翻轉課堂在高職實用英語教學中的運用

王蕊

（黑龍江農業工程職業學院，哈爾濱 150088）

1 何為翻轉課堂

1.1 翻轉課堂的含義及特點

翻轉課堂是指教學完全由學生自己分配、掌握。學生在課堂外的時間借助互聯網學習，而課堂上則完全讓教師和學生自由進行交流與輔導，學生不僅只從課堂上學習知識，還可以從互聯網上學到知識。翻轉課堂的特點主要有：第一，翻轉課堂上教師制作的視頻簡短精悍，此視頻發布到網上，供學生隨時隨地學習，其視頻要短小且包含精彩豐富的內容，這樣才能吸引學生的注意力。第二，教學目的明確，因為視頻中除了教學內容不會出現其他的東西，所以學生的注意力不會被其他事物分散。第三，學生的教學順序發生改變，可以使學生更好的掌握知識。此課堂是在課前將新的知識通過互聯網傳給學生，而課堂上則是學生根據自己所學的程度對教師進行詢問，在與教師交流與探討的過程中解決不懂的知識，而學生在復習時還可以將之前的視頻翻出來，進行回憶和復習。

1.2 中國教育要實現翻轉課堂需做的準備

中國教育要想實現翻轉課堂，需要堅定改革的決心，不僅只是口頭或文字上的改革，還要落實到實處，堅定改革信念，才能讓教育更上一層樓。翻轉課堂需要教師制作視頻并熟練使用互聯網，因此要求教師具有更高的教育信息化素質。同時，教師們還要安排好空出的時間，使學生們能夠在有限的時間里學到更多的知識，真正做到因材施教。教師們還需要轉換自身的角色，從教導者變為引導者，使學生有更多的機會去自己學習。

1.3 翻轉課堂存在的問題

在翻轉課堂中，一些人懷疑教師的角色被淡化了，其實不然，它是從另一個側面有所加強，它要求教師能夠通過設問、通過學生之間的討論和完成作業、項目的情況來分析和把握學生的學習效果。相較于傳統的教學模式，教師從主動變為被動，從主導變為引導，這對其職業素質有著更高的要求，而與學生一樣習慣了傳統教育模式的教師群體，也很難在短時間內完成自身的轉變。而家長對翻轉課堂似乎也不是很接受，同時，這種方式考驗了學生，有的學生是否能夠管住自己也成為了一個大問題。

2 翻轉課堂在高職英語教學中的運用

2.1 翻轉課堂在英語聽說方面的運用

語言最大的功能就是聽和說，在大學期間，學校更應該注重英語的聽和說，因為在大學生步入社會后，用英語交流才是最重要的。翻轉課堂在這方面發揮了巨大的作用，學生們可以在網上自主學習更多的有關英語聽說方面的內容，根據網絡上的正確發音來糾正自己的發音。學生可以在互聯網上聽純正的英語，進而提高自己的聽力能力。在課堂上時，教師還可以利用多出來的時間，組織學生進行英語情景對話、辯論和聽力競賽等活動，激發學生說聽英語的興趣。學校還應建立自己的英語資源庫，給學生提供一個高質量的英語學習中心，當學生在課下自主學習時，能有一個良好的環境。對于這個資源庫，學校可以組織教師們研究更多適合學生的英語短語、對話及專業名詞等，將其制作成教學視頻。同時，學校還要建立英文電影、電視劇、國外公開課、精品英語教學視頻、英語電視節目、英語演講、英語訪談等資源庫，使學生在聽的過程中學習英語。

2.2 翻轉課堂在精讀課程方面的應用

現在的高職英語教學還是離不開課堂教學，但是課堂教學已不完全是傳統的傳授式教學，很多高職引進了多媒體教學，這使翻轉課堂在英語精讀課程中有了更多的發展空間。教師將課程知識制作成視頻，上課前分享給學生，讓學生自主學習，同時，學生還可反復觀看視頻進行學習與思考。而教師則可以在課堂上組織各種有趣的學習英語活動，讓學生互相討論、互相學習，在討論過程中解決問題，學習好的方法。這種做法大大提高了學生的自主學習能力，遇到難題不會只依靠教師解決，而是學會自己去尋找問題的答案，加深了學生對課文的理解，具有深遠意義。

2.3 翻轉課堂在高職實用英語教學中的意義

如今人才培養更多的注重學生的全面發展，而在這個全球化的時代，英語在國際交流上發揮了越來越重要的作用。要想在未來有好的發展，學好英語十分重要，新時代的人才標準是不僅要看懂英語文件，還要能與國際友人進行流暢的交流。而翻轉課堂就是培養學生全面學習英語的重要手段，它讓學生有更高的自主性去學習英語，同時，通過翻轉課堂學生能學到更多的外國知識、理論、文化和思維等，有助于學生形成有良好的文化素養和信息素養，使學生能夠合理安排自己的學習時間，學會在網絡中進行資源檢索，通過網絡教學平臺與教師、同學進行溝通交流?！胺D課堂”考核了學生的學習效果、合作能力、組織能力、個人時間管理能力、表達能力等，因此，傳統的教育評價機制需要學校、學院等各方加以協調改革。

3 結語

翻轉課堂雖然有很多好處，但還是存在一些問題，需要我們去尋找更好的解決方法。但是教學的改革勢在必行，未來學校要將更多的精力和注意力放在學生的全面發展和素質教育上。

［1］ 張金磊,王穎,張寶輝.翻轉課堂教學模式研究［J］.遠程教育雜志，2012，（04）:46-51.

［2］ 張躍國,張渝江.透視“翻轉課堂”［J］.中小學信息技術教育，2012，（03）:56-58.

［3］ 趙興龍.翻轉教學的先進性與局限性田［J］.中國教育學刊，2013，（02）:34-35.