淺議提高班級管理的有效途徑

李秀會

（泰來縣宏升中心小學，黑龍江泰來162400）

班主任工作辛苦瑣碎，不但要教好所任教的學科，還肩負著培養班集體的重任。實踐表明，要提高班級管理水平，班主任不僅要付出艱辛汗水，更要講究方式方法。從不斷的失敗中吸取教訓，從不斷的學習中領會感悟，我把創新機制作為著力點，總結形成了一些簡便易行、行之有效的管理方法。

一、獎懲制——提高每名學生的自制能力

學生的行為是需要矯正的。一味的表揚會使學生是非混淆，一味的批評也會使學生消極頹廢。恰當地運用獎懲機制，嚴慈相濟，能夠收到良好的教育效果。在班級管理中，我采用獎勵機制——星卡晉升制。學生某方面表現好可獎勵一顆星，五顆星換一張表揚卡，五張表揚卡換一份喜報，十張喜報換一封表揚信或一張獎狀。比如，安靜地上好早自習并認真完成早自習的任務，得一顆星；家庭作業以組為單位，組內同學都完成而且保證質量，每人得一顆星；聽寫生字、做數學題、背課文等比賽時，對了就獎勵一顆星等。懲罰機制主要是寫說明書、唱一首歌、背一首古詩、講一個故事等。

在具體操作中，制作了“你追我趕”的表格，具體內容有：“目標”，即追趕目標，開學初我幫助學生根據上學期期末成績，分學科制定自己的追趕目標，在單元檢測時，如果追上了，就換人，并獎勵一張表揚卡；“得星顆數”，滿五顆就換一張表揚卡；“我應該這樣做”，根據自己的實際確定自己應該養成的好習慣。如果達標了，就更換新內容。這樣一來，學生的積極性空前高漲，各方面都很積極，唯恐落后。

比如，小明（化名）是我們班有名的學困生，聽寫生字、詞語，每次都對不了幾個，期中、期末考試幾乎每次都不及格。我曾利用課余時間給他輔導，可收效甚微。我心里著急，他也著急，可就是學不會。今天會了，第二天又忘了。后來，我改變了方法，上課經常提問他，鼓勵他，漸漸地我發現他變了，首先是字比以前工整了，我能看清楚了，我及時在全班同學面前表揚了他，在全體同學的建議下，破例獎給他一張表揚卡，那可是要用五顆星才能換來的，他很高興，終于丟掉了沮喪，重拾自信，笑得那樣開心。更可喜的是一次數學單元闖關游戲（觀察圖形，沒有計算、應用題等）他竟然得了90分，這讓我和全體同學都感到震驚，他自己也高興得合不攏嘴。

再比如，忘戴紅領巾的問題很難解決，無論怎么要求，有些學生就是忘。以往每學期開學初我都建議學生每人準備兩條，一條上交老師備用，可是由于有備用的依賴，效果一直不好，紅領巾還時常弄丟。后來，我改變了做法：上交的紅領巾由專人負責，如果誰忘戴紅領巾就要寫200字的說明書；如果不借，要寫400字說明書。記得有一天，我班就有個學生忘了戴紅領巾，從他的表情里我看出了他很不想借，但猶豫之后終于還是借了。自從采用這個辦法之后，忘戴紅領巾的人幾乎為零，這種辦法果然奏效。

這樣以學生管理學生，班主任成了導演和觀察員，大量工作由學生完成，不僅效果好，而且還培養了學生的自我管理和自我約束的能力。

當然，懲罰機制的使用也要靈活，個別情況要做到因人而異，因材施教。比如，班里的小強（化名），平時家庭作業幾乎沒有一次能全部完成的，課堂作業也總是拖拖拉拉，還經常不交，字跡潦草，這讓我很是頭疼。一開始，只要他不交作業，我就對其嚴厲的批評，可都無濟于事；后來，我改變了做法，不完成作業時，我便對其進行耐心的勸誡，還不厭其煩地進行個別談話，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我對他的懲罰是：先后采取日報制、周報制、月報制的方式，要求他及時向家長匯報在校表現，我則通過登門家訪、話訪等方式與家長積極配合，形成合力，共同改正孩子的不良習慣。在我的不懈堅持和努力下，學生漸漸能在家完成作業了，而且家庭作業質量也在不斷提高，課堂作業也能夠及時上交，字跡越來越工整了。在校的表現也很積極，課堂上也看到他高高舉起的小手了。這令我很欣慰，家長也很高興。

二、輪換制——發揮每名學生的組織才能

為了加強班級管理，我和同學們一起選了5名責任心強、有組織能力、同學信得過的學生為值周班長，輪流負責；班級其余學生都有機會參與班級管理，按座次輪流當值日班長。值周班長和值日班長必須密切合作。值周班長全面負責班級的紀律、衛生等工作的檢查和管理；值日班長負責早自習、課間紀律和中午放學站隊等工作。剛開始，我要經常督促，慢慢地我開始有意識地放手，有事我就找值周班長和值日班長。每輪結束，都要評選出優秀值周班長和值日班長，學生的勁頭很足。僅以早自習為例，采用這一方法，同學們都能自覺安靜地學習，認真完成學習任務，還有不少學生能根據自己的愛好有計劃地學習很多新東西。

再如，每天學生的營養餐是牛奶和面包，這包裝袋的清理問題怎么解決？弄不好就會嚴重影響衛生和班級整潔。我決定班級學生輪流收包裝袋，按座次排，每天換一人，收包裝袋的同學自己準備好方便袋，開始幾天做得不太好，有些學生忘了，我讓同學間互相提醒。這樣做，培養了學生的責任心，偶爾有學生忘準備方便袋了，就讓他自己想辦法，這時，就會發現有方便袋的同學會主動拿出來幫忙，同學們在團結互助中愉快地完成了任務。

三、承包制——增強每名學生的責任意識

班主任凡事都事必躬親，有時不僅力不從心勞而無功，而且從育人的角度來講也有悖教育規律。因此，要想方設法調動孩子的積極性，讓孩子在激情和充滿活力的狀態下做好每一件事。

比如，班級值日工作實行承包責任制。值日任務由學生承包，每人都有指定的任務，誰承包誰負責，如出現問題，就要交200字的說明書。班級和分擔區的衛生要求每天必須及時打掃，并要注意保持，操場每天早上、中午、下午各撿一遍，隨時發現有紙、包裝袋等值日生應自己安排課余時間及時處理。樓梯每天早上、第二節下課、中午、下午放學各打掃一遍，而且還要求樓梯4個值日生每天上下樓都從樓梯分擔區走，發現臟了及時打掃。第二節課下課后的樓梯打掃由兩人負責，四人分兩組、每天一輪換。

教室內的衛生也同樣承包出去。值周班長或值日班長每天隨時檢查各分擔區衛生。學生值日不僅很認真，而且還很積極。同時，我要求值日時，既要迅速，又要安靜，還要干凈，每次值日要求10分鐘左右完成，樓梯15分鐘之內完成，漸漸地，學生值日又快又好。每天打掃完后最重要的就是保持了，開始時發現地面有紙屑，我就及時提醒，可有些同學總是視而不見，他們的心態是“事不關己高高掛起”。于是我借鑒了魏書生的做法：自己腳下自己承包，如果老師或值日班長發現誰附近有紙屑，不管是不是你的，只要離你近，就算是你的，按每平方厘米寫20字說明書來懲罰，久而久之，學生便養成了不亂丟雜物的好習慣，班級衛生保持得很好。

總之，班里每個同學，都有自己負責的任務，而每個人的完成情況我也會在每周班會上及時總結，努力調動每個孩子的積極性，共同參與班級管理，讓班級各項工作順利進行。

在多年的班級管理中，使我深刻地感悟到兩句名言的真諦：葉圣陶先生說過，教育是什么，簡單地說，就是要養成良好的習慣；毛澤東曾說過，不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。也就是說，正確的方法是解決問題的關鍵。作為教師，應根據小學生可塑性大的特點，采取多種有效方法對學生行為進行引導、矯正，使學生良好的行為定格下來，為未來的成長播種、奠基。