裝飾工程施工方案能力，能夠動手完成常見裝飾項目的施工，勝任裝飾項目施工現場的管理與組織工作，合理運用規范、標準進行裝飾項目質量驗收，達到裝飾項目技術員所具備的裝飾構造與施工方面的知識要求和能力要求，為后續裝飾工程概預算、施工技術崗位實習等課程服務。

1.2 課程特點

本課程的特點主要體現在以下幾個方面：

1)課程實踐性強。

室內裝飾設計是以一定的建筑空間為基礎，運用技術和藝術因素制造一種人工環境，以充分滿足人們生活、工作、學習等需要的設計活動，裝飾設計方案最終通過裝飾施工來實現。高職院校工程造價專業、建筑工程技術專業畢業生的就業崗位主要有裝飾施工員、裝飾預算員等。裝飾構造與施工是緊密聯系的，認識裝飾構造、掌握裝飾施工技術是裝飾施工員和預算員崗位的基本要求。結合以往的教學經驗和裝飾施工、預算員等崗位的實際情況，本人將《裝飾構造》《裝飾施工》兩門課程重新整合為一門課程，進一步體現課程為就業崗位服務的目的。

本課程的實踐性較強，教學內容與工程實際聯系緊密，由于校內實訓條件的限制，本課程在教學過程中，主要通過多媒體課件展示、觀看裝飾施工視頻、現場參觀等方式幫助學生認識裝飾構造和掌握裝飾施工技術，學生很難有動手的機會。教師在教學內容選擇、教學方案設計上花了大量的時間，但是教學效果卻不理想，學生就業以后，用人單位和學生本人反映的最大問題是圖紙看不懂、動手能力差，有時只是知道怎么做，但是根本不會做。

2)課程內容多。

《裝飾構造與施工》主要包括裝飾構造、裝飾施工兩大部分，按照不同的使用部位和功能可以分為頂棚構造與施工、樓地面構造與施工、墻面構造與施工、門窗構造與施工、隔墻及配件、建筑外部裝飾與施工等，教學內容主要涉及家庭裝修和公共空間裝修等方面。由于課程學時的限制，如何充分結合就業崗位對本課程的要求選擇典型的教學內容、如何保證學生掌握裝飾構造與施工方面的理論知識、如何提高學生的實踐技能是任課老師必須面對的問題。

3)對任課老師要求較高。

按照職業教育的要求，本課程的授課老師應具備“雙師素質”，應具有3年～5年的裝飾設計、施工預算方面的工作經驗，并長期服務于裝飾施工企業，具備裝飾項目管理經驗，能夠親自動手完成常見裝飾項目的施工，例如貼墻地磚、干掛石材墻面施工、簡單吊頂隔墻的施工，這樣實訓時才能知道怎么做，而且還會動手做[2]。

2 高職院校《建筑裝飾構造》《裝飾工程施工技術》課程教學中存在的問題及原因分析

1)學生學習積極性不高[3]。

在以往的教學過程中，學生反映課程內容枯燥，老師普遍認為專業課程的性質就是這樣，已經充分備課了，準備了多媒體課件，上課時也注重聯系實際，調動學生積極參與課堂，但是后來發現，不管你用什么方法，學生似乎對上課內容就是不感興趣，如果講課外的，比如游戲、娛樂新聞等學生則很感興趣，但是課堂教學如果課外內容占的比重過大，學生最終學不到什么專業知識。

高職院校專業課程的教學中普遍存在這樣的問題，在多媒體教室上專業課，采用傳統的教學方法，老師講課，學生被動的聽課，高職院校學生普遍存在不喜歡聽課的特點，尤其是專業課內容枯燥，特別是裝飾構造，施工圖復雜，學生的空間想象力不夠，看不懂圖紙，通過老師講解、多媒體課件、視頻資料等手段演示施工工藝，學生只能通過觀看學習施工工藝，無法動手參與，而且每天要聽那么多課，自然缺乏興趣。

2)實訓環節的教學效果較差。

《建筑裝飾構造》《裝飾工程施工技術》教學過程中，上課時仍以普通多媒體教室為主，實訓環節主要是到裝飾項目施工現場參觀、裝飾施工圖識圖、裝飾施工方案編制等，缺乏能夠讓學生動手操作的實訓場地。上課時，學生只能通過照片認識各種材料，對真正裝飾材料、裝飾構造節點缺乏直觀的認識。主要原因有：經費缺乏導致實訓設施投入不足、實踐教學資源缺乏、教師缺乏實踐經驗、現場教學組織不合理等。

3)教學手段單一[4]。

教學過程中受到傳統知識傳授型教學方法的影響比較大，教師上課時候注重基本理論、知識點的講授，對實踐部分重視程度不夠，認為學生畢業后到了現場很快就能學會，教學仍然以先理論后實踐為主，教學手段比較單一，難以適應高職院校學生的特點，沒有充分發揮學生在教學活動中的主體作用，對學生的學習能力、創造性思維能力、綜合分析問題和解決問題能力的培養難以滿足工作崗位的需要。

3 高職院?！督ㄖb飾構造與施工》課程教學改革方向

3.1 選擇典型的教學內容

以往教學中，通常根據教材確定教學內容，教師搜集已有的多媒體課件、視頻資料，修改后作為講課資料。作為任課老師應精心選擇教學內容，利用課外時間，全過程跟蹤幾個典型的裝飾項目，例如家庭裝修、酒店、行政服務中心、商場等，拍攝樓地面、墻面、頂面、外墻等各部分每個施工工序的現場照片、視頻，結合施工圖紙、施工驗收記錄，用施工現場的資料作為教學內容，讓學生知道學習的知識如何運用到施工現場，可以增強教學內容的生動性、直觀性。教師在現場搜集資料的過程中，也可以加強對裝飾構造與施工工藝的認識，提高了實踐技能[5]。

3.2 合理組織現場教學

在裝飾工程項目施工現場教學具有普通教室難以比擬的優點， 例如墻面干掛石材施工，可以到現場講解干掛石材的構造與施工工藝、質量驗收方法，結合實際識圖干掛石材的節點詳圖。為了保證教學效果，可聘請施工企業具有豐富工程經驗的施工員作為指導老師，以8人為小組分批到現場，通過現場講解、參觀，增強學生對裝飾材料、裝飾構造的認識，培養學生的空間想象能力，然后回到教室，總結現場用到的知識。

3.3 結合實際模型展開教學

平時上課時，可以結合實際裝飾構造模型進行教學，如墻柱面裝飾構造模型、頂棚構造模型、外墻裝飾構造模型等，讓學生觀察模型認識常見裝飾構造，在老師的指導下繪制裝飾構造施工圖，然后識讀裝飾構造施工圖，學習裝飾施工工藝，豐富課堂教學內容，增強課堂趣味性，調動學習興趣。

3.4 加大校內實訓室和校外實訓基地建設

校內實訓室的建設需要大量的經費投入，經費有限是造成校內實訓條件差的主要原因，但是一定的實訓條件是開辦一個專業的前提條件，如果開辦一個專業，卻難以保證基本的實訓條件，那就難以保證人才培養質量、專業的可持續發展?！督ㄖb飾構造與施工》課程中應具備的實訓條件主要有：常見裝飾構造模型、建筑室內裝飾、室外裝飾施工實訓，保證學生能夠動手完成常見墻面、地面、頂棚裝修施工，讓學生在實際動手的過程中學習基本知識，實現“做中學，學中做”，做到從實踐到理論。學習層面和任課老師可以利用各種資源建立校外實訓基地，和裝飾施工企業保持密切聯系，為現場教學、學生定崗實習提供支持和幫助[6]。

3.5 任課老師應不斷積累經驗提高教學技能

我曾經看到過這樣一段話：有一位工作10年的員工被公司辭退，這位員工對老總說：“我已有10年的工作經驗”，老總說：“不，你只有1年的經驗，只是將它重復了10次”。有的人在一個崗位上工作了很長時間，其實只是每年周而復始的重復，專業能力、業務水平并沒有提高。有的人工作時間雖然很短，但是平時注意積累，利用各種機會學習他人的長處，促進個人快速成長，在很短的時間內，在各個方面都提高很快。作為高職院校的教師，特別是年輕教師，應結合實際情況，制定個人的短期、長期的職業成長規劃，不能安于現狀，每年都主講自己熟悉的幾門課程，教學內容、教學課件、教案等教學資料幾年都不更新。

3.6 加大對專業教師的培養

保證任課教師具備“雙師”素質，平時應創造條件讓教師能夠真正到企業實踐，到施工現場，讓專業教師到現場從工人做起，動手參與裝飾項目施工，先把教師培養成一個合格的裝修工人，然后學習現場管理方法、施工工藝，了解新材料、新工藝的應用情況，把行業、企業最新成果引入課堂。另外還應與行業加強聯系，聘任具有豐富實踐經驗的施工企業人員擔任專兼職教師，讓他們走向講臺，把他們的現場工作經驗傳授給學生，教師的綜合水平提高了，教學效果、學生的學習效果也會得到相應的提高。

3.7 結合高職院校學生特點進行教學設計

目前高職院校生源主要來自初中和高中畢業生，招生門檻不斷降低，部分專業已經實行注冊入學，其招生途徑不是擇優錄取，生源素質不斷降低。根據本人以往的教學情況來看，高職院校學生主要有以下幾個方面的特點：1)學習能力差，特別是理論教學時，老師嘗試各種方法，學生還是無法理解，但是學生對能夠動手操作的教學內容則興趣較大；2)缺乏學習意識，以前在初中或高中時文化成績較差，通常處于班級末尾，學習動力不足，自信心不夠，甚至有的自暴自棄，受到這種消極的心態影響較大。平時上課時，不知道學什么，為什么要學習；3)自控能力差、逆反心理強，高職院校學生通常處于十五六至十八九的年齡段，自我約束能力不夠，很多學生沉迷于網絡游戲，對專業課程不感興趣，不服從家長、老師的管教。他們的身心發展變化較大，還具有一定的可塑性，經過老師、家長的引導，他們還是愿意向好的方向發展；4)家庭教育不當，現在的高職院校學生獨生子女的比重較大，有的學生在家里嬌生慣養，在經濟條件、物質條件方面得到了過分的滿足，使他們過慣了養尊處優的生活，養成了任性、懶惰、不愿吃苦的壞習慣，只知道向父母索取，卻不知回報。

作為高職院校的老師，應該面對現實，我們的教育對象就是這樣的學生，教學時必須充分考慮施教對象，站在他們的立場來選擇教學內容、設計教學方案，而不是站在自己的角度。教學時，利用各種機會引導學生樹立正確的人生觀，做到教書和育人相結合。

[1] 蔣祖國.如何提高高職院校學生職業指導的實效性[J].就業,2013(7):73-74.

[2] 郭依河.新形勢下高職院校學生現狀和教育管理[J].教育觀察,2013(59):89-90.

[3] 趙敬辛,韓 博.建筑構造課程實踐性教學改革研究[J].教育與職業,2008(24):87-88.

[4] 魏 卓,谷曉龍,謝寧寧.建筑裝飾構造課程教學改革探索[J].石家莊職業技術學院學報,2009,21(4):50-52.

[5] 龐 敏.關于高職院校學生職業生涯設計的思考[J].企業導報,2013(5):260.

[6] 李國太,肖啟艷.高職建筑施工技術課程教學改革初探[J].九江職業技術學院學報,2012(8)：35-37.

Discussion on teaching reform ofBuildingDecorationStructureandConstructioncourse

CHEN Huai-liang1WANG Jue2

(1.JiangsuEngineeringCareerTechnicalCollege,Nantong226007,China;2.NantongVocationalCollege,Nantong226007,China)

This paper summarized the characteristics ofBuildingDecorationStructureandConstructioncourse and students in higher vocational colleges, analyzed the existing problems and reasons in current this course teaching, and made deeply discussion from teaching contents selection, teaching methods, teaching management and other aspects, put forward the teaching reform direction of this course, in order to provide reference to improve the teaching quality.

higher vocational college, building decoration struction, course teaching reform

2014-07-18

陳懷亮(1983- )，男，碩士，講師； 王 玨(1984- )，女，工程碩士，助教

1009-6825(2014)27-0271-03

G642.0

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