高校舞蹈編導專業教學的三思之行

冮 毅，張 碧

（1.哈爾濱師范大學 音樂學院，黑龍江哈爾濱150080）

（2.東北農業大學 藝術學院，黑龍江哈爾濱150030）

教師教學三件事，課前備課、課堂教學、課后反思，舞蹈編導專業教師還包含舞蹈創作實踐。舞蹈編導專業教學要特別強調因材施教，根據學生專業特點、學習興趣、技術技巧能力和自身個性幾方面實施有針對性的教學，并且依據學生特點的反饋及時修正教學中的不足。

多年高校舞蹈專業教學探求與實踐積累，我認為在兩方面尤為重要：第一，合理有效的基礎教學；第二，與時俱進地完善教學。

一、合理有效的基礎教學

基礎教學是指教學的常規部分，包括備課、上課、作業布置與批改、課后反思、考試與評價等基本內容。教學的合理性是指教學步驟的安排要合理，只有按照合理的教學步驟進行教學才能做到有效。對于舞蹈專業而言，教學效果還包括舞蹈作品。多年的教學讓我清晰意識到教學中的語言要通俗易懂，示范要簡明扼要，在基礎教學方面積累了四點心得。

1.教學的“聽得懂”問題。教學是一種嚴謹而持續的工作，須要長期堅持不懈才能形成扎實的專業技能，因此，在備課、上課、作業和考試等方面教師不能松懈，務必保證專業教學的知識點是正確的、是嚴謹的、是扎實的。在學生眼里“學高為師”，教師的學問要淵博、準確且能夠讓學生聽得懂。舞蹈專業教師不僅是知識的傳播者還是專業方向的引導者。例如：編導課中通過對教師創作作品的分析，學生會更加清晰地知道教師教學中的要點。“懂”要區分懂得多少，是完全明白還是一知半解，在教學中要讓學生確認是真的聽懂才行。教學的循序漸進特點決定了如果學生對某一環節不明白，將無法進行后面的環節。有些學生只是“好像”明白教師所說的問題，嘴上回答聽懂了，可是心里并沒有真的聽懂。明確學生聽懂了，不僅僅是學生語言上的回答，重要的是結合舞蹈專業特點，要讓學生用肢體語言做出教師所講的知識點，才是真正的懂得。只有“懂”才能舉一反三，才能融會貫通。

2.教師的“以身作則”問題。“以身作則”即課堂示范，《論語·子路》中講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”舞蹈編導課程的基礎教學主要是傳授創作技法，“技法”是抽象的，須要經過反復練習才能讓學生學會運用。學生可以通過教師的直觀示范明確教師所講的要點。知識點要講，還要身體力行的做出來，既要準確還要簡單明了。技法課的問題是隨機發生，有的學生問題可能在頭，有的可能在腳；有的問題可能在上肢，有的可能在下肢；有的可能是節奏上的問題，有的可能是力度的問題，問題千差萬別因人而異。這些問題是無法在課前備課時做出預估，并且課堂要快速而準確的找到學生的問題所在并加以解決，因此這時候須要教師掌握的專業知識既要淵博還要扎實，淵博是知識面與經驗的積累，扎實是知識的正確并能夠表達和示范清楚。

3.教學互動的問題。互動是師生之間的溝通交流，教師的教學結果須要得到學生的反饋。舞蹈編導作業是舞蹈編導課的重要組成部分，師生之間通過編導作業相互溝通，學生通過作業印證自己所學的專業技法與知識，并反饋給老師，教師通過觀看學生作業了解學生對編導技法掌握的情況，并指出問題所在以及修改方向，這是教師與學生之間的一對一互動。在教學中單一的互動雖然有效，但是還不是最好的互動效果，因此須要開展多元化的教學互動。《論語·述而》“子曰‘：三人行，必有我師焉。’”啟發與引導學生之間進行多元化互動，學生之間的問題往往十分類似，但是優點卻又各不一樣，在教師的引導下學會發現同學身上的優點，學習其優點，拓寬自己的思路；當然也能夠看到同學身上的問題，通過直觀地發現問題，在教師的引導下進行反思，學生可以明確知道類似的問題是否自己也有，如果有應該怎么調整，相互學習、取長補短是師生間多元化教學互動的優勢“有則改之無則加勉”的方法不僅在學校學習期間很有效，還是一生受用的好方法。

4.教學的人性化問題。人性化教學的前提是“以人為本”遵循寬容、民主、平等、激勵和賞識等原則進行教學，挖掘學生潛能，培養學生獨特的創新能力。人性化教學是為了更有針對性，更有利于培養學生的獨創性，挖掘和提升學生的創新能力和藝術敏銳度。每個學生的潛能各不相同，因此須要因材施教。藝術教育如果缺乏人性化教學，往往讓學生平庸、刻板和缺乏個性，抹殺了學生藝術創作的靈性，抹殺了學生的藝術造詣。舞蹈編導教學如果一個班級的學生所學技法一致，思維角度一致，那么每個人創作的作品也大同小異，沒有看點，缺乏新意，因此即使技法相同也要培養學生多角度思考的意識，加強學生在舞蹈創作上的“扇”形思維能力，從而培養學生的獨特創造能力。

聽得懂、以身作則、教學互動和人性化教學這些心得是始終強調以學生為中心，即站在學生的角度去思考，用學生們愿意接受的方式去交流。美國教育家和哲學家杜威一直強調尊重人類自由的天性，師生建立在相互尊重的基礎上，使學習成為師生間的共同興趣，師生之間既是良師還是益友，是達成教學目的的保障。

二、與時俱進地完善教學

教書育人是教師的職責，在完成規范化的教學之外，教學受到時代進步的影響，因此教學必須與時俱進地的不斷完善。高校教學主要是專業教育，這其中也包括素質教育。

專業教育中包含的素質教育既包含道德素質還包含專業素養，陶行知先生曾說過：“學高為師，身正為范。”教師的言談舉止都可能成為學生仿效的楷模，“學高”即專業素養，“身正”即道德素質。與時俱進既有專業素養還有道德素質。

舞蹈專業課程的時代性非常明顯，這不僅僅局限在舞蹈作品的內容方面，其創作技法也在不斷改變。隨著科技的發展和多媒體技術的應用，舞蹈的舞美制作也越來越具有較高的科技含量，例如：2012年春晚的多媒體舞臺，打破了傳統舞臺“背景”的界限，為觀眾呈現了“人在畫中游”的直觀視覺感受，這是科技進步帶給舞臺的變化。舞蹈編導課程中除了教授創作技法之外，對于新興的多媒體舞臺要有所提及，因此當一個新的舞臺技術應用之后，作為舞蹈編導教學的教師應該盡可能多的掌握當代舞臺變革的知識，與時俱進需要相應的知識儲備，只有儲備豐富，才能真正地完善教學。

與時俱進還包括教學方向，2003、2004年的畢業生主要就業方向是高校教師，因此當時培養學生是以“表、導、教”為中心，近年來就業方向的改變也須要相應的調整教學方向，除“表、導、教”之外還包含了舞蹈理論研究的內容。即使原有的“表、導、教”方面的教學也隨之趨向更加合理與細致。例如：舞蹈編導課程，不僅教授舞蹈創作的基礎技法還讓學生了解舞臺美術、服裝、燈光、音樂等方面的綜合運用知識，這些內容的增加是為了增強學生就業的綜合競爭能力。

根據近年來對舞蹈專業學生就業方向的跟蹤，教學內容方面增加了對文藝晚會導演的知識學習，增加了對業余舞蹈演員舞蹈創作的培訓，加強了對于氣氛類舞蹈的創作教學，加強了重內涵輕技法的教學內容。時代的進步是因為創新，教學的完善是因為順應時代需求的不斷調整與完善。

學無止境，教師既傳播知識，還須不斷學習，教學就是一個不斷積累，不斷完善的過程。“師者，傳道，授業，解惑也。”“道”即為自然規律，“傳道”是傳播一種思維，傳承一種文化，傳遞一種技能，傳達一種信息。“業”即為專業能力與技術，“授業”是傳授一門專業知識，教授一門專業技能。“惑”即為疑惑、困惑與難點，“解惑”是解答困惑，使之能夠跨越難點繼續沿著所傳之道，運用專業技能繼續探索。教學中的“三思而后行”既是教師的職責更是教學的根本。