地方本科院校廣播電視編導專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析

劉秋媛

（哈爾濱師范大學傳媒學院，黑龍江哈爾濱150025）

一、引言

廣播電視編導專業(yè)屬于新聞學與藝術(shù)學交叉學科，20世紀90年代開始的一個新興專業(yè)，其前身是電視編輯專業(yè)，是為適應(yīng)廣播電視行業(yè)的時代變化和人才的市場需求實際應(yīng)運而生的。電視節(jié)目的生產(chǎn)流程可以分為策劃構(gòu)思、前期拍攝、后期制作三個階段，編導的工作要貫穿電視節(jié)目制作的全過程。由于其學科的交叉性，及其專業(yè)設(shè)定的模糊與錯位，當前我國各高校培養(yǎng)的人才不適應(yīng)實際工作崗位的要求，造成教學與實踐相脫節(jié)、高校培養(yǎng)人才無法適應(yīng)現(xiàn)實工作崗位。

同時，隨著我國電視行業(yè)發(fā)展，此專業(yè)的人才培養(yǎng)也在向“多媒體編導”或“網(wǎng)絡(luò)編導”方向拓展和延伸，地方本科高校廣播電視編導專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢與特點，拓寬學生的就業(yè)渠道，增強本專業(yè)的競爭力，以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標，才能辦出學校的特色。

二、廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

因廣播電視編導專業(yè)起源于交叉學科，當前我國此專業(yè)的人才培養(yǎng)也存在很大差異，學生畢業(yè)后主要從事各類文藝節(jié)目、欄目、藝術(shù)專題片、MTV的策劃、編導、制作、主持等工作。通過對開設(shè)廣播電視編導專業(yè)高校的課程進行分析，目前我國此專業(yè)培養(yǎng)的人才主要分為兩個大的方向，一個是偏向藝術(shù)類的，尤其是“藝考熱”帶來了藝術(shù)類中的廣播電視編導專業(yè)考生增多。另一個是偏向技術(shù)類的，主要偏重于電視傳播人才，即電視專題片創(chuàng)作、節(jié)目策劃、電視欄目策劃和頻道策劃，具備使用攝像機、錄像機、音響及后期制作設(shè)備的基本技能，以及電腦二維、三維動畫、非線性編輯等數(shù)字化影視節(jié)目制作的能力，具有獨立完成電視節(jié)目的工作能力。

隨著技術(shù)的不斷進步，電視節(jié)目制作手段的不斷改變，電視節(jié)目制作過程和電視編導的節(jié)目創(chuàng)作手法也產(chǎn)生重大變革。市場上需要更多的、掌握新技術(shù)手段的實用技術(shù)人才。那么就需要高校能培養(yǎng)出實用性更強、實際動手操作能力強的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

三、廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）供需不平衡

“藝考熱”帶來了藝術(shù)類的廣播電視編導專業(yè)招生火爆，而電視臺對藝術(shù)類廣播電視編導專業(yè)的需求卻變冷。對于報考不太熱的偏重于新聞學的廣播電視編導專業(yè)的需求卻逐步變熱。

（二）培養(yǎng)目標混亂

廣播電視編導專業(yè)從其成立之初就一直在文學與藝術(shù)間徘徊。這就導致了很多高校此專業(yè)的課程設(shè)置標準不一，培養(yǎng)人才的目標不是很明確，有的偏向文學，有的偏向于藝術(shù)，有的甚至為了讓畢業(yè)生就業(yè)面廣，來個雜糅。這就造成了培養(yǎng)出來的學生樣樣學，但是沒有精的，造成培養(yǎng)目標的混亂，培養(yǎng)出的人才與工作崗位脫節(jié)，不能適應(yīng)實際工作崗位的需求。

（三）理論與實踐課程比例不合理

廣播電視編導專業(yè)是一個應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)。教育部在《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定廣播電視編導專業(yè)的教學中“實踐性教學環(huán)節(jié)不得少于20周”。可見，廣播電視編導專業(yè)實踐教學的重要性。而當前部分院校由于硬件設(shè)備、師資等方面的不足，出現(xiàn)重理論教學，輕實踐教學的現(xiàn)象，也有些院校為了應(yīng)對當前嚴峻的就業(yè)形勢，避免畢業(yè)生因為缺乏實踐能力而導致求職失敗，加強對學生動手能力的培養(yǎng)，而忽略理論知識的教學。這兩種做法，都會導致畢業(yè)生在日后的工作上，難以創(chuàng)作出有深度和思想的作品。

（四）師資結(jié)構(gòu)和素質(zhì)有待提高

廣播電視編導專業(yè)因其以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，以及其專業(yè)的綜合性，對相應(yīng)的師資隊伍也提出了更高要求。要求教師不僅要具備堅實的理論知識，更需要豐富的實踐經(jīng)驗。而由于社會對廣播電視編導專業(yè)人員的需求量不斷擴大，很多優(yōu)秀人才到電視臺或者電臺報社等地方工作。高校的用人機制使他們不愿意到高校工作，或是具有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、有較高技術(shù)水準的一線人才因為學歷或職稱不能滿足學校的要求，而被高校拒之門外。這就制約了“雙師型”教師隊伍的發(fā)展。而在職的專業(yè)教師知識更新慢、缺少實踐機會，且電視行業(yè)中新技術(shù)的更新又較為快速，這些都使教師教授給學生的東西略顯落伍。

四、廣播電視編導專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索

（一）復合型人才的培養(yǎng)

我國廣播電視事業(yè)未來的發(fā)展須要能在多門知識、多種技能的交叉、重疊中取得創(chuàng)造性成果和獲得突破性進展的復合型人才。隨著世界科學技術(shù)尤其是計算機和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，節(jié)目在制作和播出過程中越來越多地采用數(shù)字化的形式，數(shù)字化的多媒體設(shè)備已成為影視制作的主流設(shè)備。電腦技術(shù)在影視制作中的作用越來越重要，這必然需要大量精通多媒體技術(shù)的專業(yè)制作人才。“復合型、應(yīng)用型”將成為廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標。

（二）實踐能力的培養(yǎng)

廣播電視編導專業(yè)實踐教學應(yīng)該以學生最終能夠制作實驗短片或者項目短片為教學目的，培養(yǎng)學生的實踐能力。比如攝像機、錄像機等攝錄系統(tǒng)的掌握、非線性編輯系統(tǒng)的熟練操作和運用、節(jié)目包裝軟件，如After Effects、3dmax、maya、PhotoShop、Combustion等的靈活應(yīng)用、場面調(diào)度、節(jié)目編排技巧等的掌握、分鏡頭腳本、節(jié)目、欄目策劃寫作等。結(jié)合廣播電視編導專業(yè)實踐性強這一特點，充分分析學校所能提供的各種教育設(shè)施及教學資源，并盡量多爭取一些校外的學習資源，整合利用校外資源為學生提供教學實踐，開拓渠道，建立校內(nèi)、校外實踐體系，為就業(yè)服務(wù)，采用校內(nèi)多維系操作，校外多方合作相結(jié)合的方式。

（三）溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

影視作品是一個團隊共同努力合作的成果。要想成為一名優(yōu)秀的廣播電視編導，須要在獨立判斷和思考的基礎(chǔ)上，善于采納他人意見，具有流暢的表達溝通能力和強烈的協(xié)作組織能力。一個好的廣播電視編導往往善于聽取不同工作人員的意見，且能清晰簡潔地表達自己的創(chuàng)作意圖，善于運用組織才能和協(xié)調(diào)能力調(diào)動節(jié)目制作人員的積極性和創(chuàng)造性。這就需要編導具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，才能成功開展影視創(chuàng)作。

（四）審美、技術(shù)運用能力的培養(yǎng)

編導要想創(chuàng)作出受人們喜愛的電視作品，不僅要將新技術(shù)、新手段運用到影視節(jié)目的制作中去，還應(yīng)該具備對鏡頭的良好把握，如何運用蒙太奇準確而清晰地表達出自己的創(chuàng)作意圖，站在影視藝術(shù)和技術(shù)發(fā)展的最前沿。這就需要廣播電視編導專業(yè)在平時的理論學習及實踐教學中培養(yǎng)學生的審美能力及技術(shù)運用能力。

在電視業(yè)界迅速發(fā)展下誕生的廣播電視編導專業(yè)，是一個應(yīng)用性、實踐性強的專業(yè)，因此在人才培養(yǎng)上也要充分重視學生復合能力、實踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力及審美、技術(shù)運用能力的培養(yǎng)。通過鼓勵學生參與社會上各種作品的征集，提前了解社會、走向社會，將書本知識與社會實踐相結(jié)合，鍛煉學生的實際操作能力，為走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

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