高校輔導員職業精神的構成與內涵探析

馬強強

（合肥師范學院 教學質量管理與評估處，安徽 合肥230601）

二十一世紀大學教育的目標是培養具有創新能力、團隊精神和競爭意識并且具備較高科學文化素質和思想道德素質的人才[1]。當前，復雜的國內外經濟和社會形勢，部分大學生的價值觀、世界觀和人生觀受到社會發展中不合理現象和不良思想的影響，都要求高校在建設和諧社會的大背景下，更加注重思想政治教育，積極防范和妥善處理各種突發性事件，促進校園和諧穩定。高校輔導員的工作不是簡單的學生事務管理，其履行的職責主要包括做好日常思想政治教育，做好服務育人工作，注重思想教育和心理健康教育有機結合和增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力這四個方面[2]。職業化是建設高素質、高層次、凝聚力強、穩定性強的輔導員隊伍的必由之路，發揚職業精神是輔導員建設為一支“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”隊伍的重要保障，構建輔導員職業精神并對其內涵進行詳細闡述是發揚輔導員職業精神的基礎。因此，要培養出合格的具有中國特色社會主義的建設者和接班人，就必須促進輔導員工作職業化，就必須建設一支具有高尚職業精神的輔導員隊伍，就必須研究輔導員職業精神的構成。

一、輔導員職業精神研究現狀

目前，關于教師職業精神尤其是高校輔導員職業精神方面的研究較少[3，4]，研究也缺乏對其內涵的詳細解析。鐘健雄（2009）認為，高校輔導員職業精神的內涵與構成，具體包括：輔導員的職業認識，職業情感，職業意志三個方面，具體表現為敬業、志業、愛業、樂業、勤業、廉業和專業等方面。樊敏（2009）認為，輔導員的職業精神是以一種對于教育者內涵的理解；是一種發自內心與大學生的平等；是一種隨時樂觀、堅定、向上的生活態度；是了解大學生的方方面面、因材施教。彭海（2010）認為輔導員職業精神的基本構成要素包含職業認知、職業情感、職業意志、職業行為等幾個方面。鐘思琴（2011）認為高校輔導員職業精神是與高校輔導員緊密相連的，從事高校輔導員職業的工作人員在工作中體現的精神風貌。張憲林（2011）認為輔導員應該把中國茶道的“清”、“寂”、“怡”、“真”、“和”作為職業精神的靈魂，在實踐中實現育人與自我提升的和諧發展。筆者認為輔導員的職業精神，主要指輔導員對黨和國家對輔導員職業道德、責任和紀律的要求以及奉獻精神、職業理想等期望的認同基礎上，在實際工作中以自身的職業態度、職業作風和職業技能實現自我價值、社會價值過程中所體現的風貌和精神[5]。

二、輔導員職業精神構成原則

1.社會主義屬性原則。高等教育必須堅定社會主義辦學方向，輔導員是大學生思想政治工作的具體實施者，是全面貫徹黨的教育方針，實現高校“育人為本”和“德育為先”的重要力量。高校輔導員職業精神也是社會主義職業精神的組成部分，其組成要素分別從特定方面反映著社會主義職業精神為人民服務的本質，符合黨和國家要求的職業理想，符合黨員要求的職業紀律和職業作風是輔導員職業精神構成的必要條件。

2.職業特征要求原則。職業精神是與人們的職業活動緊密聯系、具有自身職業特征的精神。輔導員工作具有其自身職業特征，在具體的工作實踐中，輔導員擔任著思想政治引導者、學習咨詢者、生活幫助者、職業規劃師、心理咨詢師等角色，具有較強的專業性和職業性。以做好自身職業工作為基礎的職業技能，以確保服務對象安全健康的職業職責是輔導員職業精神構成的重要內容。

3.目標導向性原則。職業精神是職業能力發展的精神動力源泉，職業能力發展是職業精神存在的實體支撐，職業精神和職業能力是相輔相成、相互促進的。構建輔導員職業精神的目標就是為了更好的提高輔導員工作水平，做好育人工作，促進校園和諧穩定。以服務對象為中心的職業態度，公正、公平、誠信的職業信譽，是輔導員職業精神構成的提升內容。

三、輔導員職業精神構成及內涵

高校輔導員職業精神的組成要素具體包括以下幾個方面：

1.職業理想：培養好“四個新一代”大學生

教育事業的興衰關系著中國特色社會主義事業建設的成敗，培養什么樣的大學生關系著中華民族的未來。胡錦濤總書記在《致中國青年群英會的信》中殷切期望廣大團員青年努力成為“四個新一代”，即“理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代”[6]。

輔導員要把培養“四個新一代”大學生作為自己的職業理想。首先，輔導員要以飽滿的熱情和敬業精神，幫助大學生做好職業生涯規劃，引導大學生樹立遠大理想。其次，要理論與實際相結合，積極鼓勵大學生學好黨的理論知識，以新中國成立60周年輝煌成就為藍本，用事實證明中國特色社會主義的優越性，促進大學生堅定共產主義信念。第三，要宣揚社會主義精神文明，培養大學生優秀的道德情操和正確的思想觀念，自覺地把繼承和發揚中華民族傳統美德與愛黨、愛祖國、愛社會主義結合起來，帶頭弘揚團結友愛、誠實守信、助人為樂、見義勇為的道德風尚，做有益于人民、有益于社會的一代新人。最后，要積極幫助大學生創業和就業，鼓勵大學生從基層做起、腳踏實地、艱苦創業。輔導員要發揮無私奉獻精神，扎實工作，積極進取，勇于創新，在加強和改進大學生思想政治教育工作做出更大的貢獻，為培養合格的中國特色社會主義事業建設者和接班人做出更大貢獻。

2.職業態度：以學生為中心的服務態度

樹立積極為學生服務的職業態度是輔導員做好本職工作的前提。做好輔導員工作就要有“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”的服務理念。輔導員要“以學生發展為本”，樹立較強的服務意識，從學生的角度看待問題，幫助學生解決其不同階段依靠自身力量無法解決的問題。要切實為學生營造良好的生活條件和學習氛圍，做好學生職業生涯規劃的指導工作，提供高效優質的就業指導和就業信息服務，提供鍛煉和展示其能力的舞臺，為大學生提供“公平、公正、公開”的競爭氛圍，引導學生會正確看待心理咨詢活動和提高學心理學知識，引導大學生形成良好的心理品質和自尊、自愛、自強、自律的優良品格。

3.職業技能：學生工作綜合業務技能

要培養符合“四個新一代”要求的當代大學生，就需要輔導員具備相當程度的綜合素質，具備多種知識技能。首先，輔導員必須有了解大學生的價值觀、心理特征和行為特點的基礎知識。目前，大學的價值觀由過去單一的價值觀向多元的價值觀轉變，大學生的價值觀標準由重精神重榮譽向重物質重務實轉化，大學生的核心價值觀由重集體向重自我轉變。大學生的人際關系由依賴型向獨立型轉變[6]。大學生思想方式偏重直觀化，個體意識趨于強化，道德觀念復雜化，開放競爭意識強化等思想特點[7]。輔導員在掌握大學生這些特點的基礎上，才能做到心中有數、有的放矢。其次，輔導員要有輔導員創新思維能力。具備創新精神是轉變思想政治教育工作方式的必須要求，是培養具備創新精神大學的內在要求，是提高輔導員綜合素質、建設好輔導員隊伍的必須要求。其內容包括獨創的思維能力，積極的創新能力，超前的預測能力，敏捷的洞察能力，豐富的聯想能力[8]。最后，輔導員要有綜合的專業知識。輔導員在工作中面對是個復雜的學生群體，大學生中普遍存在壓力大、困惑多等現實問題。在工作實踐中，即有班集體建設、又有黨、團組織建設；即要處理盜竊、打架、作弊等違紀現象，又要處理心理問題學生和突發事件；即要融入大學生群體之中，又要保持距離樹立威信。這就要求輔導員要具備較強的教育學、管理學、心理學、行為科學等方面的專業知識和實踐能力，同時也要具備因材施教、善于觀察、善于總結、敢于創新、臨危不亂的能力。

4.職業責任：確保學生健康安全

大學生的健康包括指心理健康和身體健康。當前大學生面臨的心理壓力主要是學習壓力、經濟壓力、就業壓力和對人生目標不明晰等。調查結果顯示，就業壓力是當前大學生面臨的最大心理壓力[9]。確保學生健康、全面發展不僅是高等教育事業持續健康發展的必然要求，也是輔導員工作的根本目的。這就要求輔導員在遵循思想政治教育工作的客觀規律和當代大學生的成長規律的前提下，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，引導學生用積極的態度、多方面的分析角度、發展的眼光對去面對成長中的問題。有針對性地幫助大學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題。

大學生的安全是指人身安全和財產安全。對大學生財產安全產生影響的方面有社會治安問題和消防等問題，對人身安全產生影響的方面即有地震、傳染性疾病等自然因素，也有社會方面的，比如社會治安、交通安全、國內外政治文化沖突等社會因素，還有學生家庭及個人因素，比如家人感情不睦、個人學習和就業壓力、戀愛和交友困擾、網絡成癮等問題都可能引發個人安全問題，同時還有學校內衛生和校內突發事件引起的安全問題[10]。這就要求輔導員在做好安全宣傳的基礎上，深入學生生活中間，積極爭取學生信任，積極拓展信息獲得渠道，針對大學生關注的熱點、焦點問題、及個人問題做到及時進行引導或化解矛盾，及時果斷的處理突發事件，保護好學生的人身安全，維護好校園的安全穩定。

5.職業信譽：公正、公平、誠信

在輔導員具體工作中，學生獎學評優和違紀處罰，就業與實習崗位的推薦，國家助學金評選和物價補貼，學生干部的選拔和評優，黨校學員的確定和黨員發展對象的確定和發展等工作都直接關系到學生的個人利益。在處理與學生個人利益和集體利益相關的事物時，要采取公平、公開、公正的原則。在獎勵、貸款、補助等方面要嚴格執行學校相關規章制度，嚴格評審條件和程序，統籌協調。在學生違紀處罰方面，應遵循事實原則、制度原則、學生保護原則、教育原則對學生進行處分。公正、公平、誠信的職業信譽不僅能夠保證學生的正當利益，而且提高了輔導員在學生心目中的威信，促進思想政治教育工作正常開展，積極地影響大學生提高其思想政治水平，在學生中形成良好的道德氛圍。

6.職業作風：艱苦奮斗、不驕不躁、敢打硬仗

職業作風是職業精神在從業者職業生活中的習慣性表現，具有潛移默化的教育作用。當輔導員集體有了艱苦奮斗、不驕不躁、敢打硬仗的優良職業作風，就可以互相教育，互為榜樣，形成良好的職業風尚。就能夠艱苦的學生宿舍環境中了解學生、幫助學生、啟發學生；就能夠以平和的心態合理有序的處理繁重、繁瑣的學生事物；就能夠在突發事件發生時快速行動、處理得當，頂住巨大的精神壓力。

7.職業紀律：具有嚴格的黨組織紀律

輔導員工作的中心任務是做好思想政治工作，最終目的是使大學生具有堅定的政治方向，具有全心全意為人民服務的思想品德和高尚的道德情操。這就要求輔導員首先要堅持馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”思想，積極學習黨的基本理論知識，關心黨和國家大事。其次，要會理論聯系實際，用辯證唯物主義去分析問題、解決問題，并且要指導學生如何應用辯證唯物主義去分析問題。最后，輔導員要具有堅定的理想信念和追求，在政治立場和方向上要與黨中央保持一致，具有嚴格的政治紀律和政治堅定性。

[1] 李雪婷.論新形勢下高校輔導員的工作創新[J].成人教育，2006，（3）.

[2] 楊振斌，馮剛.高等學校輔導員培訓教程[M].高等教育出版社，2006，（1）.

[3] 鐘健雄.論高校輔導員職業精神的內涵與構成[J].今日科苑，2009，（4）.

[4] 樊敏.談高校輔導員的職業精神[J].成功（教育），2009，（1）.

[5] 馬強強.論新形勢下高校輔導員的職業精神[J].宿州學院學報，2013，（6）.

[6] 李祖超.引導大學生爭做“四個新一代”[J].中國高等教育研究，2007，（12）.

[7] 汪松明.對我國大學生價值觀特點的思考[J].教育探索，2007（193）.

[8] 王青耀.淺析代大學生的思想特點[J].中國高教研究，2006，（3）.

[9] 葉輝玲，李海榕.高校學生輔導員創新能力的培養與探索[J].思想教育研究，2002，（5）.

[10] 趙慶典，李海鵬.關注當前大學生思想政治教育的幾個特點——源自高校輔導員班主任視角的調研報告[J].中國高教研究，2006，（10）.

[11] 田毅，潘洪江，張福喜.高校學生安全工作體系建設的幾個基本問題[J].中國青年研究，2007，（6）.