對留守兒童教育工作的策略研究

楊金芳

（望奎縣衛星鎮中心小學，黑龍江望奎 152184）

如今，留守兒童問題已經成為政府、學校和社會共同關注的一個話題，那是因為留守兒童是一個特殊的群體，更是農村一個龐大的兒童群體。

在我所任教的班級就有十多名留守兒童。這些孩子大都有爺爺奶奶或外公外婆代為照顧，從這些孩子平時的表現上來看，他們大致可分為三類：一類留守兒童性格倔強，逆反心理偏重，不合群，有攻擊欲望，常與同學發生摩擦；一類留守兒童則恰恰與之相反，性格內向，比較自閉，課堂或課間表現均不活躍，話語極少；而還有一類學生則有“小公主、小皇帝”傾向，唯我獨尊，嬌里嬌氣。從我對這些孩子的了解發現，第一二類學生家里多有變故，或為父母離異，或為喪父（母）的單親家庭；而第三類學生則是父母外出打工，爺爺奶奶或外公外婆嬌慣所致。

對于這些性格“另類”的留守兒童，作為教師的我們不能“另眼相待”，而應給予特殊的關照，讓他們體味到教師陽光般溫暖的愛意。

我們班的孫同學就是典型的“攻擊型”留守兒童，常與同學發生糾紛，不是把誰的本撕了，就是把人家的臉抓破了，每天向我告狀的同學少則一二個，多則四五個。為他的這種不良表現，我真是頭疼了好一陣子，后來經過了解得知，孫同學一年前爸爸因盜竊入獄，媽媽扔下年幼的他和年邁的奶奶，離家出走了。自此，孫同學的性格大變，對母親的離去懷恨在心，便把這怨氣發在了同學的身上。了解到這一情況，讓我的內心久久無法平靜，多么不幸的孩子啊，小小年紀就失去了父母的疼愛。從此以后，他再惹禍，我沒有像往常一樣一味地訓斥他，而是耐心地做他的思想工作，勸他改掉愛打架的壞毛病。在生活上，我發揮女性教師的優勢，每周都為他洗一次臟衣服，還不時給他買一些學習用品，讓他重新體味到媽媽的關愛。在班級里，我還讓他擔任勞動委員，發揮他人高力大的優點，讓他重新找回自信，我還做班級同學的工作，讓大家默默地幫助他，讓著他，既保留了他的自尊，又使他與同學的關系逐漸融洽起來。

經過半年多的悉心教育，孫同學變得陽光了許多，再沒有與同學打過一次架，還經常主動幫助同學做一些力所能及的事，大家漸漸地又喜歡上了這個大力氣的小伙伴。

而我們班的陳同學卻與孫野的言行完全相反，天壤之別。她整天坐在座位里一動不動，下課了也不去和同學玩，更不和誰說話。上課時，也是一言不發，只是默默地聽講、寫字。她把自己封閉在了一個人的孤單世界里。看著她憂郁呆滯的眼神和寫滿哀愁的小臉，我的心像被馬蜂蟄了一般無比疼痛，要知道她可曾是我們班出了名的“百靈鳥”啊，她在一年級時的“六·一”文藝匯演上，以一首《鄉間的小路》博得了全校師生的一致好評。那時的她像個小燕子一樣，整日里歡聲笑語，歌不離口，特別討大家的歡喜。

一個天使般快樂的孩子是如何變成今天這樣的呢？陳同學原來有一個幸福祥和的家庭，父母親都很疼愛她，把她視若掌上明珠。然而去年的夏天，她的母親在外打工時不幸遭遇車禍永遠地離開了她，爸爸因媽媽的亡故精神崩潰住進了醫院。如此巨大悲慘的家庭變故，她猶如天塌了下來一般，整日以淚洗面。一個不滿10歲的小女孩怎么能夠承受失去親人的痛苦呢？更何況是最最疼愛自己的媽媽啊！

如今的“小百靈”由年邁的爺爺奶奶照顧，爸爸病好后獨自一人去外地打工了。她整日把自己封閉起來，不和任何人交流。怎么辦呢？怎樣才能讓她走出心里的陰霾，重現當年的快樂影子呢？

愛是所有心病的一劑良藥。我發揮女教師的性別優勢，時刻給予她母親般的關愛。課堂上，我總是投以她溫馨的眼神，傳遞愛的信息。對她偶爾一次的發言，報以暖暖的微笑，鼓勵她，重新樹立生活的信心。課間活動時，她不出去，我就坐在她的身邊，默默地陪著她，間或幫她梳理一下凌亂的頭發。漸漸地，我從她的眼神里發現了一絲變化，她不再像以前一樣拒人于千里之外了，我抓住機會與她進行了一次長談。我告訴她：“每一個人總有一天都會失去自己的親人，只是有早有晚而已，但失去媽媽的痛苦卻是一樣的，老師就是在幾年前失去了心愛的母親，我們都是沒有媽媽的孩子啊，老師知道你還小，失去媽媽會更痛苦，但在天堂里的媽媽一定不喜歡看到現在的你，媽媽更希望看到一個充滿快樂，每天哼著歌的你啊！你想讓在天堂里的媽媽為你擔心嗎？”

聽到這兒，她的眼睛濕潤了。“老師很喜歡你，你可以把我當做自己的媽媽嗎？”她再也控制不住自己的情緒，“哇”的一聲撲在我的懷里大哭了起來……

陳同學逐漸變得開朗起來，有心里話也會悄悄地說給我聽，我也像對待自己的女兒一樣，時常為她梳頭，洗衣服，讓她重新體味到媽媽的溫暖。一個愛唱歌的“小百靈”又飛回來了。

如今的孩子都是獨生子女，在家中嬌生慣養，說一不二，儼然成了“小皇帝”“小公主”。劉同學在這方面表現尤為突出。他的爸爸是村里的泥瓦匠，每年都和媽媽到外地打工，家庭生活條件富裕，也十分嬌慣他。劉同學從小就染上了蠻橫不講理的“小皇帝”的壞毛病。父母每年外出打工，便把他留在外公外婆家里，外公外婆對他更是嬌寵有加，百依百順，要星星不敢給月亮。劉同學在班級里與同學相處也是矛盾不斷，經常有同學告狀說他搶人家的筆和本，老師找他談話，他也是小臉一揚，滿不服氣，還強詞奪理狡辯說是小伙伴還他的。

這種“小皇帝”脾氣如果任由其發展，必然使其形成人格障礙，將來會影響他的社會交往能力。為此，我打電話給他的父母，如實告訴了劉同學在校的不良表現。他的爸媽一致表示是他們沒有教育好孩子，從小把孩子嬌慣壞了，希望老師悉心管教。在得到他家長的支持后，我開始了對他的管教計劃。

首先，改掉他亂發脾氣的壞習慣。他在和同學相處時，如果占不到別人的便宜就會大發脾氣，又喊又叫，或是耍潑哭嚎，同學們受不了他的撒潑耍賴就只好依著他了。我私下里告訴同學們不要任何事都順著他了，特別是亂發脾氣，撒潑時更是不能滿足他的無理要求。大家明白了我的用心，都配合我，不再什么事都依著他。他打電話到父母那里告狀，想得到父母的袒護，但他的爸媽也勸他改掉自己的壞脾氣。在失去了父母的袒護、同學的逆來順受后，他的撒潑耍賴也就沒有了用武之地，漸漸地他發脾氣耍潑的次數越來越少了。

其次，改掉他說一不二任性刁蠻的壞習性。由于父母不在身邊，外公外婆總怕他受了委屈，所以對他百依百順，他也就對外公外婆吆來喝去，毫無羞愧之感。對待同學，他更是擺出一副“小皇帝”的做派，指使別人替他做這做那，不是幫他拿書包，就是幫他買小食品，一不順心就要抬手打人。

對他的這種惡劣行徑我可是煞費苦心，不斷地做他的思想工作，從內心深處讓他認識到自己行為的錯誤。給他講古代賢人尊老愛幼、孝敬父母的故事感染他，引用身邊同學的好人好事教育他，漸漸的他的心理有了變化。看到他下課時主動幫老師擦黑板，我就及時在全班同學面前表揚他，讓他體味到做好事的成就感。后來，他看到地面有垃圾就隨手撿起來；看到小同學拎水費力氣，他就幫著拎……一個愛發脾氣、嬌氣蠻橫的“小皇帝”不見了，變成了一個愛助人為樂的陽光少年了。

每一個留守兒童都有不同于他人的成長歷程，但他們的特點就是父或母不在身邊，缺少父母的管教與關愛，這就需要我們，特別是班主任付出更多的愛，給予這些孩子生活上、學習上的特殊關照，讓他們在班級中無時無刻不體驗到集體的溫暖。班主任慈母般的體貼，為他們撐起一片愛的藍天，每天都沐浴在愛的陽光里。