構建高校學生工作管理體系的思考

李洋

（綏化學院電氣工程學院,黑龍江 綏化 152000）

1 目標導向體系

在高校學生工作管理體系中處于核心地位起到關鍵作用的是目標導向體系，其中心思想就是通過制定相應的工作目標和學習目標，制定大政方針政策來協助引導學生在學習中要有目標，同時又可以引導學生工作的管理按照正確的方法、方式來進行高校學生的管理工作。目標導向體系的構成中分成以下幾種機制共同保證目標導向體系可以順利的發揮其在整個高校學生工作管理體系中的核心作用。

1.1 人才培養機制

高校學生極具潛力，需要科學的管理機制來鼓勵發掘他們的潛力，使他們成為真正的德才兼備的建設人才。人才培養機制就是通過靈活的人才培養方式來激發學生內在的潛力，使學生充分發揮主觀能動性，進一步調動學生學習的積極性，使學生的特性特點通過一定的培訓訓練可以更好的展示出來。具體的實施方法就是在學生的課余時間盡量組織學生進行較多的課外活動，使學生可以通過相應的組織活動鍛煉自己分析問題解決問題的能力，鍛煉獨自完成某項工作的能力。

1.2 學習促進機制

學習促進機制的主要作用是通過相應的活動達到學生進行知識文化交流，拓寬學生知識面的目的。高校學生工作的管理者通過開展相應的文化學習經驗交流會，使學生在參與活動的過程中通過對活動內容的理解、精神的領悟來深深激勵自己的學習斗志，重新審視自身的素質，發現自身的特點，重新定義自己的學習發展方向。學生可以同此項活動進一步了解自身的具體情況，為今后的大學學習樹立目標。

1.3 激勵創新機制

在高校學習過程中開展相應的學術競賽、技能比拼、以及相應的社會實踐活動來提高學生學習的積極性，是激勵創新機制的核心思想。激勵創新機制也是豐富學生課余生活增加學生知識的一項機制。學生通過開展的各項活動從中收集積累自己需要的知識和經驗，在活動中通過實踐活動可以更好的檢驗自己的能力，檢驗自己已經掌握的相應的理論知識是否正確，檢驗理論知識在社會實踐中是否符合實際，進而提升學生素質，鍛煉學生獨立開展社會實踐活動的能力。通過激勵機制還可以調動學生的求知欲望，使學生拿出更多的課余時間進行學習，展現自我的同時發現自我完善自我。

1.4 競爭機制

競爭是開展社會活動必須遵循的社會法則，通過競爭來不斷完善人類的自身發展。在高校學生工作管理體系中實行競爭機制開展各種競爭活動，然后通過評優頒發獎勵的方式來激發學生內在的學習熱情和學習斗志。在活動的開展過程中堅持公平競爭，公正，以人為本的原則，為學生將來的發展打下思想基礎，樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生鼓勵學生在自己突出的領域或是學習方面進一步前進提升自己。可以使學生在學習的過程中有緊迫感，有壓力同時又充滿斗志。通過相互間的競爭和學習提升技能水平和思想覺悟來達到提升學生整體素質的目的。

1.5 文化拓展機制

通過積極開展第一課堂、文化交流講座等形式多樣的話動，如邀請社會成功人士以及知名校友重返校園進行講學，講述他們的求學經歷和創業過程，以及他們在這個過程中的經驗與教訓、心得與體會等等，使學生在思想根源和文化層次上得到進一步凈化和提高，充分理解知識對于人生的意義和社會對于人才的需求，充分掌握應對困難與挑戰的技巧，使學生逐漸得到社會以及學生更多的關注、理解和認同，促使學生工作全面、協調、可持續地開展下去

2 過程控制體系

過程控制體系是學生工作管理體系中的主要部分，主要解決學生工作如何開展的問題，是管理體系中的具體實踐環節，在學生工作中起到了推動進程的作用。過程控制體系主要分為四部分內容，即教師與輔導員工作的結合、管理與服務意識的結合、理性與感性教育的結合、創新與發展思路的結合。其中創新是根本，也是高校學生管理工作的內在要求。結合以人為本，全面、協調、可持續創新和發展的目的。

3 高校基本保障體系

保障機構建設、保障制度建設、保障理論依托三個部分組成做好高校的學生工作，構建科學有效的基本保障體系至關重要，必須按照全面、協調、可持續的要求構建，在構建過程中，要注意方向的正確性，操控的權威性，運行的有效性

4 監督考核體系

監督考核體系主要包括監督考核機構的組建以及監督考核制度的確立，監督考核機構主要包括過程監督小組和績效考核小組，分別負責學生工作過程的監督以及學生工作績效的考核監督考核制度的確立方面，要堅持落實科學發展觀和以人為本的原則，確立學生的主體地位，一切工作過程以及結果都要圍繞學生開展。

5 結語

高校學生工作管理體系的建立，要以實際的教學情況以及在校學生的具體情況為依據，不斷的更新變化發展，以求達到最終為學生學習生活服務的目的。高校學生工作管理體系包括了學生學習和生活兩方面的內容，要為學生創造一個良好的學習生活環境，高校學生工作管理體系就必須適時的轉變管理思路，與時俱進才能更好的為學生服務，才能更好的指揮高校管理工作的穩定運行。

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