文化大發展背景下大學體育舞蹈選項課程改革的研究與實踐

張世如

（黑龍江科技大學，黑龍江哈爾濱 150022）

一、黑龍江省普通高校體育舞蹈選項課程發展現狀

體育舞蹈選項課在我省大學普通高校得到了廣泛的普及，然而，我省與全國高校和南方的一些高校相比，卻顯得比較落后，特別是在文化大發展的情況下，還有待于不斷的提高和完善。一是我省普通高校體育舞蹈選項課所設置的學時沒有統一。由于各高校開設的學期各不相同，所以學時數也不同，有的學校為36學時，有的為72學時，還有的為144學時，比如我們學校則為144學時。二是體育舞蹈教師隊伍建設尚需完善。目前在我省普通高校從事體育舞蹈選項課教學的教師，90%以上不是正規的高校體育舞蹈專業畢業的教師，絕大部分是從其他體育項目轉過來的，如從藝術體操甚至是籃球等專業轉過來的。因此，難以科學地掌握教學進度和保證教學質量。三是教學大綱和教材處于各自為政的狀態。大綱的制定和教材的編寫都是各行其事，比較隨意，或者是采用其他學校編的教材，這給教學帶來較大混亂。四是教學方法陳舊，教學手段比較單一。在體育舞蹈教學中，還在用教師示范學生模仿的老方法，沒有利用多媒體教材對學生所學內容進行補充和深化，教學手段單一。五是教學內容比較少。不少學校僅開設部分舞廳舞和少部分摩登舞，且芭蕾形體沒有應用到教學當中。六是體育舞蹈教學體系還沒有成型，大學生體育舞蹈協會、社團尚待進一步完善，體育舞蹈訓練、競賽零散、時有時無。總之，目前我省普通高校體育舞蹈的發展還處于初步探索階段，還存在著多方面的問題。

二、文化大發展背景下普通高校體育舞蹈選項課程教學模式的改革

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出：“深化教育領域綜合改革。全面貫徹黨的教育方針，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。”我們根據大學體育舞蹈課的培養目標和特點，進行了體育舞蹈選項課教學模式的探索，參考了比較有代表性的毛振明的《體育教學模式論》，方建新等的《關于體育教學模式的研究》等。這些研究為我們體育舞蹈選項課教學模式的理論與實踐探討提供了寶貴的經驗。我們的體育舞蹈教學模式經歷了傳授動作技能教學模式、課內外一體化教學模式等過程，通過體育舞蹈的十幾年的教學實踐和深入學習中央關于文化大發展的決定，我們深刻的領會到：文化是民族的血脈，是人民的精神家園，體育舞蹈是文化的一部分，必須深化體育舞蹈教學的改革，體育舞蹈的教學模式必須要與時俱進，要緊密地適應當前高校教育改革的發展。經過十多年的教學實踐和對體育舞蹈的教學探索與實踐，并通過體育舞蹈選項課的省級立項的進一步探討，我們認為合作成功式課內外一體化教學模式對大學生體育舞蹈教學效果更好。

三、文化大發展背景下我省普通高校體育舞蹈選項課程教學內容的改革

過去幾年我們的體育舞蹈選項課的教學內容基本上就是部分摩登舞加部分拉丁舞的形式，內容略顯單薄，形式也不夠多樣，學生學起來積極性也不夠高，也感覺學習動作比較有難度。經過這幾年的教學探索和學習，認識有所提高，特別是當前文化大發展的背景下，體育舞蹈的教學內容要不斷的充實更新，我們認識到：體育舞蹈選項課程內容從本質上講是一種重塑了的文化，所以體育舞蹈選項課的教學內容就應該體現出體育舞蹈的文化特征和體育舞蹈的功能。既要充分體現體育舞蹈的健身性、娛樂性、藝術性、競技性的特點，又要符合學校體育教學的需要；既要有利于提高大學生的生活技能，又要注意吸收那些時代感較強的貼近生活的項目，從而豐富體育舞蹈選項課的教學內容，使我們的課堂教學充滿著活躍的氣氛，充分提高和發揮大學生的個性，有效地提升大學生的價值。因此，我們對體育舞蹈選項課的內容進行了改革，并且對學生進行了調查問卷，86%的學生喜歡或比較喜歡形式多樣內容豐富的體育舞蹈課。因此我們在教學內容上增加了舞蹈的種類，在體育舞蹈的先后順序上做了一定的調整，我們在體育舞蹈的教學內容上以簡單實用的交誼舞和學生喜愛的拉丁舞為主，摩登舞為次，芭蕾形體為輔，健身熱舞、街舞等作為熱身活動來調節課堂氣氛，使體育舞蹈教學內容豐富多彩。

四、文化大發展背景下我省普通高校體育舞蹈選項課程考試的改革

長期以來我們的體育舞蹈選項課一直大都采用傳統式的考試辦法，這種僅憑技能決定期末考試分數，把課堂表現和出勤及身體素質等都忽視的做法顯然是不夠全面的，這樣有失客觀、公正和公平。這樣的考試不能夠全面的反映出學生的身體素質情況和對體育舞蹈技能的理解掌握，體現不出他們思想變化的程度，也不能全面的體現出體育舞蹈選項課的目的與任務。這種因循守舊，墨守成規是對體育舞蹈課考核方法的束縛，它存在著一定的弊端，亟待改革。特別是在文化大發展背景下，高校體育舞蹈課考試成績評定方法的改革也勢在必行。因此，我們從2012年8月開始在部頒教學大綱的基礎上，結合黑龍江高校大學生的生理和體能的具體情況，根據體育舞蹈運動的特點和大學生對體育舞蹈的喜歡愛好程度及基礎，針對黑龍江科技大學體育舞蹈教室的多媒體器材等條件，制定了切實可行的體育舞蹈選項課的教學大綱。明確規定體育舞蹈選項課成績采用教考分離綜合評定法、即在考試內容上對學生的身體素質、體育舞蹈技術、技能、技巧與達標、體能、理論學習、速度滑冰、運動防護、學習態度、個性品德、運動精神、作風、平時表現、出勤和早操、課外鍛煉以及健康標準的測試等方面進行綜合評價，并各占一定的比重。在形式上體育舞蹈專項采用統一組織、統一套路、統一技評和達標標準、統一評價。在方法上采用教考分離，教師考核的不是自己教的學生，學生按照選項班男女搭擋每次考核一對學生，其他學生監督。實踐證明，這樣的綜合評價學生，能較全面反映學生體育舞蹈學習的情況和身體素質情況，能夠考慮到學生的個體差異，提高了學生體育運動和舞蹈的技能，調動了每個層面學生學習的積極性和主動性。充分體現了體育的公開性、公平性、公正性和嚴肅性原則，改變了原有的考試無監督隨意性太強的現象。從而達到更好地鍛煉身體的目的，同時也增強了教師的責任心，促進了教學質量的提高。

五、結論

在文化大發展的背景下，在黨的十八屆三中全會精神的指引下，大學體育舞蹈選項課程的改革是勢在必行的。經過幾年的探索與實踐，大學的體育舞蹈選項課的改革從教學模式到考試方法都得到了進一步的完善，初步形成了科學的比較完整的體育舞蹈教學體系，推動了我省高校體育舞蹈選項課的發展，實現了以體育舞蹈輔德，以體育舞蹈陶情，以體育舞蹈益智，以體育舞蹈健體;實現了大學生追求身心完美的愿望。提高了教學質量，為培養德、智、體全面發展的具有較高文化素質的大學生起到了推動作用。

［1］教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要［S］.教體藝字［2002］13號文件.

［2］張清澍，陳瑞璋，伏宇軍.體育舞蹈［M］.北京：北京體育大學出版社，2003.

［3］壽文華，魏純鐳.體育舞蹈普通高校體育選項課教材［M］.北京：北京體育大學出版社，2007.

［4］楊小紅.構建高校體育活動體系一體化的初步設想［J］.體育學刊，2002，（5）.