從“人無德不立”論當代大學生的道德責任

于娟娟

（安徽大學 人事處，安徽 合肥 230601）

習近平同志2013年11月28日在山東省調研時提出:“國無德不興，人無德不立。必須加強全社會的思想道德建設，激發人們形成善良的道德意愿、道德情感、培育正確的道德判斷和道德責任，提高道德實踐能力尤其是自覺踐行能力，引導人們向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量?！碑敶髮W生是社會發展的生力軍，更是祖國的未來。在復雜的多元化社會環境下，部分大學生出現道德責任的缺失現象，嚴重影響了大學生的身心健康與成長成才。大學生不僅要加強自我的道德責任意識建設，更要積極主動地承擔起社會責任，才能將自己培養成全面發展的社會青年，成為建設有中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

《世界倫理道德辭典》中對道德責任的定義為：“人們對自己的行為的善惡應該承擔的責任”。道德責任是人們在長期的道德實踐過程中形成的道德觀念、道德情感、道德信念等的總稱。表現為人們在社會中，應該共同承認和遵守的一定的道德原則和規范。[1]大學生的道德責任可理解為：在對社會客觀道德認知的前提下，大學生履行對自身、他人、家庭、社會以及承擔自我行為所導致或有可能導致的各種結果的思想觀念，并依據社會道德價值的判斷標準評估自我行為或他人行為的思維判斷，并在履行、承擔及評估責任行為過程中形成良好的道德品質為最終目標。只有真正理解了大學生道德責任的含義，才能在德育方面正確引導對大學生道德責任意識的培養和提高，真正做到“人立”與“國興”。

一、當代大學生道德責任缺失的主要表現

當代大學生中大部分人的思想道德狀況是積極向上的，但隨著社會的快速發展，受到多元化文化、媒體等眾多因素的影響，部分大學生思想困惑，在道德責任意識方面出現了很多新問題，值得我們去關注和思考。

1.個人道德責任感缺失

眾多大學生經過寒窗苦讀，進入心中向往的大學后，開始大學獨立生活與學習生涯，沒有了高中的升學壓力，容易過度放縱自己,失去人生目標。例如每天早上8點鐘第一堂課，能準時出勤的學生寥寥無幾，上課遲到早退現象屢禁不止，考試作弊，代考、替考現象層出不窮，荒廢了大學的寶貴學習時光。道德責任的缺失還造成部分學生對生命漠視，輕生、自傷或者是傷害他人事件屢見不鮮，從清華大學的“朱令案”，到復旦大學的“黃楊案”，可以折射出這些大學生對生命的冷漠。青年學生的道德責任、精神健康等思想教育問題不容忽視。教育不僅是要用先進的科學技術武裝人，更重要的是培育具備健全人格的社會人才。

2.家庭道德責任感缺失

中國傳統家庭責任定義是“百善孝為先”，家庭責任是當代大學生最基本的責任。大學生不僅要孝敬父母，維護家庭，更要具有感恩意識和家庭責任感。但是在90后大學生中，這種家庭道德責任感已經逐步趨于淡化。很多大學生過于以自我為中心，把家庭只是作為一種經濟保障，對父母只有索取，不懂付出，例如對父母，一個月甚至都不打一個關心的電話，電話這頭的父母是關心與溫暖，電話那頭的孩子，只是對金錢的索求，諸如此類的現象反映了許多大學生對父母缺乏關愛和感恩之心，缺乏家庭責任感。很多大學生進入大學后，開始獨立生活，在心理上出現空虛與寂寞，談戀愛已經成為校園里的普遍現象，有些學生不能夠正視愛情，正確地對待戀愛，缺乏道德責任，對愛情抱著游戲的態度，“一場游戲一場夢”，把追求女朋友當成是無聊的消遣、游戲目標和在同學中炫耀的資本。另外，在大學校園中，未婚同居現象越發普遍，校園周圍的周末旅店、快捷酒店生意火爆，很多大學生通過這種行為，滿足了自己的生理與心理需求，面臨畢業時，勞燕分飛，對愛情與婚姻不負責，缺乏基本的婚姻家庭道德責任意識。

3.社會道德責任感缺失

社會道德責任感是指社會成員對自己應承擔的社會道德責任與道德使命的認知與認同，不僅要明確自己的所在集體和社會的責任，更要處理好自己和他人、自己和集體、自己和社會之間的多元關系。

很多大學生在社會生活中，社會道德責任感缺失，表現在:（1）對跌倒的行人不愿扶、不敢扶，對弱勢群體漠視；（2）對社會貧困現象缺乏關注、主動參與和深入研究；（3）報考專業時，只關注熱門專業，不愿意到冷門專業學習，缺乏報效社會的責任；（4）很多畢業生在工作后不愿意償還大學時的貧困生助學貸款，惡意拖欠，信用感缺失；（5）只重視個人發展，對班級活動、學校生活、社會問題漠不關心，人生目標不明確，集體歸屬感不強。人的全面發展，不僅僅是要學習成績優異，更要具備各種工作、生活與科技創新的能力，服務社會，才能實現自己的價值。

二、當代大學生道德責任感缺失的主要原因

1.自身原因

當代大學生大部分是獨生子女，從小在父母的呵護下，親友的寵愛中長大，容易養成自私自利的性格。在進入高校后，大學生已經具有了獨立學習、獨立生活的能力，但由于父母和長輩的過分寵溺，很多學生還不能真正地實現“心理斷乳”，經濟上、生活上過分依賴父母，特別是很多學生，在大學畢業時沒有找到自己心儀的好工作，就宅在家里，宅在學校，繼續復習考碩、讀碩，他們抱著一個念頭，“反正經濟上有父母供給”，回避現實矛盾，回避社會就業壓力，不愿過早承擔家庭與社會責任。很多大學生還缺乏自我責任感與自律能力，大學生基本上要靠自我約束為主，除了正常上課時間外，學生有很多時間可自主選擇學習內容或方式，培養自我學習的能力、溝通交際能力、工作能力和道德品質素養等。很多學生適應不了從中學到大學的學習模式的轉變，出現了兩極分化，一部分大學生在進入大學后，繼續固守之前高中拼命學習的勁頭，對學習執著，忽略了校園里的社團生活、班級活動，忽略了社會能力與責任感的培養，造成了個人集體榮譽感不強，道德責任缺失；另一部分學生，缺乏自律能力，放縱自我，過于沉迷于網吧游戲，QQ聊天交友、談戀愛等，對學習應付，對考試“臨陣磨槍”，學習沒有動力，學習目標不明確，只限于混個畢業證和學位證書，沒有認識到作為大學生，最終要服務社會、回報社會的責任。

2.家庭原因

俗話說“三歲看老”，大學生的成長和家庭因素密切相關，家庭教育對孩子的成長有著潛移默化的作用。我們倡導孩子要德智體美勞全面發展，但是否真正地做到這一點，值得大家思考。很多家長對孩子過分強調成績，要求每次考試一定要名列前茅，一定要“出人頭地”，忽視了孩子不僅要“成才”，更重要的是“成人”，忽視了孩子道德品質的培養。很多家庭對孩子“有求必應”，導致了孩子沒有挫敗感，不能感受父母的辛苦付出，只能一味地享受“得到”的樂趣，不能體會任何收獲都需要辛苦的付出與努力，不能學會感恩和回報；導致了孩子任性、專橫、執拗的壞性格，在校園生活中不能很好地融入集體，導致了孩子個人成長道路上的人格缺失。

3.高校教育原因

高校教育本身存在眾多問題，如對學生監管力度不夠，輔導員由于管理的班級人數眾多，事務繁忙，不能做到及時掌握每位同學的思想狀況與個人能力水平，忽視了對學生自主學習能力、思維能力、責任認知能力的培養。高校多是重科研、重教學，而忽略了作為高校重要組成部分——大學生的社會道德的培養，沒有很好地把學生道德評價機制納入到考核評估體系中，導致了很多學生不能在有效的德育課程學習中培養與提升自我的道德責任。我國教育模式多以“應試教育”為主，考試成績作為衡量學生優秀與否的唯一標準，無形中增加了學校與學生的壓力，學校過于注重學生的文化知識教育，忽視了對學生基本的道德責任水平的培養。

4.社會環境原因

學生進入大學后，課余文化生活增多，學生易于受到社會各種誘惑，缺乏自我管理與約束能力，同時學校缺少對學生的正確引導、宣傳與道德教育。社會中，“拜金女”“盲目追求高富帥”的現象盛行，出現了“讀個好學校，找個好工作，不如有個好爸爸”，“讀的好，不如嫁的好”的不正確的觀念，很多學生受這種用金錢、權利衡量一切的不良觀念影響，對自己的前途迷失方向，不能樹立正確的道德責任意識，喪失了努力進取的動力，從而影響了個人成長。

三、增強當代大學生道德責任感的對策

1.樹立正確的個人道德責任感

一個人的道德責任感與自身能力、認知水平有著十分密切的關系，良好的道德責任感不僅能促進個人不斷學習，更有利于個人社會生存能力的提高、事業發展與家庭婚姻和諧。大學生要樹立正確的個人道德責任感，第一，要樹立堅定的理想信念；第二，要形成持之以恒的追求精神；第三，要注重個人品德的養成，在日常學習生活中學會自律、自省、自覺，通過良好的自我約束能力，完善自我的道德修養；第四，要積極參與社會公德活動和社會實踐活動，通過參與實踐活動，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強對自我、對他人、對家庭、對社會的責任心。

2.發揮大學校園的陣地作用

大學要發揮自己的文化、教育、宣傳陣地作用，深入到學生中，了解學生真實的思想狀況，通過多種方式，對學生進行道德責任的培養，讓學生充分地認識到自己的使命，主動地去擔當責任。第一，大學不能對大學生的道德教育僅僅停留在一般的要求上或者只停留在課堂的呼吁上，如開設《大學生思想道德修養課程》，不能局限于課本知識，要結合社會的最新熱點和學生思想動態情況，靈活設置課程內容與授課模式；第二，學?？山Y合最新學習型黨組織和黨的群眾路線等政治理論，開展校園文化周、經典讀書活動、黨的理論講座等多種活動，幫助學生加強理論學習，培養道德責任；第三，學校還可以通過組織學生參加社會實踐活動，如“三下鄉活動”“志愿者活動”“科技企業實踐活動”，讓學生在各種實踐中進一步完善知識結構，在體驗現實生活的同時，獲得更多的社會閱歷，了解社會責任，擯棄“拼爹”現象，更好地融入社會；第四，大學要把知識技能教育、學歷教育和道德教育結合起來，讓學生認識到，培養良好的德行不僅有利于個人素質的提高，也有利于將來的就業和創業，既要拿出一些成功人士的良好品質做典型案例，如“邵逸夫先生不僅僅是成功的企業家，更熱心于社會公益事業，對國家教育捐資數億”，從思想上引導學生，培養社會責任感；第五，大學還要注重師資隊伍水平的提高，加大教師的師德、師風建設，提高教師思想道德修養水平與敬業精神，充分發揮“教書育人”的作用；提高大學生思想政治工作者的業務水平，注重心理咨詢知識學習的加強、就業規劃知識的更新與組織管理能力的提高，在生活上、學習上關心學生，幫助學生樹立正確的道德責任感。

3.營造和諧的社會氛圍

營造和諧、良好的社會氛圍有助于大學生將道德責任意識“內化為道德主體生命的和諧，繼而內化道德主體自身生命與社會其他生命的和諧”[2]。社會環境對人的發展至關重要，中國傳統文化博大精深，不僅蘊含豐富，更擁有著強大的生命力和凝聚力。當代社會引導大學生，不僅要對中國傳統文化傳承，發揚光大，更要弘揚愛國主義精神，用正確的“社會主義榮辱觀”武裝自己，樹立正確的社會價值觀，增強道德責任意識。在當今信息社會與網絡時代，社會上眾多道德失范行為對學生負面影響較大，社會不僅要凈化網絡環境，強化網絡道德，發揮現代網絡媒體的積極作用；還要以良好的風氣凈化社會環境，注重媒體的正面引導作用，發揮媒體輿論的導向作用，做到“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”[3]，幫助學生樹立正確的道德責任感。

中國的發展、繁榮、富強需要當代大學生為之付出努力，大學生是整個社會力量中最富有朝氣、最富有創造性、最富有開拓精神的群體，是推動社會前進的最重要力量。歷史昭示我們，贏得了青年，就贏得了未來、贏得了希望。中國特色社會主義事業是面向未來的事業，這一宏偉事業的成功，需要一代又一代有志青年的接續奮斗。“少年富則國富，少年強則國強”，當代大學生應明確自己的道德責任感，把每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連。

[1]趙婷婷.大學生道德責任意識研究[D].大連：大連理工大學碩士論文，2009.

[2]馬建國.道德外化與高校外化德育研究[D].石家莊:河北師范大學博士論文,2012.

[3]江澤民.以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人—江澤民在全國宣傳思想工作會議上的講話摘要[J].黨建,1994(2):3-5.