幼兒兒歌教學的問題與對策

王玲玲

（哈爾濱師范大學教育科學學院學前教育系，哈爾濱 150010）

1 幼兒園課程中兒歌教育存在的問題

兒歌是人一生中接觸最早的文學樣式。幾個月大的嬰兒雖然不能說話，但能分辨出優美動聽的聲音。剛剛咿呀學語的幼兒，僅僅會幾個詞，但也能跟著成人開始學習簡單的兒歌。兒歌通俗易懂，朗朗上口，進入幼兒園后，兒歌便成為一種交流方式。由此可見，兒歌在幼兒的童年占有不可或缺的地位。然而，在當今的社會，兒歌教育出現了諸多問題。

1.1 兒歌的“斷代”

在3月22日的《北京青年報》上有這樣一則消息：“給雜志寫一首兒童歌曲，稿費是30元；給企業寫歌大約是500元到1萬元；給電視節目酬勞至少要1萬元，多則10多萬元。3月21日，是第38個世界兒歌日。兒歌作為兒童文學最古老也是最基本的體裁形式之一，承載著每一代人的童年記憶。但近年來，兒歌市場卻呈現‘無人創作、無人出版、無人買單’的窘境。”

兒歌是永恒的，但這種永恒是基于順應幼兒自然天性的發展之上，基于符合當下的時代主流之上，基于順應時代的發展之上。上個世紀的兒歌，我們都耳熟能詳，它不僅見證了時代的發展，更傳遞給我們一種溫馨、幸福的感受。如今，幾十年過去了，幼兒園里依然傳授的是“拉大鋸，扯大鋸，姥姥門前看大戲”這種久遠的兒歌，雖然朗朗上口，但許多內容已經不適合當下的幼兒，有的兒歌甚至已經與時代嚴重脫節了。一個真正有益于幼兒的兒歌是需要跟上時代腳步的，然而這種兒歌相比劇本、流行歌曲來說簡直少之又少。

1.2 “灰色”兒歌

現如今，許多幼兒的成長都受多媒體的影響，不僅在多媒體上開拓了視野，同時也接觸到許多不良信息。甚至有些幼兒張口就是《愛情買賣》，還有許多惡搞臺詞。這些“灰色”兒歌深受幼兒的喜愛，許多無知的家長也不知所以地對幼兒這些表現表示稱贊，許多電視節目也支持幼兒唱成人歌曲。這嚴重導致了幼兒不愛兒歌，而是經常哼唱成人歌曲。

這種現象產生的原因是顯而易見的。符合當今時代潮流的優秀兒歌傳唱率低，幼兒教師也只是在幼兒園的課堂里照本宣科，并沒有更深地挖掘幼兒的天性，從而創造屬于他們的兒歌，也沒有更深層次地對幼兒生活進行關注。兒童是自然的存在，而成人歌曲使兒童較早地接觸到了成人的世界。人生的每一個階段都有每一個階段存在的價值，都是人整個生命中不可或缺的。而剝奪了幼兒的天性，過早進入到成人的社會，對幼兒的成長極為不利。這不僅不尊重兒童，也不尊重自然，更不尊重天性。這種試圖跨越童年的行為是不可取的，這是對自然天性的扭曲，是對自然規律的踐踏。

1.3 幼兒教師的“怠慢”

幼兒教師是在幼兒與社會之間傳遞知識、愛的使者，是幼兒學習、活動的合作者、支持者、引導者，是幼兒園活的靈魂。在幼兒的成長過程中，幼兒教師起著不可忽視的作用，是啟蒙教育的先行者，更是兒童文學的傳播者。然而，在當今幼兒園的學習生活中，許多幼兒教師并不看重兒歌對幼兒的重要作用，甚至并沒有自主意識來對幼兒進行兒歌教育。

兒歌與幼兒的生活緊密相關，并伴隨著幼兒的成長，許多習慣、素養還有語言的練習等方面都是在兒歌教育中逐漸形成，它是幼兒的精神食糧。但是，兒歌卻沒有成為幼兒教師關注的對象，還有許多幼兒教師是在無意識的情況下對幼兒進行兒歌教育。這些都為兒童文學的傳播帶來一定困難。

2 解決兒歌教育問題的對策

2.1 培養兒童作家，創作新時代兒歌

兒童是隨著社會的進步而不斷發展的。50年前的兒童和當今的兒童自然會有很大差別，他們的童年也毫無疑問會不大一樣，所以兒歌也要隨著兒童的發展不斷進步。而兒歌的進步需要更多的兒童作家、學者、兒童教育工作者一起努力完成。通過研究大量的兒歌我們可以感受到，有些兒歌已經明顯的“斷代”，但是我們可以對其進行改動、仿寫，甚至創編。我們可以不斷地對當下的兒歌進行補充，使其符合社會的發展、兒童的成長，符合兒童童年的美好特點。

當然，眼下有很多的兒童作家，但他們幾乎都在忙于創寫“大作”。往往一個童話上萬字，一個故事一本書，這樣的著作對幼兒是很難發揮大作用的。但是為了賺取更多的稿費，為了更多的利益，他們不得不這樣選擇。這就需要社會的大力支持，需要有關部門能給出更多的鼓勵措施。從而培養出更多樂于創作兒歌的兒童作家，寫出更多短小精悍，朗朗上口，符合時代潮流的兒歌作品。不斷地為兒歌補充新鮮的血液，更好地順應時代的發展，并帶動兒歌產業的發展。

2.2 尊重兒童童年，成人適宜指導

童年是人類進化過程中的一部分，是人類文明和社會文化進步的必然要求。所以，童年必然是存在著的，更是不可逾越的。尊重童年是成人的必然選擇，面對著幼兒的童年，只能進行適宜的指導而不能強加干預。成人過多不合理的行為只會讓童年加速，而這種行為更是忽視了童年自身的價值。這不僅會對幼兒產生巨大的危害，而且也是對兒童生命權利的剝奪。

兒童具有獨立的人格，在一定程度上，是與成人平等的。兒童的童年生活應當享受到幸福和快樂，成人有責任給兒童提供這樣一個適合兒童成長、生活的環境，從而使兒童的身心得到更充分的發展。兒童的發展是有其自身力量的，他們有其獨特的規則，獨特的行為，獨特看待事物的眼光和獨特解決問題的能力。成人不能按照成人社會所有的標準來制訂和規劃兒童的生活、束縛他們的思想。這是一種揠苗助長的行為，是一種壓抑，甚至是磨滅兒童成長力量的行為。這會導致“少年老成”和“未老先衰”等現象。

就兒歌的創作來說，成人應俯下身來，用兒童的眼光來看世界，創造出能讓幼兒感到心情愉悅的兒童文學作品。曹文軒說：“兒童文學只能根據生活，塑造出一具具活著的藝術形象來，而不能強行使它成為教育的工具，借一個影子般的形象，撥動它的唇舌。”兒歌應該以幼兒的身心發展為目的，教育幼兒以陽光、樂觀的心態來面對生活，對待他人，傳遞正能量，不斷地解放兒童的思想，滿足兒童的興趣。而不是一味迎合社會的要求，滿足成人的低級趣味。

2.3 發揮幼兒教師在兒歌選擇中的作用

兒童的發展是與幼兒園、幼兒教師密不可分的。如果說，幼兒園是幫助幼兒成長的場所，那么幼兒教師則是協助幼兒生活的指路人。所以在幼兒園的學習生活就顯得尤為重要。這不僅需要幼兒園的努力，也需要幼兒教師的配合，去幫助幼兒的發展與成長。

在兒歌的選擇中，首先需要幼兒教師選擇適宜的兒童文學成為幼兒學習的內容。這不僅要滿足幼兒當下的語言水平，也需要滿足兒童的興趣和需要，更讓兒歌的選擇具有一定的生活性。這有助于兒童對兒歌的理解與掌握，使幼兒能在笑聲中輕松地學會兒歌。其次，幼兒教師應選擇正確的方法進行兒歌教育。兒歌絕不僅僅是幼兒教師念，幼兒讀，而是一種滲透在日常生活中的教育，是可以根據幼兒的需要進行變換的教育。我們不僅可以在游戲中學習兒歌，也可以在情境中進行兒歌的學習。游戲是幼兒自主的實踐活動，在游戲中的學習是讓人印象深刻的，這不僅豐富了游戲，更能讓幼兒掌握所學的兒歌。而情境的創設也是學習兒歌的良好途徑。這更符合兒童活潑、好動、富于想象的特點。他們能在情境的基礎上自主的創編，這更有利于幼兒的學習。教學必須合理的利用周圍的各種環境、條件，而不是被動的選擇。重視幼兒對生活的體驗，讓幼兒更好發展，是教育工作者應該不斷總結和實踐的。

3 結語

兒歌教育是不可忽視的，它一面承載著幼兒各科能力的發展，一面又肩負著幼兒的童年。無論是家長、教師還是社會各界人士，都應對兒歌教育給予重視。對兒童來說，兒歌是一種游戲，不僅能用肢體語言來表達，更重要的是活躍在思維上的想象。在某種意義上講，成人是不可能達到這種境界的，所以在兒歌的創編中，不僅需要成人俯下身來，用兒童的眼光看世界，用兒童的思維理解世界，也需要成人對兒童進行鼓勵，讓幼兒自己來對周圍環境進行酣暢淋漓的表達。對幼兒來說，這不僅是一個游戲，也是使精神、個性獲得解放的實現。成人只需要靜靜的等待著兒童的成長，讓兒童享受著童年的生活。這才不會留下遺憾。兒歌也是有生命的，它應該隨著時間的延續而發展。有些兒歌歷久彌新，而有些需要對其進行一定的改造，這需要更多從事兒童教育的研究者、工作者一起努力，讓兒歌教育得以延續。

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